《因式分解》教學(xué)反思_關(guān)于贏的分解演講

《二次三項(xiàng)式的因式分解（1）》

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解一元二次方程的根與二次三項(xiàng)式因式分解的關(guān)系，把握公式法分解二次三項(xiàng)式。在教學(xué)引入中，通過二次三項(xiàng)式因式分解方法的探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受：觀看思索歸納猜測論證等一系列探究過程，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟和感悟熟悉問題和解決問題的一般規(guī)律：即由特別到一般，再由一般到特別，同時(shí)培育了的學(xué)生動手力量和觀看思索和歸納小結(jié)的力量。另一方面通過運(yùn)用一元二次方程根的學(xué)問來分解因式，讓學(xué)生體會學(xué)問間普遍聯(lián)系的數(shù)學(xué)美。

總的來說，建立在對所任教的學(xué)生認(rèn)真分析和對教學(xué)大綱仔細(xì)討論根底上所作的教材處理和教學(xué)預(yù)設(shè)是貼近學(xué)生實(shí)際的，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生較好的到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)的要求，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果良好。此外，整節(jié)課比擬好地表達(dá)了多媒體在教學(xué)上的幫助作用，特殊是實(shí)物投影儀的運(yùn)用可以直觀快捷地把學(xué)生的練習(xí)狀況反映在全班學(xué)生面前，這些都大大提高了教學(xué)效率，增大了教學(xué)容量，取得了良好的教學(xué)效果。

但本節(jié)課也有很多缺乏之處，如：

1、可以壓縮第1局部，四道題目可以減半，這樣可以節(jié)約一些時(shí)間，讓課堂小結(jié)更充分些；

2、作業(yè)布置這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為重要的一環(huán)應(yīng)放入課堂上；

3、仿照練習(xí)的題目應(yīng)當(dāng)把分解好的局部乘出來看是否與左邊相等，做好返回檢驗(yàn)的工作，這樣更便于學(xué)生的理解。

在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更好更深刻的討論教材、討論教法、討論我們的學(xué)生，備課更充分、更完善些，從而更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

上海市梅園中學(xué)：傅琳

2023年10月

教學(xué)反思

篇一：excel

（一）微機(jī)課是學(xué)生感興趣的課，認(rèn)為這是放松是課，那么如何使同學(xué)們在放松中學(xué)習(xí)學(xué)問，又在學(xué)習(xí)過程中放松精神，就是教師應(yīng)當(dāng)考慮的關(guān)鍵問題了。我個(gè)人認(rèn)為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，同時(shí)課堂上的舉例練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)表達(dá)了師生之間有充分的了解，沒有代溝。

（二）在教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進(jìn)，本節(jié)課要求學(xué)生先求出同學(xué)的各科總分，再求個(gè)人平均分和單科最高分，這時(shí)就有一個(gè)問題消失了：有的同學(xué)求平均分時(shí)的取值區(qū)域選擇不正確，以致結(jié)果出錯(cuò)，教師就應(yīng)賜予肯定的指引：為什么會這樣？緣由就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計(jì)算范圍內(nèi)了，同學(xué)們就會解決了。這樣的過程遠(yuǎn)比教師演示如何去做好得多，學(xué)生會更深刻地理解計(jì)算區(qū)域應(yīng)如何選擇。

（三）同學(xué)們在嫻熟了SUM函數(shù)、AVERAGE函數(shù)、MAX函數(shù)的使用后，會覺得利用函數(shù)運(yùn)算很簡潔，也很便利，此時(shí)就再提出新的任務(wù)，如何將成績表按總分遞減排序？要求學(xué)生自主觀看課件學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，難在如何選擇排序的數(shù)據(jù)，有的同學(xué)把最高分選擇在內(nèi)，有的同學(xué)只選擇總分，這時(shí)就要提出問題：為什么不能只選擇總分進(jìn)展排序？并指出排序應(yīng)留意的問題。

篇二：excel教學(xué)反思

《熟悉新幫手——excel》是青島版小學(xué)信息技術(shù)其次單元的內(nèi)容，這本教材是2023年新出版的。教學(xué)對象為小學(xué)五年級學(xué)生，Excel是微軟辦公軟件office2023中的一個(gè)極為重要的組件，它是一個(gè)電子表格軟件，可以用來制作電子表格，能完成很多簡單的數(shù)據(jù)運(yùn)算，能進(jìn)展數(shù)據(jù)分析和猜測，并且具有強(qiáng)大的制作圖表的功能。五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過word2023的操作，對Excel的很多菜單、工具的操作會有種似曾相識之感，這些都有助于學(xué)生輕松進(jìn)入Excel的電子表格世界。

對于新的應(yīng)用軟件，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)對象快速產(chǎn)生親近感，Excel與word2023同屬office辦公系統(tǒng)軟件，特別利于學(xué)生比擬發(fā)覺它們相像的地方，基于本課內(nèi)容的特點(diǎn)，本課主要實(shí)行“設(shè)置懸念法”、“任務(wù)驅(qū)動法”等教學(xué)方法。注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)力量，變被動承受為主動獵取，力促“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

