人教版八年級物理上冊教案：第三章第四節升華和凝華教學設計第三章第節升華和凝華教學計編號：教學設圖示：

姓名：

時間：提出問題

猜想學生

演示實驗驗證猜想（學生）

探索實驗：碘的升華和凝華

討論與交流教學過設計：教學課題（1）知識與技能

第四節升華凝華①通過對生活中升華和凝華現象的分析以及實驗的觀察知道升華和凝華的概念．②通過對生活中升華和凝華現象的觀察與分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱教學目③通過教學活動能在物態變化中識別升華和凝華現象．（2）過程與方法①通過升華吸熱現象的分析知道用升華的方法可以獲得低溫的環境．②通過分析日常生活中的升華、凝華現象，培養學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力．（3）情感態度與價值觀①通過升華和凝華的物態變化的學習，使學生感受事物間相互聯系、轉化的辯證唯物主義觀點．②通過在教學活動中與生活實際的聯系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現象的物理學道理．教學重教學難儀器材教學方

升華和凝華的定義及條件會分析升華和凝華現象少量的奈和碘、燒杯、石棉網、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片演示試驗、學生探究實驗、交流討論課時安排1節教學過

教師活動設計

學生活動設計/

人教版八年級物理上冊教案：第三章第四節升華和凝華教學設計通過實例【提出問題】既然物體可以從固體變成液體，和實驗引再由液體變成氣體，那么物體可否不經過液化

學生思考后做出猜想，并發表自入新課

過程，而直接由固體變成氣體?就是除了我們學習過的四種物態變化外，還有其他物態變化嗎?

己的觀點．師生討論引出升華【學生實驗】碘升華和凝華和凝華物課本64頁

【驗證猜想】看個圖片，并觀察實驗，驗證自己態變化．

【提出問題】它們果真是直接變化的嗎【提醒】控制碘量：只需少許碘粒．控制溫度：需要緩慢加熱．強調觀察無液態碘的出現．玻璃片要和燒瓶口密封．生驗指導．可以詢問學生觀察到的現象，對于沒有達到預期觀察目的的學生可以做適當的操作、觀察指導．指導學生體會凝華放熱的現象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片

的猜想正確與否學生自己用實驗來進行探索研究通過學生時的現象，同時用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片實驗進一的溫度變化．步感受升華和凝華過程以及升華吸熱【討論】和凝華放大家看到什么現象?熱的現象．

學生實驗后，各組代表匯報實驗細心的同學會發現玻璃管內原來有一些固體物觀察的結果質，加熱之后這些固體物質的狀態發生了什么變化?

無色的玻璃管加中間過程中物質有變成液態嗎?現象說明了什熱變成紫紅色．么?里面的固體加熱后，變成了氣態在師生共同分析、討論的基礎上，得出結論：①給固態的碘加熱后，燒杯內出現了紫色的碘蒸氣，沒有液態的碘出現，說明固態的碘受熱后能直接變成氣態的碘蒸氣．②停止加熱冷卻后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現了紫色的碘顆粒，沒有液態的碘出現，說/

沒有．說明物質不一定先熔化再汽化才能變成氣態，直接就可以從固態變成氣態

人教版八年級物理上冊教案：第三章第四節升華和凝華教學設計明氣態的碘蒸氣遇冷后又可直接變為固態的碘．蓋片上的水在碘蒸氣凝華時，冒“熱氣，蓋片有些變熱．說明碘凝華過程要放熱．升華：物質由固態直接變為氣態的過程凝華：物質由氣態直接變為固態的過程升華過程吸熱，凝華過程放熱【討論與交流】組織、指導學生分組討論：冰花是如何形成的?冰花是著在窗子玻璃上的內表面還是外表面?為什么?分析用久的白熾燈泡為什么會發黑?久的日光燈管為什么在兩端也會發黑?對于生活中常說的“下霜，能不能理解為霜是白天而降的?通過學生對實驗和日常生活中升華和凝華現象的分析，使學生對升華和凝華現象有進一步的認識課后作

根據升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現象是升華和凝華現象．通過教師和學生對升華和凝華應用的討論，使學生體會物理與生活實際的聯系．【拓展】①“升華干燥食品”：用升華“干燥食品”是先把新鮮食品放到急凍冷庫里進行速凍，然后再把速凍過的食品放到真空干燥機中．由于食物上的冰在低溫、低壓下升華，便把食品中殘余的水分去掉．食用時，只要把這種食品放入水中一泡，就能還原成新鮮食品，并仍保留原來的味道和營養．這種經升華干燥的食品體積小、重量輕，便于運輸和保存，在軍事、野外勘探、登山、航天等領域廣為使用．②“舞臺白霧”的形成：把干冰倒在大盤里，由于干冰的升華吸熱使周圍空氣迅速降溫．再用風扇把冷空氣緩緩吹向舞臺，于是一路上冷空氣便使周圍空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠，從而形成了“白霧動手動腦學物理

全班交流各組的解釋、看法【閱讀】用干冰進行人工降雨，全班討論分析指出其中發生的物