圖式理論在外貿(mào)英語函電教學(xué)中的應(yīng)用探討圖式理論在外貿(mào)英語函電教學(xué)中的應(yīng)用探討

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

AbstractInordertoimprovethequalityofBusinessEnglishCorrespondenceteaching，cultivatestudents'abilitytouselanguageandbusinesscontacts，theauthorwillintroduceschematheoryintoBusinessEnglishCorrespondenceteaching.Fromlanguageschema，contentschemaandformalschemathreeaspectstodiscussspecificapplicationschematheorycorrespondenceteaching，achievedgoodteachingeffect.

Keywordsschematheory；languageschema；contentschema；formalschema；BusinessEnglishCorrespondenceteaching

0引言

隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟體制的建設(shè)，商務(wù)英語越來越受到人們的重視。商務(wù)英語在我國最早以外貿(mào)英語函電課程的形式出現(xiàn)，對培養(yǎng)和培訓(xùn)我國外貿(mào)人才起了重要的作用，也是學(xué)生評價最具實用價值的課程。如何提高學(xué)生的外貿(mào)英語函電學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生國際交往中必備的語言溝通能力和書面的業(yè)務(wù)磋商能力，是教師面臨的一個主要問題。筆者認為，用圖式理論來指導(dǎo)外貿(mào)英語函電教學(xué)，可獲得較好的教學(xué)效果。

1圖式理論〔SchemaTheory〕概述

圖式這一概念可以追溯到十八世紀，德國哲學(xué)家康德〔Kant〕提出認知圖式的概念，認為概念本身并無意義，只有當(dāng)它與人們已知的事物相聯(lián)系時才產(chǎn)生意義。格式塔心理學(xué)家巴勒特〔Bartlett〕把圖式定義為“過去的反饋和經(jīng)驗的積極的組織〞，〔李慧敏，2022〕并認為圖式可作為一個統(tǒng)一的整體在任何以往經(jīng)驗類似活動中起作用，即反復(fù)的反饋就會形成圖式，而一旦形成圖式，以后的反饋就會受到這種圖式的影響，這推動了該理論的開展。人工智能專家魯梅爾哈特〔Rumelthart〕把圖式解釋為以等級形式儲存于記憶里的一組“相互作用的知識結(jié)構(gòu)完善了該理論。這個知識結(jié)構(gòu)既包括了知識本身，也包括了知識運用的信息。圖式理論認為：人們在認識新事物，總是想方設(shè)法將其已有的圖式與新事物聯(lián)系起來進而對其進行加工處理，高效的讀者往往通過激活必要的知識結(jié)構(gòu)框架對所讀文本進行解讀以到達理解的目的。

根據(jù)圖式不同的性質(zhì)和特點，圖式可以分為三大類：語言圖式〔Linguisticschemata〕、內(nèi)容圖式〔Contentschemata〕和形式圖式〔Rhetoricalschemata〕。

2圖式理論在外貿(mào)英語函電教學(xué)中的應(yīng)用

外貿(mào)英語函電是商務(wù)英語的一門必修課，主要通過指導(dǎo)學(xué)生解讀和撰寫有特定交際目的的商務(wù)英語書信往來來培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。外貿(mào)英語函電具有較強的目的性和規(guī)約性，它依賴于特定的商務(wù)交際場景，通過選擇適當(dāng)?shù)恼Z言敘述方式來實現(xiàn)各種交際目的。而編者精選的信函范例那么向?qū)W生提供了最正確的特定交際場合，通過對范例的閱讀與學(xué)習(xí)，可以幫忙學(xué)生盡快掌握標準，合乎現(xiàn)代語言習(xí)慣的敘述方式；學(xué)生更易于理解和掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)過程中各個貿(mào)易環(huán)節(jié)往來信函的寫作技巧、語言和語氣特征，了解商務(wù)書信的不同類型、布局和寫作技巧，熟悉國際貿(mào)易慣例和國際貿(mào)易所波及一般程序的英文敘述方式。

