6小馬過河教學目標1.認識本課“棚、愿、您、麥、吧、擋、刻、攔、嘆、甩、啦、切、試、要”等14個生字。會寫“巴、切、伯、試、知、深、淺、尾”8個生字。2.理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。3.有感情地分角色朗讀課文。教學重點學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。教學難點領悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？課時安排：兩課時。第一課時教學過程一、談話導入，板書課題同學們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和同學們說一說你知道的童話故事。今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題：6.小馬過河二、初讀課文，整體感知1.出示閱讀提示，引導學生根據閱讀提示讀課文。（課件2）2.學生自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀的字多讀幾遍。3.分段指名讀課文。4.把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。5.教師范讀課文，學生思考：課文主要講了一件什么事？三、指導書寫，分析字形1.重點指導以下幾個生字的字形和書寫。（課件3-4出示會讀的字）巴：共4畫，筆順是：深：共11畫，筆順是：試：共8畫，筆順是：“伯、知、淺、切、尾”等字，可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。（課件5出示會寫的字）2.練習寫字。四、多種形式，熟讀課文1.自己練習讀課文。2.四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。3.相互點評，糾正讀課文過程中出現的錯誤。第二課時教學過程一、復習回顧，準備銜接1.用字詞卡片檢查生字讀音。2.指名說說課文主要講了一件什么事。二、自由朗讀，明確任務1.指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。（課件6）理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。2.先自由讀第二自然段，再分角色讀思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（課件7）3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。三、思考探索，如何選擇思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。1.學生自由朗讀課文。2.指名匯報。3.分角色朗讀課文。四、上下聯系，理解含義思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？（課件8）1.指名讀，找出小馬媽媽說的話。2.聯系上下文稿理解這句話的含義。五、親身實踐，體會感受思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？（課件9）1.把寫小馬感受的話找出來。2.小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。六、總結全文，明白道理抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。（課件10）板書設計牛伯伯淺6.小馬過河小馬？動腦筋試一試小松鼠深教學反思

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。我側重指導朗讀小馬心里的想法，松鼠大叫的話，老馬教育小馬的話。出于對時間的考慮，其他對話我一帶而過。老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷為依據，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發閱讀的興趣。

總之，《小馬過河》是經典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的