《四季童話》教學(xué)反思（四年級上冊）

一、學(xué)生為主體的意識表達(dá)得非常清晰，比擬充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，表達(dá)了以人為本;

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積存的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注意學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標(biāo)，表達(dá)了語文學(xué)科的工具性;

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率;

總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意，讀中展現(xiàn);通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評，使學(xué)生的參加意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時明白了按挨次、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)根本到達(dá)，缺乏的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積存語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比擬、背文方法的指導(dǎo)、成語積存的訓(xùn)練就稍嫌缺乏了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡，以后在設(shè)計和教學(xué)中還需留意到這些因素，究竟設(shè)計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有許多的變數(shù)。另外略顯缺乏的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活潑，除了客觀的緣由外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。

俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學(xué)，有滿足之處，也有缺乏的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。

篇二：《四季童話》教學(xué)反思（四年級上冊）

《四季童話》系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)四年級語文上冊的第八課，全文采納了擬人手法，把四季的清楚及特點可以說是描寫得活敏捷現(xiàn)：你看春姑娘的笑、哭、唱、跳;小燕子的裝飾;小溪的撫弦;小草的扭腰;柳樹的揚發(fā);蜜蜂的吟唱;拔節(jié)的筍芽兒等是多么的活潑、真而夏娃娃捧出的太陽：照的知了笑;照的青蛙叫;照的小狗睡不著覺;照的孩子們直往水里跳······它在做好事的同時又曬化了冰棍;曬得學(xué)生們不敢出門。

這是多么自然、貼切。秋姐姐好累，她不僅要為果實加油，還得做月餅給月亮。冬哥哥也沒閑著，最犯難得的是，他虛心、好學(xué)——認(rèn)為自己的畫很單調(diào)，于是便乘風(fēng)去請教等。多具有人情味呀!

通篇習(xí)作飽含深情，布滿了情趣，給人以親切歡樂之感。只是，文中知了的叫聲有點欠妥，要是能將“知知”改為“吱吱”就好了。

篇三：《四季童話》教學(xué)反思（四年級上冊）

《四季童話》這篇文章以擬人的手法，用童話般的意境、語言，抓住四季的特點，把漂亮多姿、豐富多彩的四季呈現(xiàn)在讀者面前。為了培育學(xué)生快速、敏銳、精確地感受語言的魅力、文章的內(nèi)涵、的情感，我在教學(xué)中從以下幾個方面來訓(xùn)練學(xué)生的語感。

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@實質(zhì)上說明白朗讀的重要。朗讀就是把書面的文字語言轉(zhuǎn)換為聲情并茂的有聲語言，是眼、口、耳、心并用，多種感官參加的以聲釋義的活動。但讀得講究形式與方法，才能收到更好的.效果。

1.默讀——初讀

引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)《四季童話》的時候，初讀課文，掃除不會讀、不理解的字詞，整體了解文章的主要內(nèi)容。

2.自由讀——用自己喜愛的方式讀

當(dāng)學(xué)生把文章不會讀的字掃除之后，再讓他們選擇自己喜愛的方式大聲讀課文，做到讀通、讀順。

3、指名讀——做到大聲、正確、流利、有感情

指名學(xué)生讀文章時，其他學(xué)生邊聽邊用筆劃記，標(biāo)出學(xué)生讀得好的地方和讀錯了，或讀得不滿足的地方，為點評做預(yù)備。

4、范讀——教師讀或聽錄音

讓學(xué)生進(jìn)展比擬，發(fā)覺差距，進(jìn)展朗讀提升。

5、品讀——對文章重點、經(jīng)典的段落讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出自己的感受和情感。如，有的學(xué)生冬哥哥，他就讀出了冬天里自己滑冰、堆雪人、打雪仗的歡快之情。有的喜愛春姑娘，她就讀出了春天生氣勃勃，暖意融融……

6、齊讀——當(dāng)文章根本理解，重點、難點已經(jīng)把握了，齊讀是對全文的回憶和總結(jié)。

7、賽讀——通過競賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀水平。

8、分角色朗讀——讀出人物的共性，加深對人物的理解。

9、引讀——教師用