讓學(xué)生利用word與excel的比照，來學(xué)習(xí)excel，這是整節(jié)課的主線，在完成啟動Excel后，介紹主界面。教師機(jī)播送讓學(xué)生結(jié)合課本學(xué)問，小組爭論他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，說出此窗口和學(xué)過的word窗口的一樣局部（標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、滾動條），找出不同局部（名稱框、全選按鈕、列標(biāo)、行標(biāo)、工作表區(qū)），熟悉的過程中注意學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和操作力量培育，邊熟悉邊學(xué)習(xí)。

縱觀全課，以任務(wù)驅(qū)動為主線，“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生的共性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新力量得到培育。

針對新編小學(xué)信息技術(shù)課程，結(jié)合自己上課教學(xué)實(shí)踐。我有以下幾點(diǎn)看法：

1.趣味性教學(xué)。

從的角度分析，個(gè)人的興趣往往與確定的心情體驗(yàn)相聯(lián)系。而小學(xué)生又有特定的心理特征：好動、好問、奇怪，喜愛各種生動好玩的形象。留意力不集中，簡單被直觀形象、生動活潑、形式新奇、顏色艷麗的東西所吸引。假如孩子對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種參加意識，這就成為孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種動力。能否開發(fā)出這種動力，是小學(xué)信息技術(shù)課教師的任務(wù)。在本節(jié)課中，始終讓“趣味”作為領(lǐng)路人。

2.注意合作性。

學(xué)會合作是的一項(xiàng)根本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對人的一種要求。信息技術(shù)課的整合性使之適合于開展合作學(xué)習(xí)活動。同學(xué)之間有著共同的問題，但存在不同的解決方法，讓他們的思維結(jié)合起來，共同討論如何解決問題，這樣就能到達(dá)最好的教學(xué)效果。

3.適時(shí)作出評價(jià)。

確定學(xué)生是對學(xué)生最好的認(rèn)可，讓全部學(xué)生都參加進(jìn)來，就是對全體學(xué)生都作出了評價(jià)，每節(jié)課中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是隨時(shí)評價(jià)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇三：excel教學(xué)反思

電子表格一課，是八年級計(jì)算機(jī)課程下冊的內(nèi)容。雖然初中學(xué)生第一次接觸電子表格，但表格對學(xué)生來講，并不生疏，在日常生活中，使用表格的頻率是特別高的，比方價(jià)格表，課程表，學(xué)生成績表等等。因此，在上課之前，我用了上學(xué)期期末考試的學(xué)生成績表作為本節(jié)課的引入局部。

當(dāng)我在電腦上翻開期末考試成績表，學(xué)生的興趣一下子就來，課堂立刻變得特別活潑，都睜大眼睛看著全班的成績。這一效果和我預(yù)先想的正好符合。因此開頭介紹電子表格的概念和平常使用的范圍和作用。通過介紹電子表格，從而引入EXCEL軟件是處理電子表格的常用軟件。通過前面的介紹，提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)（采納“任務(wù)驅(qū)動法”）。如何啟動EXCEL，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最終要完成的任務(wù)——設(shè)計(jì)一個(gè)電子表格（在本節(jié)課中，我布置的任務(wù)是，設(shè)計(jì)本班這學(xué)期的課程表）。

在學(xué)習(xí)如何啟動EXCEL中，主要講解EXCEL圖標(biāo)和其它軟件圖標(biāo)的不同之處，以及圖標(biāo)的由來，加深同學(xué)們對EXCEL的印象，同時(shí)，利用WORD與EXCEL的界面比擬學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的熟悉EXCEL。在這一局部，我重點(diǎn)講解了在EXCEL中，單元格的概念，行和列的標(biāo)記，以及其它的常用工具欄和格式工具欄。對于建立和保存新工作簿，方法也和WORD一樣，因此，我沒有具體講解，而是通過恢復(fù)學(xué)生對WORD操作的記憶，來舉一反三，融合使用。固然，對于一些新的概念，還是必需要講的，比方，工作薄由工作表組成，一個(gè)工作薄可以包含255個(gè)工作表等。學(xué)生也對這些新奇的學(xué)問樂此不疲。在講解最終一個(gè)內(nèi)容——設(shè)計(jì)電子表格時(shí)，我通過演示如何在EXCEL中輸入課程表來講解這一局部內(nèi)容，主要在乎讓學(xué)生更好的熟悉EXCEL，為接下來的上機(jī)實(shí)踐奠定根底。