2.1語言圖式

語言圖式是指有關(guān)詞匯、語法、句法等學(xué)生業(yè)已掌握的語言根底知識，這些知識構(gòu)成了外貿(mào)英語函電學(xué)習(xí)的根底。商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)始終以英語語言訓(xùn)練為根本宗旨〔王興孫，1998〕。長期以來我國的英語教師通常都能夠認識到語言圖式的重要性。強調(diào)詞、句和語法的學(xué)習(xí)和記憶，這有助于外貿(mào)函電的學(xué)習(xí)。但英語根底好并不意味著就自然掌握了外貿(mào)英語函電，外貿(mào)函電課程里有很多與外貿(mào)有關(guān)的專業(yè)詞匯。假設(shè)是不懂或不明白這些經(jīng)貿(mào)方面的詞匯，肯定學(xué)不好這門課程，涉外交往中“詞不達意〞，“隔行如隔山〞的情況也肯定會出現(xiàn)。

2.1.1采取精講多練的原那么，豐盛學(xué)生的語言圖式

在教學(xué)中，教師要幫忙學(xué)生加強語言根底知識的學(xué)習(xí)，充實其詞匯量，熟悉習(xí)慣的搭配用法，把握語法結(jié)構(gòu)規(guī)律，以構(gòu)建較完備的語言圖式，為有效的外貿(mào)函電學(xué)習(xí)打下扎實的根底。尤其是教師要注意對函電范例中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯、固定的詞匯用法、語法難點進行精講。以?新編進出口英語函電》〔王興孫版〕為例：對于BonusGlossary〔術(shù)語擴張〕、WordPower〔詞語應(yīng)用〕、sentenceMenu〔句型菜單〕和語言訓(xùn)練這幾局部的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采取精講多練的原那么，讓學(xué)生牢固掌握各個單元所要求掌握的語言知識。

2.1.2構(gòu)建課外延伸學(xué)習(xí)平臺，課內(nèi)和課外教學(xué)相互補充

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課堂內(nèi)外相應(yīng)地補充對投資、國際商務(wù)、貿(mào)易、管理、金融、商務(wù)談判等內(nèi)容的講解，強化學(xué)生對含有商務(wù)信息英語文章的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的閱讀和訓(xùn)練，構(gòu)建課外延伸閱讀學(xué)習(xí)平臺，補充課堂教學(xué)資源，擴大學(xué)生的專業(yè)詞匯量，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性。2.2內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式是指有關(guān)文本內(nèi)容的知識圖式，包括文化知識、背景和專業(yè)知識。?外貿(mào)英語函電》從商務(wù)信函的寫作要素入手，以進出口貿(mào)易的交易流程為主線構(gòu)建寫作框架，內(nèi)容涵蓋建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報盤、還盤、接受及簽約、支付、包裝、裝運、保險、索賠等交易環(huán)節(jié)的書信往來。很多學(xué)生因為各種原因沒有學(xué)好其先導(dǎo)課程國際貿(mào)易實務(wù)。學(xué)習(xí)函電就顯得比擬吃力，對函電學(xué)習(xí)存在畏難情緒。在教學(xué)中，如果無視了內(nèi)容圖式，不重視其相關(guān)文化背景知識的傳授和相關(guān)專業(yè)知識的介紹，學(xué)生也難以到達良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2.1加大課文前導(dǎo)，填充學(xué)生的內(nèi)容圖式，為新圖式的產(chǎn)生奠定根底

為了讓學(xué)生更好掌握每一單元的內(nèi)容，教師有必要在處理每一單元前，再次介紹或回憶國貿(mào)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能盡快進入狀態(tài)，開始新的知識積累。比方講到交易的磋商，教師可以就五個環(huán)節(jié)的知識：詢盤、發(fā)盤、還盤、反還盤、接受簽訂合同來進行專業(yè)知識的介紹。

