在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)愛(ài)心

開(kāi)展的多元化格局、社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變，多種文化思潮、道德評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生思想的形成、開(kāi)展影響很大，目前學(xué)生愛(ài)心缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。為幫忙學(xué)生找回缺失的愛(ài)心、落實(shí)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中我以課堂為主陣地、以活動(dòng)發(fā)展為契機(jī)，實(shí)施情境教學(xué)，給學(xué)生以愛(ài)的熏陶，讓學(xué)生感受愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)。同時(shí)我注意以身作那么，做愛(ài)心的實(shí)施者與傳遞者，在潛移默化中給學(xué)生給以愛(ài)的教育。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心缺語(yǔ)文教學(xué)中我著重從下列幾方面入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“愛(ài)心〞情感：

一、以課堂為主陣地，實(shí)施情感教學(xué)，給學(xué)生以愛(ài)的熏陶

1、以課本為本，挖掘愛(ài)心教育素材

語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的人文色彩，其中豐盛的人文內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生潛移默化的影響是多方面的。語(yǔ)文教學(xué)要重視課程資源所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)美的情感、美的心靈，進(jìn)而體驗(yàn)美、接受美、觀賞美。語(yǔ)文教材中許多詩(shī)文都從一個(gè)側(cè)面反映了中華傳統(tǒng)美德，如父母情，兄弟情、親朋情、師生情、故土情、山水情等等，這些傳統(tǒng)美德深受人們重視。在語(yǔ)文教學(xué)中如果把這些情感充沛挖掘出來(lái)，以情激情，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，常此以往就會(huì)使學(xué)生滋長(zhǎng)出對(duì)祖輩父輩的感恩之情，對(duì)同輩對(duì)他人的深厚情義。一個(gè)人如果對(duì)父輩對(duì)家里人都缺情少意，那又怎可能有心懷天下的胸懷，去愛(ài)祖國(guó)愛(ài)事業(yè)呢？在熙熙攘攘追求個(gè)人利祿的時(shí)尚風(fēng)尚下，把愛(ài)撒播到學(xué)生心中，猶如把甘霖灑到禾苗上，有助于他們茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。因而在平時(shí)的教學(xué)中我就十分注重引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、品味這一類作品。通過(guò)一篇篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生體味了?荷花淀》中水生嫂識(shí)大體、明大義、摯愛(ài)丈夫、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯感情；領(lǐng)略了世紀(jì)老人——冰心夢(mèng)和淚中所包含的“有深仇有大恨〞也“有大情〞的“永遠(yuǎn)追求完滿和美好〞的赤子情懷。…在精美作品的反復(fù)閱讀中學(xué)生接受了愛(ài)的熏陶。

2、拓展課外閱讀，延伸愛(ài)的熏陶

世界文化博大精深，優(yōu)秀讀物比比皆是。為能讓學(xué)生經(jīng)常沐浴在愛(ài)的長(zhǎng)河中，經(jīng)受愛(ài)的洗禮，為此我要求學(xué)生訂閱或借閱?讀者》?青年文摘》?海外文摘》等報(bào)刊雜志，摘錄自己喜歡的文章并寫上點(diǎn)評(píng)。學(xué)生摘錄的優(yōu)秀作品我會(huì)整理打印下來(lái)印發(fā)給全體學(xué)生并利用作文課帶著同學(xué)一起閱讀觀賞比方，在愛(ài)的世界里感恩寫到滴水之恩需要用心感受，而一旦學(xué)會(huì)感恩。人生也就走向了成熟。當(dāng)我們被愛(ài)包圍時(shí)，是否學(xué)把自己的愛(ài)給予他人，當(dāng)我們學(xué)會(huì)把所有的感恩化成一種愛(ài)時(shí)，人生該是多么精彩啊讀這樣的。，文章，有助于滌蕩學(xué)生的心靈，在潛移默化中給學(xué)生以愛(ài)的教育、愛(ài)的引導(dǎo)。