隨后，在上機(jī)實(shí)踐過程中，學(xué)生由于看了我的演示，因此完成的狀況特別好，而且有一大局部同學(xué)通過對WORD的操作記憶，嘗試了對文字進(jìn)展簡潔的格式處理。這一點(diǎn)讓我感到很快樂，學(xué)生的制造力量由此可見。但同時(shí)，也發(fā)覺了不少問題，比方，個(gè)別同學(xué)由于沒有仔細(xì)聽講，所以在完成的時(shí)候就顯得困難了。我的解決方法是，讓他們請教已經(jīng)完成的同學(xué)，通過觀看他們完成的作品及講解，到達(dá)一舉兩得的效果。

在這一堂課中，總的來說，課堂是活潑的，學(xué)習(xí)興趣是深厚的，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生的把握狀況也很令人滿足。但同時(shí)，我忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)過程中，沒有準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺不仔細(xì)的學(xué)生，而且，在時(shí)間把握上，還稍有缺乏（最終上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候只有15分鐘左右）。教學(xué)反思：教學(xué)方式

：教學(xué)方式

任何工作都需要不斷反思，教師更是這樣。請看本文！

在《摸一摸畫一畫》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)顏色、點(diǎn)、線條、肌理等造型語言；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型語言來表達(dá)自己對觸覺的獨(dú)特感受，進(jìn)展視覺表達(dá)力量。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過知覺，運(yùn)用主觀能動性，表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解，對于一年級的孩子非常困難，所以我毅然打算使用嬉戲作為開課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個(gè)黑色嚴(yán)實(shí)的袋子裝著兩種感覺的物品，并用非常神奇的話語吸引孩子迫切的盼望能親自體驗(yàn)這樣的觸覺。我提出參加的條件，用點(diǎn)、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進(jìn)袋子那瞬間的表情，有恐驚、有奇怪、有微笑、有疑問……這一系列的表現(xiàn)，使未參加的學(xué)生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氣氛，孩子制造了很多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果，同時(shí)很好的進(jìn)展自己的視覺表達(dá)力量。

只有巧用嬉戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂學(xué)”。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！蔽覀兊男抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是的生命。同時(shí)巧用嬉戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增加創(chuàng)新意識和力量嬉戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營造良好的氣氛。而創(chuàng)設(shè)良好活潑的氣氛，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。討論說明：良好的心境可以使聯(lián)想活潑，思維靈敏，表達(dá)欲增加，積極的嬉戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時(shí)仿照力量強(qiáng)，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。依據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些嬉戲活動，無疑對學(xué)生有極大的好處。以及巧用嬉戲，引入競爭機(jī)制，從而增加集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神。在嬉戲中增加學(xué)生的競爭意識，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。

我覺得運(yùn)用嬉戲性美術(shù)教育教學(xué)活動需要留意的地方是：()教師設(shè)計(jì)的嬉戲內(nèi)容和形式要嚴(yán)密協(xié)作，課堂上組織好嬉戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，特殊是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果；教師要提前預(yù)備好嬉戲中所用的教具和實(shí)物；教師在嬉戲中語言要突出重點(diǎn)；運(yùn)用兒童語言把講、聽、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得學(xué)問和美感。

總之，以嬉戲?qū)胝n堂教學(xué)，使嚴(yán)厲、乏味的課堂變得生動活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們在嬉戲中玩、在嬉戲中樂、在嬉戲中學(xué)、在嬉戲中成長、在嬉戲中培育心智。同時(shí)在嬉戲性教學(xué)方式中，敬重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱忱將會有增無減，教師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門討論性的學(xué)科，有待我們美術(shù)教育者不斷的探究與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科。

對教學(xué)反思的“反思”

對的“反思”

——20年的一點(diǎn)圓滿

在20余年的語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)說有輝煌，也有圓滿。圓滿之一就是教學(xué)反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性，沒有堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆。對20余年教學(xué)反思和教學(xué)筆記狀況反思如下：

反思之一：有斷斷續(xù)續(xù)的反思，但是缺乏恒久性和系統(tǒng)性。

應(yīng)當(dāng)說，自己還算是個(gè)擅長反思的人。10多屆送高三的時(shí)段里，自己有時(shí)會在課后、考試后和高考完畢后，對語文教學(xué)狀況和治理狀況做一番總結(jié)，分析得失，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，運(yùn)用到新一屆學(xué)生身上，使教育教學(xué)在總結(jié)中漸漸提高，漸漸形成了自己比擬獨(dú)特的語文教學(xué)和班級治理的特色，取得了一點(diǎn)成績?，F(xiàn)在，班級治理新方法——星級化治理，就是我對深感困惑的班級治理工作做了比擬全面的反思，借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念提出的，收到了明顯的實(shí)踐效應(yīng)；語文教學(xué)新方式——五步三段式語文教學(xué)法，就是在不停地對語文教學(xué)成敗得失的反思中，在困惑中思索，在精彩中提煉，在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫忙下，漸漸形成的一套語文自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)說對提高學(xué)生的自學(xué)力量和語文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)當(dāng)說，這得益于教學(xué)反思。反思，提煉了昨日的精華；反思，催開了今日的精彩；反思,埋下了明日盼望的種子。

