如何提高課堂教學有效性最近，聽了一位教學專家有關課堂教學有效性的專題講座。他認為，當前，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰就是無效和低效問題。可以說，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。那么，如何提高課堂教學的有效性呢？我認為提高課堂教學的有效性可從以下幾方面入手：一、激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性。要想讓學生全身心投入學習，教師首先要全身心投入，去喚醒學生內心深處的求知欲，使他們迸發學習的激情，在老師的點撥下成為學習的主人。在成功的完成一項任務后，學生會產生一種愉快的感覺，因此，要使學生的學習興趣持續穩定下去，教師在教學中就必須給學生創設成功的機會，使學生獲得成功的體驗，讓學生在努力中看到希望，從成功中嘗到甜頭，從而增強他們學習的信心和動力。在教學中，我們經常可以看到這樣的情況：那些學習好的學生，由于在學習中經常取得成功，經常受到老師的關照和表揚，因而表現出學習興趣十分濃厚，越學越喜歡學；而那些學習差的學生，本應加倍努力學習，但由于失敗，再加上經常受到老師的冷落、批評甚至斥責，因而學習情緒低落，越學越討厭學。其實，學習成績差的學生不一定智力就差，他們也有自尊心、好勝心。只要我們能轉變觀念，尊重他們，熱愛他們，制定合適的教學目標，善于捕捉他們的閃光點，就能使他們的學習興趣得到鞏固和發展，使他們學習有所進步。在語文教學中，我針對不同層次的學生設計不同的問題讓他們回答，努力讓每一個學生都能有成功的體驗，特別對學習有困難的學生，要多花時間和精力關心他們。同時，通過開展語文活動，如辦手抄報、墻報，舉行故事會、朗誦會，進行社會調查等，讓每個學生都有顯身手的機會，使他們從成功走向成功，找到自信，從而提高他們學習語文的興趣和積極性。二、創造性地使用教材，提高課堂有效性。課程改革實施以來，許多教師都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。創造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實，教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見，挖掘出教材的精髓內涵，深入淺出，只有這樣講起課來才能游刃有余，講在點子上，一語道破。干任何事情，只有全身心的投入，方能達到至善至美的境界，教學更是如此。要投入到教材中，把握教材的內容，對教材充分理解，全方位認識，明確大綱要求，大膽地根據教育對象改動教材順序，靈活教學，從學生聽課的神態、發言得到反饋信息，果斷選用各種教學方法，全身心投入到教學中去。如字詞認讀。在高聲朗讀每篇課文的基礎上，強調“不動筆墨不看書”。對于掌握不準的字詞、課文有關的注釋和詞語表等，以查字典、抄寫詞語、在課本上做眉批和注音等方式，達到在特定語境中進行音、形、義的辨認。盡管教材的編者是根據學生的認知特點，循序漸進、深入淺出地構建教材體系，但是它無法適應每個學生的需要。況且，教材只是一個靜止的知識庫，它的內容相對穩定，不可能及時地吸收當前的信息,與學生接受知識的動態不吻合。另外教材本身也是一個反復實驗、修改和不斷完善的過程。創造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效的地組織教學，拓展課堂教學空間。因此，在我們的教育教學實踐中，我們可以根據學生的具體實際情況，適當調整教材中的有關內容和順序。著眼于調動學生的主動參與，在突破教學難點、突出教學重點上著力，在培養學生的創新意識和引導語文實踐上著力。如，畫意濃的詩歌《江畔獨步尋花》和散文《太陽花》，可以用畫一畫和配樂的方法幫助理解課文，情節性強的《語言的魅力》可以演一演；語言的積累，就不僅僅是對所指定詞語的抄抄寫寫，積累的內容學生可以自由選擇，積累的方式由學生自己定；課文語言的運用，也不僅僅是復述課文內容，根據課文特點，可以是采訪，可以是導游，可以是設計廣告詞，可以是對白……三、變“學會”為“會學”，提高課堂有效性。有效的教學必須建立在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，不但要重視讓學生獲得學習所需的直接經驗，更應強調激發學生頭腦中已有的經驗，與當前的學習建立聯系，盡而展開教學，這要求教師從關注教材轉到關注學生，充分地了解、研究學生，確定學生的學習起點，展開教學。教師必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，教師要擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，要努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快。為了促使學生主動學習，可以改變習慣的、固定的課堂模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂更有利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。四、構建和諧的師生關系，提高課堂有效性。和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑。教師對學生抱有期望，并且通過態度、表情與行為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。因此和諧的師生關系是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。課堂教學中應積極提倡：答錯了的可以重答；答得不完整的可以補充；沒有想好的可以再想；不清楚的可以問；不同意的可以爭論；教師錯了的可以批評；甚至必要時可以學生不舉手自由發表意見。這才是學習的真實過程，也才是有效性教學的具體保障。總之在課堂教學中應努力營造最佳的學