以詢盤為例，首先幫忙學(xué)生回憶什么是詢盤這個概念。教師可以通過提問或知識點撥形式進入相關(guān)專業(yè)知識的介紹。詢盤也稱詢價或索盤，是指交易的一方為購置或發(fā)售某種商品，向交易的另一方口頭或書面發(fā)出的探詢交易條件的過程。詢盤按其內(nèi)容可分一般詢盤和具體詢盤。一般詢盤是指進口人為了了解情況向出口人索取需要的商品目錄、價格單、樣本或樣品。具體詢盤是指詢問商品的各項交易條件，包括商品名稱、規(guī)格數(shù)量、單價、裝船期、付款方式等。

2.2.2設(shè)法激活學(xué)生的有關(guān)圖式，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力

導(dǎo)完這些內(nèi)容后，進而讓學(xué)生預(yù)測寫詢盤信函時應(yīng)包括或注意哪些問題。結(jié)合樣信，學(xué)生就能很快掌握詢盤信函的書寫。其書信內(nèi)容包括下列三局部內(nèi)容：①Statethesourceoftheinformationandmakeaself-introductionatthebeginningoftheletter.直接切入主題，提出請求或要求；②Statethepurposeofwritingtheletter.Forexample，thewritermayexplaintotherecipientwhathewants，giveadescriptionorspecificationofthegoodsherequiresorexpresshiswillingnesstoenterintobusinessrelationswiththerecipient，etc.解釋你為什么提出這一請求或要求；③Endtheletterbyexpressingtheexpectationforanearlyreply.禮貌地提出要求或希望。

這有助學(xué)生盡快進入狀態(tài)，掌握這五個環(huán)節(jié)的書信撰寫要點及其寫作要素，熟悉其文體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語信函寫作能力。

2.3形式圖式

形式圖式也叫結(jié)構(gòu)圖式指有關(guān)文本體裁結(jié)構(gòu)的知識。不同的體裁具有不同的格調(diào)特征及相應(yīng)的詞匯、句法和篇章的組織形式。如果學(xué)生熟悉這些體裁的話，就可以較順利地解讀和撰寫有特定交際目的的商務(wù)英語書信往來。

2.3.1創(chuàng)立語篇圖式，對外貿(mào)各個環(huán)節(jié)的信函范例進行語篇分析與仿寫

在向非英語國家人講授專門用途英語時，教師常把體裁教學(xué)法看作是一種有效的教學(xué)伎倆。專門用途英語的語篇，不管是口語的還是書面語，都屬于特定的交際事件，都具有特定的交際目的和特定的讀者〔或聽眾〕對象。因此在語篇結(jié)構(gòu)、文體格調(diào)、社會功能等方面都具有特定的體裁特征。在分析語篇時，“SwalesianSchool〞通常以語步〔move〕和步驟〔step〕作為語篇分析的出發(fā)點。示例在外貿(mào)函電中，撰寫傳遞好消息的商務(wù)信函時，通常采用包括先開門見山地道出寫信的主要目的；接著進一步做必要的解釋或細節(jié)描寫；最后做積極并具有前瞻性的結(jié)尾這三個語步的體裁結(jié)構(gòu)。結(jié)合此體裁來分析與國外客商建立業(yè)務(wù)關(guān)系信函中，學(xué)生應(yīng)明確這封信所實現(xiàn)的交際目的是什么――與對方建立業(yè)務(wù)關(guān)系，開展新的貿(mào)易搭檔和振興貿(mào)易；教師在學(xué)生啟言前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從信的意圖、信的讀者、應(yīng)采取什么陳說方式等寫出一封友好而有建設(shè)性的信函。而函電書信具有一定的規(guī)約性、普遍性。結(jié)合樣信分析，通過對專門用途英語的語篇進行體裁分析，并對樣信進行仿