但是，我個(gè)人覺得自己的反思存在很大的問題。這些反思多數(shù)停留在頭腦中，形成文字的不多，沒有常常寫教學(xué)筆記，沒有進(jìn)展系統(tǒng)的整理和討論，沒有使寫教育隨筆成為一種教育生命的常態(tài)，而是在一種反思的不確定中工作生活了若干年。因此，教育教學(xué)雖時(shí)有進(jìn)步，但進(jìn)步幅度不是很大，成型的東西出來的還是太少，想法有千萬，付諸實(shí)踐的做法卻寥寥無幾。如能時(shí)時(shí)反思，就能時(shí)時(shí)進(jìn)步，那進(jìn)步就可能不是用年計(jì)算，而是用天計(jì)算了。倘能如此，那進(jìn)步會有多大？

反思之二：教育教學(xué)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)記錄不夠，討論不夠。

20余年的教育教學(xué)中，無論在課堂還是在課外，自己也好，學(xué)生也好，所聽的同事的課也好，都有著一些精彩的發(fā)言、生動的動作和良好的做法。這些曾經(jīng)布滿生氣的枝枝葉葉，有許多令人難忘的精彩。比方學(xué)生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時(shí)有著天才的表演，但是錄像資料和文字記錄沒有留下，對排演課本劇的深入總結(jié)和進(jìn)一步升華明顯做得不夠；比方學(xué)生學(xué)了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的，一個(gè)15年前曾經(jīng)聽過我講課的學(xué)生說，我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌；比方學(xué)生自主組織的各類主題班會都有著出色的表現(xiàn)，我去年帶過的09屆學(xué)生所組織的班會課主題鮮亮，形式多樣，學(xué)生的發(fā)言特別活潑，我當(dāng)時(shí)就有“簡直太精彩了”的感動，但是感動過后也就算了，沒有很好地記錄和總結(jié)；比方學(xué)生學(xué)習(xí)了《鴻門宴》后對各類人物有了獨(dú)特見解，寫出了精彩的文章，但是那些文章被自己丟開了沒有保存，沒有討論；比方自己設(shè)計(jì)了各類課前活動，曾經(jīng)開展得轟轟烈烈，但是反思總結(jié)不夠，難免停留在原來的水平上不能進(jìn)一步提高；比方自己設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)流程，曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過比擬大的反響，為此德州市教育局還在平原一中開過高效課堂觀摩現(xiàn)場會，但是精細(xì)化的反思討論還是不夠，不能在縱深討論中走得更遠(yuǎn)；比方自己曾經(jīng)精彩的講解，如癡如醉，感染了許多學(xué)生，但是那些話語，那些設(shè)計(jì)只是在腦子里過了一下，沒有留下深深的印記；比方自己總結(jié)的層級訓(xùn)練式語文體系，想法很好，但是實(shí)踐不夠，反思總結(jié)不夠，至今成型的東西還是太少；比方自己2023年就已經(jīng)開展的語文活動課，曾經(jīng)引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理總結(jié)，沒有準(zhǔn)時(shí)發(fā)表，盡管課改良行得比新課改還早，但是沒有產(chǎn)生大范圍的轟動效應(yīng)。。。。。。這些教育海洋的一朵朵雪浪花，如稍縱即逝的天涯彩霞，只留下了淡淡的漂亮。由于自己沒有準(zhǔn)時(shí)登記或者錄下這些原生態(tài)的漂亮，所以他們只能成為自己教育生命中曾經(jīng)的永恒，曾經(jīng)的漂亮，如曇花一現(xiàn)，過眼煙云，倏忽而逝，只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的精彩，是特別漂亮的，也是令人無比圓滿的。

我想：不止是我，許多教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中都曾經(jīng)有過教育的絢爛，惋惜的是，由于缺乏進(jìn)展教學(xué)反思和寫教育筆記的習(xí)慣，因而許多漂亮成了天上飄渺的浮云，許多精彩的細(xì)節(jié)記不清晰了，而這些細(xì)節(jié)恰恰是最可珍貴的第一手教育教學(xué)的資料，遺棄了之后，就似乎散失了一顆顆燦爛的珍寶，埋在土壤里沙塵中，終不見天日了，這豈非教育者的圓滿？

謹(jǐn)記：好記性不如爛筆頭，不能夠以平凡的記憶力向漫長而無情的時(shí)間挑戰(zhàn)，還是勤快些吧，從現(xiàn)在做起還不是太晚。

反思之三：教師的差異原來不是太大，所差的是教學(xué)反思。

應(yīng)當(dāng)說，能考上師范院校最終順當(dāng)畢業(yè)走上工作崗位的，根底、智力等方面差異不會太大，那為什么有些人漸漸成為名師，而有些人“泯然眾人矣”？我想緣由確定是多方面的，教學(xué)環(huán)境、機(jī)遇和自身素養(yǎng)等都制約著一個(gè)教師的成長，但毋庸置疑的是，那些進(jìn)步較大成名成家的人，往往是擅長學(xué)習(xí)、擅長思索總結(jié)的教育有心人。教育人生的境地或許就是如此吧！