3、關(guān)注社會(huì)生活，強(qiáng)化愛(ài)的熏陶

對(duì)真、善、美的追求是各民族文化所推崇的根本價(jià)值，是對(duì)人的生存意義的追求。在平時(shí)的教學(xué)中假設(shè)能積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中富有愛(ài)心的人和事，搜集與此相關(guān)的資料并定期進(jìn)行交流不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的思想意識(shí)，而且還有助于促使其思考人的生存意義，從而幫忙其形成積極的人生態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)積累同學(xué)們認(rèn)識(shí)了蹬三輪資助貧困學(xué)生的天津退休老工人白芳禮，頻繁演出、收入頗豐卻無(wú)錢治病的愛(ài)心大使叢飛，開(kāi)診所不為賺錢、只為幫忙苗寨人民的女赤腳醫(yī)生李春燕，還有“慈師真愛(ài)感動(dòng)天地，圣母情懷流芳千古〞的人民教師殷雪梅……同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了他們，而且還積極探討他們這樣做的意義和價(jià)值，并把自己的感想寫下來(lái)。示例一位學(xué)生在周記中這樣寫到：“……叢飛是貧窮的，也是富有的。他身價(jià)百萬(wàn)，卻身無(wú)分文；他窮得無(wú)錢看病，卻富得讓所有人羨慕——因?yàn)樗玫饺珖?guó)人民的關(guān)注、祝福和幫忙；他走了，帶領(lǐng)對(duì)家人、對(duì)孩子們的牽掛走了；他走了，在把光明留給需要他幫忙的人們之后平靜地走了。叢飛，永遠(yuǎn)地走了，但卻永遠(yuǎn)地活在我的心中。叢飛，一路走好！〞

羅曼?羅蘭說(shuō)過(guò)“有愛(ài)，才有生命。〞語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的博愛(ài)之心能使我們?cè)谡J(rèn)知領(lǐng)域中召喚實(shí)事求是，在道德領(lǐng)域中召喚良知，在審美領(lǐng)域中召喚和諧，能讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的光榮。

二、以活動(dòng)發(fā)展為契機(jī)，實(shí)施情境式教學(xué)，讓學(xué)生感受愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)

就學(xué)生的心理開(kāi)展而言，很多品質(zhì)的形成是在感受、熏陶中獲得的。英國(guó)哲學(xué)家波拉尼提出人類大腦中的知識(shí)分為兩類：明確知識(shí)和默會(huì)知識(shí)，并且指出默會(huì)知識(shí)是不能言傳的，是鑲嵌于實(shí)踐活動(dòng)之中的，是情境性和個(gè)體性的。人類心理品質(zhì)的很大成分也屬于“默會(huì)知識(shí)〞，有許多類似于“默會(huì)知識(shí)〞的東西在感染影響著學(xué)生。因此在平時(shí)的教學(xué)中一方面可以人為地發(fā)明有一定氣氛和情境性的環(huán)境或活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)相互之間的交流和活動(dòng)，在完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，包括愛(ài)心；另一方面利用學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的真實(shí)情境，因地取材，開(kāi)掘其中的教育因素。示例我以學(xué)校發(fā)展建校二十周年校慶活動(dòng)為契機(jī)，首先請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料來(lái)了解學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)成果等等，然后請(qǐng)每位學(xué)生在口語(yǔ)交際課上以導(dǎo)游的身份向各位介紹學(xué)校概況，接著配合學(xué)校發(fā)展了“我愛(ài)我校〞的征文比賽及演講比賽，最后發(fā)展了“我為學(xué)校獻(xiàn)愛(ài)心〞的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)展，學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的了解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)學(xué)校的感謝與熱愛(ài)之情。

三、以身作那么，做愛(ài)心的實(shí)施者與傳遞

“常常有人問(wèn)我：‘當(dāng)一個(gè)好老師最根本的條件是什么？’我總是不假思索地這樣答復(fù)：‘擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！’這當(dāng)然早已不是什么‘新潮觀點(diǎn)’作為一名教師如果對(duì)學(xué)生都不足愛(ài)心，又怎能去培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心？因此在平時(shí)的教學(xué)中我注意用自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，尤其是對(duì)后進(jìn)生、貧困生、單親家庭學(xué)生的關(guān)懷、保護(hù)來(lái)感染學(xué)生、教育學(xué)生。“感人心者，莫先乎情。〞我用我的真情打動(dòng)學(xué)生，用我的真心感染學(xué)生。；學(xué)生張良宇商偏低，接受能力較差，我常常利用中午時(shí)間給其補(bǔ)課。我用我自己的行動(dòng)來(lái)做愛(ài)心的實(shí)施者與傳遞者，引導(dǎo)那些愛(ài)心缺失者向好的方向轉(zhuǎn)化。經(jīng)過(guò)自己的努力，我所任教的班級(jí)學(xué)生之間關(guān)系較為親密，團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)尚較以前相比濃厚了許多；和家長(zhǎng)、老師交流時(shí)，他們均反映學(xué)生變化較大，會(huì)進(jìn)行換位思考了，懂得關(guān)懷人、體貼人了。已畢業(yè)的學(xué)生逢年過(guò)節(jié)經(jīng)常打、發(fā)短信給我，祝我節(jié)日高興。有時(shí)他們聚會(huì)也會(huì)請(qǐng)我加入。付出總有回報(bào)，我一直深信只要自己心中有愛(ài)，愛(ài)就無(wú)處不在；你給了別人一縷陽(yáng)光，你就會(huì)收獲一方晴空。

前蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“所謂教育，就是有方案地感化新一代，以便培養(yǎng)出一定類型的人。〞在教育教學(xué)中如果