生本課堂由心動走向行動【教學參考】生本課堂由心動走向行動【教學參考】生本課堂由心動走向行動【教學參考】生本課堂由心動走向行動【教學參考】生本課堂由心動走向行動小學《品德與社會（生活）》生本課堂第一輪縣級達標驗收活動于2014年11月11日在寺坪鎮小學進行。經過8名教師導學案、講課、說課的精彩角逐，多層次體現了生本教育的核心思想：全面展示學生的學是教學的出發點與歸宿，放手讓學生參與實踐，體驗感悟生活，回歸指導生活，發展學生的精神世界。這里就8位老師執教的整體情況以點帶面的談談感受，與講課教師和全縣的任課教師共勉。全縣小學《品德與社會（生活）》生本課堂研討進行兩輪來，課堂教學發生了一些根本性變化，從這次的展示看，取得的主要成績，體現以下特點：一、前置學習體現生本1、目標預設突出生本。李應琴老師的《親密的朋友》的目標：學會觀察自然界動植物的美，了解動植物和人類的密切關系，激發孩子對動植物的熱愛之情。毛青龍老師《不同膚色，人人平等》的目標很簡潔：知道….學會….養成….。站在學生的主體上，圍繞“知、情、思辨、行”四維目標，設計導學案。體現出關注學生生活基礎，注重在具體的情境中，參與實踐，體驗體悟，以奠定學生良好的生活基礎，培養良好行為品質為目的的導學目標。2、激情導入，激發學生求知欲。每個教師都在課前導入做了精彩的設計，預設情景、趣味故事，或歌曲視頻…在問題情境激發興趣中，升起探究小舟之帆。孟超老師用英語歌曲導入《多樣的語言，交流溝通》、王天珍老師的講故事、毛青龍老師一曲《龍的傳人》等，起到課前激情激趣、收心聚神、引導探究深入的效果。3、前置學習以生為本。從每個老師的課堂小組在班級展示的情況看，前置性預學做得很充實。課前調查、參觀訪問，搜集整理，處理信息….都給課堂帶來豐富的活動資源，學生的主動性得到調動。自主學習很積極，合作交流很充分，動手實踐能力得到落實。比如：莊廣平老師的“壞習慣回收站”，褚應月老師制作的“我為班級添綠葉”榮譽樹。這些都需要在前置性學習中動腦、動手。使學生的創造能力，實踐能力得到了訓練與提高。二、教學活動展示生本1、教材處理體現整合性。品德課程是一門綜合性很強的課程，低段滲透生活中的科學啟蒙，教材常常只選取了兒童生活中有代表性的素材，以幾張圖片和幾句文字說明等“范例”形式簡單呈現，中高段教材借助地理環境、歷史事件、法律知識滲透等展示環境與人們生活的關系，歷史事件對社會生活的影響，及滲透其中的規則意識等，需要教師準確把握與處理，需要教師對資源的整合運用有較強的處理能力，這一教學要求在品德教學中顯得尤其重要。本次賽課的老師們都尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發，整合利用課程資源，顯示出較高的處理能力與水平。莊廣平老師設計課本劇《小明的苦惱》，創造性地開發教材資源，活化了教材，又增添了課堂的趣味性。王天珍老師的《當五道峽的導游》活動設計，即預設了《我的家鄉在哪里》的教學主體內容，又激發了我愛家鄉的情感。李應琴老師的《水果的秘密》、《我與小狗的故事》等小組活動展示都很生動有趣的揭示了動植物與人類密切的關系。毛青龍老師在《不同的膚色人人平等》中對發生在不同時段人類文明史上的重要事件的呈現探究等都反映出老師駕馭教材、處理教材、整合運用教材及資源的超強處理能力。教師的這種意識與能力，是對課程的有效開發與整合。2、小組學習體現生活化、趣味性、活動性。品德與生活（社會）課堂是生活的課堂，是活動的課堂。首先要考慮學生的生活資源，學生是課程資源的主體，“生活即課堂”，教師善于貼近學生生活實際開發利用課程資源是教學的著眼點，也是最大的亮點。教師從學生感興趣的資料入手，讓學生講自己的故事，說自己的煩惱，亮自己的優點，說家鄉，說祖國，表愛心，談行動…..。其次，有趣方能提高學生參與度。莊廣平老師設計課本劇《小明的苦惱》活化了教材，讓學生體驗身臨其境。孟超老師的“國際語言”和“中國方言”的小組比拼大展示生動有趣，展示活動熱烈，競學氣氛高。褚應月老師的師生同繪“班級榮譽樹”活動，結束時齊聲高呼“我愛我班”，使課堂氣氛達到高潮。其三，堅持用學生喜歡的一個個活動推動學習進程。幾乎每一位教師都能夠嫻熟的運用活動式教學流程，讓課堂再現生活，讓學生投入生活、體驗生活、感受感悟生活，提煉升華生活，在參與過程中提高生活的應對能力。品德與社會（生活）課堂本身就是體驗社會生活，對社會的了解就是對生活的理解，對生活的理解，即為一種成長的常識。