在當(dāng)前急功近利的急躁文化面前，大多數(shù)教師只是把教師作為一種職業(yè)—一種謀生的手段而已，很少有人把它作為神圣的事業(yè)去專心去做，因此滿意于得過且過，完成任務(wù)就行，很少有能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比擬好的素養(yǎng)外，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，深入反思，當(dāng)是成長的重要緣由。

反思其實(shí)就是實(shí)事求是，從紛紜的教育現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，摸索教訓(xùn)，從而改良我們的教育生態(tài)。許多有價(jià)值的結(jié)論和閱歷是需要反復(fù)思考反復(fù)驗(yàn)證的，唯有將自己的執(zhí)教生涯總結(jié)系統(tǒng)起來，才能深刻地洞穿表象，從而發(fā)覺其中深蘊(yùn)的教育規(guī)律。上一節(jié)課很簡潔，短短四十五分鐘，假如認(rèn)為上完課就是課堂的

完畢，那是一般教師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語文教師，就必需進(jìn)展教學(xué)反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思，不斷總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，日積月累，揚(yáng)長避短，就可以漸漸成長為優(yōu)秀的語文教師，從而使得教育生命之樹枝繁葉茂，蔚為壯麗。

我們假如能做教育的有心人，假如有進(jìn)展教學(xué)反思和寫教育筆記的習(xí)慣，時(shí)時(shí)總結(jié)，刻刻討論，那我們教育工，不管是有所成就者還是初出茅廬者，將都會在漸漸的反思和打磨中使得語文課堂更加漂亮，使得自己的教育教學(xué)技巧越來越超群，從而取得更好的教育教學(xué)效果。

聞名特級教師李鎮(zhèn)西這樣認(rèn)為：對教育失誤的反思，能使教師把失誤變成財(cái)寶；對教育試驗(yàn)的反思，能使教師實(shí)事求是，反敗為勝、旌旗飄揚(yáng)；對教育行為的反思，能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈，因材施教、以情感人；對教育現(xiàn)象的反思，能使教師眼觀六路、耳聽八方、博采眾長；對教育理論的反思，能使教師辨析是非、堅(jiān)持真理、創(chuàng)新進(jìn)展。

回首過往的路是為了走得更直更遠(yuǎn)。我反思，我收獲，我總結(jié)，我勝利。愿每個(gè)教育工在反思中進(jìn)步，在反思中成長。

</p

送行教學(xué)反思

篇一：送行

《送行》是教科版藝術(shù)教材第八冊的一首二聲部合唱歌曲，是李叔同采納美國人約翰·奧德威的《夢見家和母親》的旋律填寫的學(xué)堂樂歌。

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)二部合唱歌曲，體會歌曲所要表達(dá)的思想感情，感受多聲部音樂的和諧美。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生用共性化的學(xué)習(xí)加以感受、體驗(yàn)，唱好二聲部歌曲。

在歌曲的備課中，我遇到了幾個(gè)難題。一是怎么樣連接第一課時(shí)的舊學(xué)問？每周兩節(jié)的音樂課，學(xué)生對上一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容遺忘較多。音樂是聽覺藝術(shù)，是時(shí)間藝術(shù)，學(xué)習(xí)過程中的很多問題不簡單被發(fā)覺，難以為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的提高供應(yīng)參照。另一個(gè)難題是今日所學(xué)的歌曲《送別》創(chuàng)作的年月較遠(yuǎn)，怎么讓學(xué)生具體地了解歌曲創(chuàng)作背景，幫忙理解歌曲內(nèi)容，又不占用課堂太多時(shí)間？在開展“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合”的課題討論中，我嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段，解決教學(xué)中的難題，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，主要表達(dá)在：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激活課堂學(xué)習(xí)

生動形象是現(xiàn)代信息技術(shù)給予教學(xué)的一大特點(diǎn)。依據(jù)小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)、活潑好動的年齡特征。我細(xì)心制作課件、網(wǎng)頁，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在導(dǎo)入歌曲二聲部的學(xué)習(xí)中，我采納比照觀賞的教學(xué)手段。通過比照，幫忙學(xué)生更清楚地感受二部合唱歌曲。依托信息技術(shù)整合學(xué)科技能有效解決二部合唱難點(diǎn)。

教學(xué)是一個(gè)不斷討論過程，本節(jié)課在利用現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程的整合嘗試方面取得肯定收獲，但課堂討論是無止境的，反思本節(jié)課教學(xué)還存在一些缺乏的地方：

