怎樣在班級管理中體現“師愛”怎樣在班級管理中體現師愛近代教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣，沒有水就不成為池塘，沒有愛就沒有教育。所以，老師愛惜同學既是老師職責的基本道德準則，更是老師達到教育目的的有效途徑。特殊班級管理中，同學更需要愛的呵護，愛的撫慰和愛的感化，這樣，就會使每一個同學感到集體的暖和，能充分調動他們學習的樂觀性，真正發揮主體地位的作用。愛的呵護敬重同學的人格。同學不論年齡大小，他總是一個個活生生富有思想感情的人。因此，敬重同學的人格，注意同學的情感，讓他們在愛的呵護下自由成長。有人說，愛是陽光，愛是雨露；要做到公平、公正的對待每一個同學，必需樹立全新的教育觀念，從敬重同學人格做起，尤其是敬重學困生的人格。這是由于在班集體中，有一部分是學困生，他們的行為影響著整個教育者管理的成敗，他們的一舉一動直接制約著全班每一個同學的健康進展。班級管理中，一些緘默寡言，性格內向、古僻的同學簡單被管理者忽視，這就需要管理者用愛去呵護，用愛去滋潤他們，讓他們敢于發表自己的觀點，樂觀、主動地參加到班級活動中。在此同時，管理者要引導這些同學樹立信念，確立遠大目標，準時地進行確定和鼓舞，讓他們大膽起來，真正成為大家庭的一員。正如贊可夫所說：當老師把同學熟悉到他是一個具有個人特點的，具有自己志向、自己才智和性格的人的時候，才有助于老師去喜愛兒童和敬重兒童。在班級管理中還要動之以情，曉之以理。教育不是簡潔的棍棒，與其實施法西斯一樣的專治模式，讓同學口服心不服。還不如情感教育來得快些。記得一次班會中，我是借鑒我的老師的教育方法，在班會上拿出一本相冊，相冊中沒有一張照片，但在讓同學觀看之前，描述到：這本相冊中，全是我曾經帶過的我認為最優秀的同學照片，雖然這些同學中有的成果不是很優秀，但他們的人品更值得我傲慢。然而當同學一個個上講臺看到相冊中夾著的鏡子照耀出自己的模樣時，他們都潸然淚下，那時的他們再也沒有吵鬧聲，再也沒有由于老師曾經批判過他而產生怨恨個個對老師產生了敬意，我想這樣的動之以情曉之以理的情感教育則會產生一種正能量，喚醒同學的良知，使其更加明白學習與做人的重要性。愛的撫慰發揮同學的閃光點。一位教育家曾說過：教育技巧全部訣竅，就在于抓住兒童這種上進心，充分發揮兒童的閃光點。任何一個同學，無論是優生，還是學困生，他們都有一些優點，不過是多與少的問題。有些同學雖然文化課成果不怎么樣，但是他們在音、體、美方面有肯定的潛力；有些同學雖然在班上淘氣淘氣、搗蛋，但他們熱衷于班級，服務與班級；有些同學雖然數、理、化學習不得竅，但他們的文學天賦還是數一數二。發揮每一位同學的閃光點，不但可以促進優生的再進展，而且還可以彌補學困生的不足，這樣他們在愛的撫慰下取長補短，消退同學的自卑感。在班級管理中發覺本班的同學有極少部分是單親家庭，例如：陳娥兒、蒲苗苗、高世龍等同學，他們的家庭是不完善的，所以班主任就像父親一樣賜予他們更多的關愛，讓他們感受到初二七班這個大家庭的暖和，讓他們找回自信。尤其是每學期的寄宿生生活補助優先考慮他們，這樣在物質上賜予一低昂的關心；我們班還有一個讓我始終很擔憂的同學王浩，他是一個先天性心臟病孩子，病情特別嚴峻，被確診為單心室單心房患者，這讓我在教育教學中不敢有絲毫的大意，更不能任憑離開學校，隨時有可能都有意外發生，這學期他的身體狀況相對于初一時來說有所好轉，這也讓我很欣慰，對這個孩子付出的更多，幾乎給他全部的特惠和綠色通道，只要他平平安安、健健康康，我們大家就心滿足足。因此在班級管理中予以父愛般的愛心，來呵護自己的同學。另外，我所任的班級中曾有一位女生，性格孤僻，走進教室總是低著頭，文化課成果每次排名靠后。有一次，我突然發覺她伏在桌上在寫著什么，經過她的允許，我細心品讀她所寫的內容，原來是一篇美麗的散文，這個發覺使我欣