所以品德課堂上必須有鮮活的生活體驗與交流。熊坤明老師的《我眼中的外國人》，同學各抒己見，從自己的直觀感覺上談見到的外國人模樣，還談到到電視電影中的外國人，潛移默化的討論出：膚色不同，人人平等的種族觀念。李應琴老師的《我和小狗的故事》，小組交流中讓學生真情講述，體驗了自己與小狗之間的感情，還順勢引導孩子如何去關愛動物，達到了培育德性的作用。3、媒體使用有效性。品德與社會（生活）課堂是一個知識涵蓋面很寬泛的課堂。為了滿足孩子的求知欲，拓展視野，講課老師都注意到課前的資料搜集，當有些學生不能聽到，也沒機會看到，教師憑借語言無法讓學生知曉的（動、植物，名勝風景，地質地貌，聲音物像）等，媒體的使用是很有效的。熊坤明老師、毛青龍老師在講《不同膚色，人人平等》時考慮到大多數學生還沒見到過外國小朋友，就搜集了來自各個地區的人物畫像，讓孩子們仔細觀察，并結合自己的見識說說對待不同膚色的外國人的態度和情感，達到知識與情感共同發展的目的。周述榮老師為了讓學生知道祖國有多大，直接上地圖，利用比例尺數據分析，直觀有效，強化了課堂效率，老師們的教學都體現出“一切從學生出發”“一切為了學生”的生本理念。這次參賽教師百分之百使用多媒體資源——音樂，圖片，視頻，為課堂增效，渲染氛圍，直觀體驗，把每個應該了解的知識擴大化，極大調動學生的求知欲和探索精神。三、激勵評價促進生本評價本身也是一個教學過程，是幫助學生學習新知，形成技能，提高素養不可缺少的重要手段。綜合來看，這次賽課的老師對學生課堂的評價角度是多元的，李應琴老師為學生貼蘋果圖標作為獎勵。褚應月老師為學生準備了五角星作為獎勵。莊廣平老師給小組畫紅旗，還有很多老師給小組積分。個人點評，小組評價，班級總評都及時而且有鼓勵性。課堂上關注學生的情感態度、價值觀，注重學生的感受。如“同學們，主持小組表現得怎么樣？給他們一些評價?！薄案餍〗M代表精彩的發言讓老師感到特別自豪”，“把自己的優點大聲地讀出來，讓老師和同學一起分享”……。比一比誰的聲音大？誰來挑戰他？這些鼓舞人心的語言把學習情感推向高潮。老師細心的不放過課堂上每個孩子的點滴亮點，激勵評價鼓舞了孩子的上進心，讓生本課堂熠熠生輝。四、自主、合作突出生本品德與生活（社會）課堂，教學活動如何促進學生全面發展？參賽教師課前都深挖了教材，廣泛搜集資料，制定了優化的導學案。同時給學生布置的有前置性學習任務單：有自主學習的目標及訓練，有搜集積累的任務，有小組互動的活動準備。讓學生課前回歸生活，以學生的生活環境為基礎進行自主學習。在課堂上，以小組為單位，導學展示，引導全體參與，以活動體驗為核心，以開放實踐為主線，在潛移默化中，把所學的生活常識，品德認識，內化為言行，達到“知行統一”的目標。教學結束時，引導學生做學習評價，共同分享成果?？梢哉f，學生的動手能力，辨析與表達能力，個人實踐體驗能力，小組合作展示能力都得到大大的提高。讓學生的自主學習能力得到可持續性發展。五、教學理念詮釋生本1、尊重人。賽課教師對學習對象都具有人文性的關懷，以平和的態度在學生思考中耐心等待，在學生不太流利的發言中細心聆聽，從不強行打斷學生的發言，有一種陽光無語、靜候花開的默契與信任。褚應月老師為了鼓勵一個不敢上臺展示的小同學，多次激勵不行，就隨機一變，親切的說：“你一個人不敢上臺，那你們小組一起上臺好嗎？”在同學的掌聲中，她和她的小組都走上講臺，并且還發了言。這就是想方設法不放棄每個學生，給她成功的機會。2、發展人?！案嬖V我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”這句話深刻地揭示品德與社會課堂的實質就是引導學生感受與體驗生活。尊重學生的認知規律，激勵引導快樂發展。孟超老師開放性的讓學生自由展示多樣的語言，除了有聲語言還有豐富多彩的肢體語言：啞語，手語…課堂活躍，學生大膽展示而且有激情，讓每個人都互相學習，了解了豐富多彩的交流方式。褚應月老師的《我為班級添光彩》的活動，讓學生回憶生活中的往事，尋找自己被別人肯定的優點，尋找他人優點，在班級展示，既欣賞了自己又鼓勵了別人，在成功中分享快樂，在快樂中發展自己。養魚養水，養樹養根，養人養心。養性情、正品行，提素質，會做人，在尊重人和發展人的基礎上，把生活體驗與知識能力培育有機結合起來，回歸到育德導行的軌道上，讓人有較高的生活境界，有高貴的精神追求，是學科的特點，育德的核心，也是每一位教師的教學追求。六、幾點值得深度思考與解決的問題1、如何更好地以人為本？