二、比方二聲部合唱的學(xué)習(xí)難度較大，雖然根本完本錢課的教學(xué)目的，學(xué)會二部合唱歌曲《送別》，但演唱質(zhì)量有待下節(jié)課連續(xù)提高。再一個(gè)是在保證安全的前提下，如何進(jìn)展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)溝通。包括師生間的溝通，同學(xué)間的溝通以及同行間的溝通。

篇二：送行教學(xué)反思

《送行》是李叔同先生20多歲時(shí)在日本留學(xué)時(shí)所作。全詞緊扣主題，營造了讓人迷醉的意境，布滿了對人生的無奈。

我選擇這首詞是由于是適逢六年級快要畢業(yè)了，比擬能調(diào)動學(xué)生的情感。但怎樣比擬有效的調(diào)動學(xué)生的情感呢？

首先想到了創(chuàng)設(shè)情境，不過在詩詞教學(xué)中盡可能從詩詞的角度去營造氣氛，于是想到了李白送別孟浩然，留下孤帆遠(yuǎn)影；王維送別好友，勸君更盡一杯酒；王昌齡“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，試圖通過這些詩詞句的調(diào)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種詩詞的境地，順其自然進(jìn)入到本詞的教學(xué)中。個(gè)人認(rèn)為比擬好的引導(dǎo)了學(xué)生，不過由于本人在朗讀表演等方面才能欠缺，未能通過聲情并茂的述說到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。

接下來疏通詞句，整體感知詞的大意。引導(dǎo)學(xué)生去讀，讀精確、讀通順，留意的停頓、大致了解詩歌的內(nèi)容。由于字面意思并不簡單，因此在此處我主要設(shè)置了幾個(gè)問題：詩人在什么地方送別了自己的親友？長亭是什么地方？什么是古道？詩人站在長亭古道，想著親友就要離家萬里，他的心情如何？其實(shí)此處一方面在疏通字句，一方面通過朗讀、理解字句，來領(lǐng)悟心情。至于學(xué)生能夠領(lǐng)悟多少，那得看學(xué)生自己的親身經(jīng)受或者說體驗(yàn)，所以此處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想自己生活中的經(jīng)受，以引起共鳴。

相較而言，其次節(jié)更直接，因此引導(dǎo)學(xué)生抓住直接抒發(fā)情感的句子，來誦讀來理解來感悟。抓住句子“天之涯，地之角，知交半零落”，“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒”，抓住詞語“盡”、“濁”，“寒”來細(xì)讀詞。

第一小節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住景物來感受別情，進(jìn)而領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

雖然我有自己的一些想法，在教學(xué)中也注意一遍一遍的朗讀，但總感覺滿懷的愁緒沒有通過朗讀表達(dá)出來，所以朗讀是蒼白的，表情是凝滯的。那種哀而不傷，愁而不悲，魂?duì)繅衾@的離情別意未能如音樂那樣哀婉。團(tuán)扇教學(xué)反思

篇一：團(tuán)扇

本課以分散了古今工藝美術(shù)精華的團(tuán)扇為學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)展觀賞、評述、設(shè)計(jì)等活動。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，先讓學(xué)生觀賞團(tuán)扇，初步了解中華民族的扇文化，領(lǐng)會扇面畫的藝術(shù)魅力，從作品形式美的角度進(jìn)展簡潔的評價(jià)。設(shè)計(jì)并剪出團(tuán)扇的外形，結(jié)適宜合紋樣圖案的根本格式安排扇面，并運(yùn)用繪畫、剪貼等方法進(jìn)展裝飾。教學(xué)一開頭，我用課件播放有關(guān)團(tuán)扇的古詩、古畫，同時(shí)參照教材的前導(dǎo)語配上講解詞，營造情境，在古文化的氣氛中進(jìn)入教學(xué)活動。說扇知扇環(huán)節(jié)先讓學(xué)生分組溝通課前搜集的有關(guān)團(tuán)扇的文字和圖片資料，說說對團(tuán)扇的熟悉，同時(shí)我也參加學(xué)生的溝通活動，師生共同學(xué)習(xí)團(tuán)扇的制作工藝及特點(diǎn)。

接下來進(jìn)入對教材中團(tuán)扇作品的觀賞，我先提出賞析要點(diǎn)，如扇面畫的、內(nèi)容、造型、顏色、風(fēng)格、構(gòu)圖特點(diǎn)等，然后根據(jù)自己的喜好分組，每組重點(diǎn)爭論一件作品，最終師生一起溝通評析結(jié)果。賞扇評扇環(huán)節(jié)應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的積極性。剪扇畫扇環(huán)節(jié)留意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)扇面的外形合理安排畫面，裝飾扇面的方法則描繪、剪貼均可。

作品完成后，布置了一個(gè)展現(xiàn)臺，提示學(xué)生用白色或黑色的皮紋紙折成一個(gè)支架，把團(tuán)扇作品擺放在支架前進(jìn)展展現(xiàn)，實(shí)行互評的方式進(jìn)展評價(jià)。教學(xué)延長可讓學(xué)生在課內(nèi)觀賞局部折扇及其扇面畫，課后我鼓舞學(xué)生用教材供應(yīng)的特別材料和方法嘗試做一把團(tuán)扇。

