小學(xué)古詩(shī)詞教課策略——第二屆岳峰語(yǔ)文講堂教課商討活動(dòng)學(xué)習(xí)心得詩(shī)詞，有著委婉凝練、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，飽含豐富的感情，深沉的境界，富裕節(jié)奏感、音韻美，是人類精神營(yíng)養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)品。中國(guó)曾是一個(gè)泱泱詩(shī)國(guó)，先人給我們留下了燦如星海的優(yōu)異詩(shī)篇。千百年來(lái)，這些優(yōu)異詩(shī)篇合著中華民族的脈搏，不時(shí)刻刻撞擊著國(guó)人的靈魂，滋潤(rùn)著國(guó)人的性情。因此，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教課中有著特別重要的地位。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚廣博，汲取民族文化智慧。”今日，有幸參加了在岳峰小學(xué)舉辦的對(duì)于詩(shī)詞教課的教研活動(dòng)，受益匪淺，歸納為以下幾點(diǎn)：、同意學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的“模糊解讀”小學(xué)生古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于累積語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)感，提升文學(xué)涵養(yǎng)，因此，不用要求每篇都字字疏導(dǎo)，句句領(lǐng)悟。每篇古詩(shī)下邊都有一個(gè)醒目的作業(yè)題——用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概內(nèi)容。只需學(xué)生翻譯的文章不歪曲作者當(dāng)時(shí)的愿意，只要把大概意思說(shuō)明就能夠，并無(wú)在文字、字?jǐn)?shù)、通暢及表達(dá)方式上吹毛求疵，要求過(guò)嚴(yán)。比方宮莉敏老師執(zhí)教的《送元二使安西》，并沒(méi)有句句解說(shuō)全詩(shī)，而是經(jīng)過(guò)圖片、創(chuàng)建境界一步步指引學(xué)生層層體會(huì)詩(shī)中所描述的風(fēng)景以及表達(dá)的感情，孩子基本上都能在自己原來(lái)理解的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，對(duì)作者的心里感覺(jué)也認(rèn)識(shí)得更深一些。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì)隨學(xué)生年紀(jì)的增添，經(jīng)歷的增添，文學(xué)修養(yǎng)的提升而逐漸領(lǐng)悟。、對(duì)于詩(shī)詞的理解需要經(jīng)過(guò)頻頻朗誦、吟誦所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這些足以說(shuō)了然吟誦的功能。吟誦能夠使鑒賞者感知詩(shī)詞的音調(diào)美和詩(shī)詞中特定的境界，吟誦得多了，還可能引起學(xué)生的想像、聯(lián)想、體驗(yàn)和感覺(jué)，專注品嘗詩(shī)詞中的意象和境界，因此詩(shī)歌教課便要采納各樣形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。、多感并用，啟迪學(xué)生的想象，品嘗詩(shī)中境界境界是詩(shī)詞的靈魂，鑒賞詩(shī)詞的過(guò)程就是品嘗詩(shī)詞境界的過(guò)程，因此指引學(xué)生品嘗境界是鑒賞詩(shī)詞的重點(diǎn)。詩(shī)歌創(chuàng)建的形象不可以直接作用于賞識(shí)者，只有賞識(shí)者自己用豐富的想象，才能去感覺(jué)和再現(xiàn)詩(shī)歌中所塑造的藝術(shù)形象。因此，使學(xué)生進(jìn)入境界之中的最好方法就是要修業(yè)生充分調(diào)換想像和聯(lián)想，將自己假想成作者自己，從作者當(dāng)時(shí)的立場(chǎng)身臨其境地考慮感覺(jué)，使詩(shī)中描繪的形象和情形一一涌現(xiàn)于腦海中，再現(xiàn)傳神的情形，加上學(xué)生自己平常對(duì)生活的感性的體驗(yàn)，那么此時(shí)學(xué)生眼前的畫(huà)面就不但是視覺(jué)的畫(huà)面，并且也交融了他的感情和情緒，他的腦海中就會(huì)增添很多詩(shī)詞中并未提到的物象。至此，學(xué)生才能夠說(shuō)進(jìn)入了詩(shī)的境界。一旦進(jìn)入境界，那么詩(shī)人的思想感情以及詩(shī)詞所反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)則不問(wèn)可知，學(xué)生也就掌握了詩(shī)詞的精髓。可見(jiàn)，詩(shī)歌教課中啟迪、指引學(xué)生睜開(kāi)想象的翅膀是何等重要，這是捕獲詩(shī)歌境界的重點(diǎn)。、比較閱讀，激活思想“有比較才有鑒識(shí)”，利用比較閱讀法設(shè)計(jì)古詩(shī)詞講堂教課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思想，易于學(xué)生貫通融會(huì)，學(xué)會(huì)思慮，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可將學(xué)過(guò)的詩(shī)詞與課內(nèi)所學(xué)詩(shī)詞作比較，也可將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外自由閱讀聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生試試用課內(nèi)學(xué)到的審美方法去鑒賞新的作品。特別是小學(xué)高年級(jí)的古詩(shī)詞教課中，我們經(jīng)常會(huì)精講一篇古詩(shī)，而會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用精講古詩(shī)所累積的方法更自主地學(xué)習(xí)同一種類