教師要貫徹這一理念，活動時一定要求學生全面參與，更應關注“弱勢群體”，在同學們大聲讀自己優點時，能否刻意或故意指名幾個平時成績不太好的學生，讓他們說說自己的特長，讓其他學生重視、關注他們的成長，讓每個人的優點能有放大的機會。2、如何更好地在細節處體現學科本質？品德與社會（生活）課堂不同于其他課堂。社會即生活，生活即常識，常識即行為規范，行為規范即身心健康，讓每位學生追求享受這樣的生活。學習要有生活常識，活動體驗，應該是各科知識中人性的融合與貫通。所以教師要博學多才，有豐富的知識底蘊，面對學生即發性的問題敢于深入探究。不能一句“你的想象力很豐富，你想到的很多”敷衍學生，敷衍學生就是忽略本學科的教育特性，是課程能力不足的表現。細節源于對重點突出、難點突破的精到預謀，教師要總覽目標，細節謀劃，經典獨到，一氣呵成，不可兩層皮。個別老師講一半就忘記后邊應該干什么了，這是課堂教學的事故。3、如何更好地整合資源？社會生活的資源豐富，內容寬泛，浩如煙海，教師設計導學案要恰如其分的大膽取舍，課前搜集資料和課后延伸，要進行有機整合，課堂探究要深淺得當，不可蜻蜓點水，流于形式。不要完全依賴 PPT課件，如果讓課件綁架了教材，脫離了活動實踐，脫離了閱讀交流感悟，會得不償失。4、如何看待研究與教學能力的關系？一是由于品德課教師多是兼課教師或學校領導，課時不多，課堂教學時間少，語言還不夠精煉與簡潔，體現課程特點的能力還不足，細節揭示不夠，引導體驗感悟的能力弱，學習膚淺。二是研究的氛圍不濃厚，直達學科本質的水平還不高，學科作用在學校辦學中的地位還不夠突出。育人為先是每一所學校都認識到了的事情，可是把它當做學校的大事毫不動搖來抓好的學校不多，這需要我們改變觀念，整體謀劃，細節突出，彰顯效果。教師普遍認識到了學科的價值與意義，也有心做好，但研究的突出不夠，這需要有課題，有課題就會平時有話題，有思路，平時就會多思考，多磨課，多積累，學校德育工作就不會是高大上，教師突出學科特點的能力與水平就會有突破。5、小組三學模式需要繼續完善。小組三學模式基本建立，但小組活動的互動性、探究力度尚有很大的發展空間。生活的味道還不足，典型性、指導性還不強，情景體驗類，活動游戲類在課堂開放程度有限，學生放的不夠開，活動體驗也是點到為止，缺乏身心入境的深厚度?？傊@次賽課活動展示的水平還是很高的，雖然有些細節略有遺憾，但是瑕不掩瑜。一是生本課堂的競賽為老師提供了互相學習的平臺，二是三學小組的課堂教學給學生提供了優質發展的平臺。我們今后的思品課堂生本改革應該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”的浪潮式發展。只有當我們“以生為本，以學為主”，為學生打開自主與合作探究學習的一扇窗，引領他們去享受生命成長的絢麗和燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學才會流光溢彩！

教師個人專業發展計劃教師個人專業發展計劃新的學期不知不覺中又來了，對于我們2020年又是一個充滿動力和壓力的一年。面對越來越激勵競爭的崗位，我除了倍加珍惜之外，也意識到一位教師要不斷的充實自我，提升自身素能，腳踏實地，才能不被時代所淘汰，才能成為一名與時俱進的合格教師。基于此，我將為自己確立一個新的人生目標。進一步反思上學期不足，深刻總結并繼續發揚成功經驗，追求更好地完成教學目標。一、存在的問題及今后努力方向存在的問題：（1）對學生的了解還不夠深入，本人自身的教學經驗的積累還較少。（2）知識面不夠廣泛。（3）教育科研能力有待于提高，教學論文、優質課較少。努力方向：（1）自身要不斷“充電”，加強自己在教育學、心理學、文學、史學等方面的知識積累。（2）完善與不同學生的溝通方式，積極主動地加強對學生的了解。（3）調整教學方式使其不斷完善，汲取經驗，鞏固自己的教學基本功（4）積極撰寫教學論文，向老教師學習。二、具體措施1、對教學的反思，教學感想要做即時的記錄。堅持寫教學論文，以期在更高刊物上發表。保證一年至少寫一篇論文。2、堅持撰寫個人博客，深入領會先進教育思想。3、認真研究新教材；全面掌握非專業方面的文學，史學和教育學相關知識。積極參加新教材的培訓。4、要提高自己的政治思想素質。5、促進個人專業發展，確立教育教學新理念6、善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