篇二：團(tuán)扇教學(xué)反思

我所上的這節(jié)課，事先讓學(xué)生自己在家里預(yù)備一根筷子，讓家長幫助把筷子劈開一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)以觀賞為主，做手工為輔。我們美術(shù)課業(yè)內(nèi)容分為三局部：繪畫、手工、觀賞。以往的討論課多數(shù)以前者為主，這次我選擇了后者。在課堂上，通過生動的課件展現(xiàn)、課前資料的查找。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，并且從探討中發(fā)覺了許多以前不知道的學(xué)問，如扇面畫的、內(nèi)容、造型、顏色、風(fēng)格、構(gòu)圖特點(diǎn)等。每組重點(diǎn)爭論一件作品。在最終的課堂小結(jié)中，學(xué)生都談出了自己的學(xué)習(xí)感受，可見，觀賞課提高了學(xué)生的鑒賞力量。在最終的制作中，有的同學(xué)能完成作業(yè)，有的同學(xué)這時(shí)團(tuán)扇只是做出了根本形，有的同學(xué)還沒有進(jìn)展添畫形象和裝飾，我想，假如前面的觀賞分析中，我再緊湊一點(diǎn)，這節(jié)課，學(xué)生的制作就會更充分了。

還有簡易蒼蠅拍，這幾個(gè)學(xué)生還演了一段蒼蠅拍的廣告。你不得不佩服學(xué)生的想象力和制造力，還有他們的表現(xiàn)力！

篇三：團(tuán)扇教學(xué)反思

本課以分散了古今工藝美術(shù)精華的團(tuán)扇為學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)展觀賞、評述、設(shè)計(jì)等活動，可以培育學(xué)生各方面的素養(yǎng)。

我所上的這節(jié)課，事先讓學(xué)生自己在家里預(yù)備一根筷子,讓家長幫助把筷子劈開一點(diǎn).在學(xué)習(xí)過程中,重點(diǎn)以觀賞為主，做手工為輔。我們美術(shù)課業(yè)內(nèi)容分為三局部：繪畫、手工、觀賞。以往的課堂多數(shù)以前者為主，這次我選擇了后者。在課堂上，通過生動的課件展現(xiàn)、課前資料的查找。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，并且從探討中發(fā)覺了許多以前不知道的學(xué)問，如扇面畫的、內(nèi)容、造型、顏色、風(fēng)格、構(gòu)圖特點(diǎn)等。每組重點(diǎn)爭論一件作品。在最終的課堂小結(jié)中，學(xué)生都談出了自己的學(xué)習(xí)感受，可見，觀賞課提高了學(xué)生的鑒賞力量。

在最終的制作中，有的同學(xué)能完成作業(yè)，有的同學(xué)這時(shí)團(tuán)扇只是做出了根本形，有的同學(xué)還沒有進(jìn)展添畫形象和裝飾,還有簡易蒼蠅拍,這幾個(gè)學(xué)生還演了一段蒼蠅拍的廣告.你不得不佩服學(xué)生的想象力和制造力,還有他們的表現(xiàn)力!我想，假如前面的觀賞分析中，我再緊湊一點(diǎn)，這節(jié)課，學(xué)生的制作就會更充分了。

這節(jié)課，假如教師可以提前讓學(xué)生自己搜集更多關(guān)于團(tuán)扇的文字資料與圖片資料，以便于課堂上的溝通。再就是團(tuán)扇素材比擬少，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)備質(zhì)量高，畫面、音效講究的課件，精巧的畫面配上高雅、輕松的古典音樂和的悅耳的童聲，創(chuàng)設(shè)出美麗的情境，會使學(xué)生真正感受到中華民族古老扇文化的魅力。還有就是教師在敘述扇文化的時(shí)候可以把一些、傳奇、名人軼事等穿插在教學(xué)活動中，更會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。圖形教學(xué)反思

篇一：圖形

經(jīng)過仔細(xì)的備課、上課，孩子們在開心的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)了《熟悉圖形》這一課，本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們從“體”上熟悉“面”在課上我要求學(xué)生人人都要?jiǎng)邮謪⒓?，為樣就比擬簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于思索，勇于探究。而讓學(xué)生動手操作，小組溝通，給了學(xué)生廣泛參加的時(shí)機(jī)，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反思我的這節(jié)課，有著勝利的地方，更有缺乏之處，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進(jìn)展一下反思：一、將動手操作貫穿其中。1、精彩的導(dǎo)入讓孩子樂于學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我開門見山的拿出一幅小火車拼圖，孩子們一下子就被這輛顏色明麗的小火車吸引住了，然后我就讓孩子們說這輛小火車是由哪些圖形拼成的？孩子們說得都特別好，我知道一年級的孩子對平面圖形有了肯定的熟悉，但是并不深入，所以我就利用他們所知道的收出他們所不知道的，這樣就充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

