s版語文六年級下冊課件

s版語文六年級下冊課件一：永生的眼睛

學習目標

1、熟悉6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培育關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

3、學習抓住人物的語言進展生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學重難點

學習抓住人物的語言進展生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

課前預備

1、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

2、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

3、小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們情愿捐獻自己的器官嗎，為什么?

教學過程

閱讀資料，溝通感受

1、教師導人：《觸摸春天》中盲女孩寧靜是那樣喜愛生活、喜愛生命，她多么希望也有一雙明

亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：

(投影出示)

資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2023年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必需連續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會由于無法等到器官移植而丟失生命。

2、看了這兩段資料，心中有什么話要說?

引導學生談一談對器官移植的看法：假設自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否情愿在死后捐獻自己的器官或遺體?

熟讀精思，探究文本

1、這節課我們來學習一篇感人至深的文章――永生的眼睛，信任同學們學習之后肯定會對器官移植產生新的看法。

2、檢查預習狀況：輪讀課文，認讀生字詞。

3、認真閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么?

4、在小組長的組織下進展小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

5、小組選派代表進展匯報，教師引導學生抓住重點進展研讀：

研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題?

研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

a、投影出示：一個人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認為，假如我們死后的身體能有助于他人恢復安康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以賜予他人哪些東西?為什么說賜予別人自己身體的一局部是最寶貴的?

b、投影出示：假如一個盲童能在我們的幫忙下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么奇妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我驕傲!

引導學生爭論：其次處語言與第一處語言有什么關系?

c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

研讀重點：含有“傲慢”一詞的句子。

a、引導學生說一說誰為誰感到傲慢，為什么感到傲慢，從中體會到什么?

b、指導學生有感情地朗讀這些語句。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有完畢。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后溝通自己的感受。(出示投影)

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的得意的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么苦痛嗎!”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡英勇者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植特別勝利?，F在，兩位從前盲人已重見天日。他們成為您女兒――一位極其喜愛生命的女孩的話的紀念，并有幸共享她的漂亮……”

我的金發的溫迪手中的畫筆照舊不輟地揮動著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光線。

大膽評議，深化感受

1、評價人物：文中的一家人你最喜愛誰，為什么?

引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2、評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么?是否還有缺乏，應如何修改?

鼓舞學生從的”遣詞造句、布局謀篇等多角度進展大膽評議，發表不同看法。

溝通體會，延長課外

學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會?你準備做些什么?

鼓舞學生課后通過辦板報、播送、寫建議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

s版語文六年級下冊課件二:我的伯父魯迅先生

教學要求：

1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。

2、練習概括課文的中心思想。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。

教具預備：

1、魯迅像

2、生字生詞卡片

3、寫有“思索、練習”3的小黑板。

教學時間：3課時

第一課時

一、導入新課。

1、學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。

2、我們今日來學習《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）

二、檢查預習。

1、是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內容）對。本文的叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2、這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3、在預習中發覺了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三、初讀課文。

1、分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。

2、同座輪番分段朗讀，相互訂正讀音，爭論每段的內容。

3、指名講每段的段意。

四、學習第一段。

1、指名讀，思索：“我”為什么驚異？（板書：驚異）

2、爭論：

“驚異”是什么意思？（驚異、驚詫）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到很多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）

“失聲痛哭”是什么意思？（掌握不住自己放聲大哭，說明哀痛到極點）伯父受到這么多人的愛戴的緣由是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

3、練習有感情的朗讀第一段。

五、布置作業。

自學其次至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思索、練習”1中的三個小題。

其次課時

一、復習舊課。

1、查生字讀音。

2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題連續學習后面的幾段。

二、指導學習其次段。

1、各自朗讀其次段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？

2、學生朗讀思索，教師巡察指導。

3、爭論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”仔細讀書。）

我是怎么讀的？（重點理解“整個吞棗”“張冠李戴”）

伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又慚愧，又懊悔，比挨打挨罵還難過？

（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關懷孩子，擅長啟發教育孩子。）

4、練習有感情地朗讀其次段。

三、用學習其次段的方法自學第三、四、五段。

1、總結學習其次段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事；其次步，聯系詳細內容理解比擬難懂的重點句子；

第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。

2、學生按此方法自學。

四、爭論第三段。

1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

2、魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

3、“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？

4、魯迅說的“四周黑洞洞的，還不簡單碰壁嗎？”這句話究竟是什么意思？

5、從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的堅韌斗爭精神和樂觀主義精神。）

6、練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、爭論第四段。

1、這段講的是什么事？（魯迅熱忱幫忙受傷的黃包車夫。）

魯迅是怎樣幫忙他的？找出相關內容讀一讀。

你覺得魯迅幫忙受傷車夫的態度怎樣？（細心、周到）

2、讀課文，體會魯迅幫忙車夫后的心情怎樣？

3、做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴厲起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣闊勞動人民擺脫貧困和苦痛。）

從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）

4、有感情地齊讀第四段的最終一個自然段。

六、朗讀第五段，想想五段內容之間的聯系。

第三課時

一、爭論第五段。

1、指名朗讀第五段。

2、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

3、“確實，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

4、最終這句話與整篇文章又有什么關系？

二、練習給每個局部加小標