2、在活動中讓孩子學(xué)到了學(xué)問，培育了力量，進(jìn)展了思維。在探究階段（從體到面的熟悉）我設(shè)計(jì)了找、畫、說、做、等活動，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過找、描、分，在小組溝通的根底上，熟悉這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生主動思索和制造的欲望。如：師：這些圖形在哪些物體上消失過？請你找一找？你能想方法把他們從物體上搬下來，單獨(dú)留在紙上嗎？孩子們積極開動腦筋想到了許多的方法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來。可以把物體用紙包住，然后用勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。真是八仙過海，各顯神通！讓我深切的感受到了學(xué)生巨大的制造力量。這些珍貴的思維亮點(diǎn)充分說明了他們進(jìn)展數(shù)學(xué)思索的成果。在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上查找平面圖形時(shí)，他們用剛剛找到的那幾種方法很快就找到了，極易地體會到了“面從體出”，并讓孩子說說是從哪個(gè)圖形上面搬下來的，從而溶化了教學(xué)難點(diǎn)。而且，在探究合作的過程中，觀看力量、動手實(shí)踐、語言表達(dá)、合作溝通等力量都得到了熬煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。3、讓孩子體會數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生利用平面圖形組成美麗的圖畫，孩子們明顯很興奮，在最終的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去制造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無二的好玩圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！二、本節(jié)課的缺乏之處1、課題章節(jié)出示錯(cuò)誤，板書設(shè)計(jì)的不夠合理。

2、沒有讓孩子們在日常生活中找尋這幾種平面物體的存在，而是重復(fù)的強(qiáng)調(diào)立體圖形與平面圖形的不同，使得有些孩子進(jìn)入誤區(qū)，越學(xué)越糊涂。

3、教學(xué)常規(guī)治理方面有待提高，特殊在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大局部孩子很聽話的根據(jù)教師的話去做了，還有一小局部的孩子總在擺布自己的學(xué)具，等我講到下面的局部時(shí)，這局部孩子就沒有聽到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。4、小組合作和全班溝通中的引導(dǎo)不夠明確，使少局部學(xué)生在操作時(shí)無目地，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者，而沒有真正的投入到活動溝通中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動中，留意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓全部的孩子都能在原有的根底上得到進(jìn)展和提高。5、多關(guān)注學(xué)困生的把握狀況，有些孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)會熟悉了這幾種圖形的特征，但對于學(xué)習(xí)較差的那局部孩子而言，把握起來相對就要困難很多，由于學(xué)困生大局部也是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的孩子，所以對于他們的關(guān)注我還做的不夠。三、今后需要加強(qiáng)的地方1、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地熬煉孩子們的動手力量，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時(shí)候就整齊快速的拿出，該收起來的時(shí)候就快速的收好并擺在指定的位置。2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生供應(yīng)自我思索、自我探究、自我發(fā)覺、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐時(shí)機(jī)和積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習(xí)，大膽的創(chuàng)新，主動的進(jìn)展。例如在用什么方法找出物體的面，讓學(xué)生小組合作解決問題，在展現(xiàn)學(xué)生的探究結(jié)果是不急于評價(jià)是很好的做法，讓學(xué)生自己評價(jià)，讓學(xué)生成為主體，教師是引導(dǎo)者。假如教師直接講授，學(xué)生可能比擬難以理解，只有通過自己的探究，找出方法所在，這樣把握的學(xué)問是比擬扎實(shí)的。這節(jié)課我覺得教學(xué)的最大特點(diǎn)在于以活動為載體。讓學(xué)生在活動中感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)；在活動中溝通，建構(gòu)數(shù)學(xué)；在活動中進(jìn)展，創(chuàng)新。透過學(xué)生的這些反響，讓我真實(shí)地感受到，新課改下的肯定要從孩子們動身，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的各種實(shí)踐活動。讓他們在活動中增長學(xué)問，獲得各種力量。

篇二：圖形教學(xué)反思

學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。我設(shè)計(jì)的本節(jié)課主要表達(dá)以下特點(diǎn)：1.在教學(xué)目標(biāo)上——全面、明確，可操作性強(qiáng)。2.在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——表達(dá)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3.在組織教學(xué)策略上——留意情境與活動教學(xué)。4.敏捷運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)——表達(dá)大信息量與高效率。

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步熟悉了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有肯定的生活閱歷，比擬關(guān)注自己四周的事物。在導(dǎo)入新課的活動中，我沒有從零開頭，而是先讓學(xué)生來說一說自己已經(jīng)熟悉的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的劇烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動，既注意讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的觀看力量、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)展溝通的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的外表，獲得對平面圖形的感性熟悉，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導(dǎo)學(xué)生比擬立