第頁青年教師教學比賽教學設計課題葡萄月令主備上課時間教學目標1、通過討論簡單了解本文嚴謹別致、詳略有致的結構特點。2、通過朗讀品味本文淳樸自然、閑適自在的語言。3、通過想象和聯想體會作者文人的靈性和雅致的情趣，激發對生活的熱愛。重點難點品味語言，理解作者閑適自由的文風，通過想像和聯想體會文字間蘊涵的情感教學設想本文是一篇非常別致的狀物散文。它將物作為主要的表達對象，使人感受到作者對事物的態度，以及作者寄托在描寫中的感情。?葡萄月令?是人與物的對話，而這對話中的語言恰是本文最大的亮點和突破口。閱讀的時候，當以汪曾祺樸實自然的行文風格，親切口語化的語言作為突破點，讓學生來體會語言的樸素自然之美。然后由文及人，整體感受汪曾祺熱愛生活、積極樂觀的情懷。汪曾祺筆下的葡萄是“活〞的，是富有生命情趣的；作者與葡萄之間是“生命〞與“生命〞的對話，不同于一般“以奴仆命風月〞的狀物類散文。教學過程教學過程教學過程教學過程一、導入葡萄韓愈新莖未遍半猶枯，高架支離倒復扶。假設欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須。此時元和元年，被貶，寫給友人，描寫葡萄生長過程，表達仕途失意，渴望有人援引的心情。托物言志，明寫葡萄，實寫希冀受提拔。王翰?涼州詞?葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。今天，在此地，與諸君共讀?葡萄月令?細讀文本，致敬汪老二、走近作者汪曾祺，江蘇高郵人，當代著名作家。師從沈從文，他力求淡泊，脫離外界的喧嘩和干擾，精心營構自己的藝術世界。自覺吸收傳統文化，具有濃郁的鄉土氣息。其人有“短篇圣手〞之稱，代表作有小說?受戒?、?大淖記事?等。所作小說多寫童年、故土，寫記憶里的人和事，在渾樸自然。清淡委婉中表現和諧的意趣。在小說“散文化〞方面，開風氣之先。三、題解背景

1958年夏，因其單位右派指標沒有到達要求，單位將汪曾祺補劃為右派，他便被下放到張家口沙嶺子農業科學研究所。在那里，他與農業工人一道壘豬圈、刨凍糞，最后他被分配在果園勞動。本文就是他在超越苦難的心境里提煉出來的，彌足珍貴！.月令：?禮記?篇名，又見于?呂氏春秋?十二紀中，記述每年夏歷十二個月的時令及其相關事物。作者通過寫美假設仙子的葡萄12個月中的經歷，表達了對自然的欣賞與贊美之情。其筆下的自然風物構成了一個溫馨、適意的世界，透示著對塵間俗世生活的執著與肯定。四、整體感知，理清文章的思路1、通讀課文，完成以下表格月生長〔物〕栽種〔人〕1234567891011122、從圖表中我們發現本文內容和結構有什么特點？明確：以時間為線，兩個主體〔葡萄、人〕〔1〕葡萄的生長過程和栽種過程是緊密聯系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一樣健康成長。〔2〕開頭與結尾照應，栽種過程與生長過程年復一年，人與物存在著密不可分的聯系。3、葡萄12個月的生長情況都是詳細介紹嗎？

明確：不是。重點放在三、四、五、八幾個月上。

4、作者為什么選擇這幾個月作為重點呢？〔提示：這幾個月分別寫了什么？〕

明確：因為上架、吸水、抽條、長葉、開花、結果是葡萄生長過程中最有情味的內容，是整個葡萄園生命涌動的時刻，是充滿活力、蓬勃生長的季節，也是最能讓人為所見到的自然聲明而感動的時刻，所以，作者對其進行詳盡的描寫。

5、小結由此可見，作者只是擺出一副流水賬的架勢，但仔細品味卻是別出心裁、別具一格。作者通過仔細的觀察和親身的實踐，將葡萄的栽種過程和生長過程有機結合，不但結構嚴謹，而且詳略有致。它的結構和內容是緊密相關，是一種“苦心經營的隨便〞。

〔板書：結構嚴謹，詳略有致〕五、品味語言整體上感知語言特點。

明確：平淡而有味

汪曾祺曾說：“我希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點。〞課本125頁，齊讀體會這種自然平淡之美，可以從幾個角度入手：

A、詞語的選用：動詞、形容詞、短語；

B、句式的選用：長短句的交錯使用；疑問句、感慨句的恰當表達；

C、標點的使用：逗號、句號、感慨號、問號的巧妙使用；

D、修辭的使用：比喻、擬人等修辭增強文學表現力。朗讀指導國內評論家說：“汪曾祺的語言很怪，拆開來每一句都是平平常常的話，放在一起，就有點味道。〞汪曾祺自己也說過：“語言像樹，樹干樹葉，枝液流轉，一枝搖，百枝搖，它是‘活’的。〞體會語言的滋味的最正確方法是朗讀和咀嚼。先請大家選出自以為能表達汪曾祺語言特色的段落自行朗讀〔學生自己朗讀〕2、交流朗讀讓同學朗讀自己挑選的段落，主要是體會語言的平實自然、口語化。如：“一串一串剪下來……倒怕是裝不緊，逛里逛蕩的。那，來回一晃悠，全得爛！〞事實上，我們在初中的時候就領略了汪曾祺語言的妙處。〔?端午的鴨蛋?〕〔板書：語言平實自然、口語化〕

3、語言平實，口語色彩濃厚，是不是就不美了呢？明確：不是。這是屬于作家個人的寫作風格。本文通篇都采用口語表達的方式，沒有華美的辭藻，沒有人為的雕飾，也沒有轟轟烈烈的場面，表現出的是一種樸素、潔凈、自然、平實的美。汪曾祺曾經說過：“我希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點。〞4、體會這種自然平淡之美〔1〕我們以第一局部為例：“一月，下大雪。雪靜靜地下著，果園一片白。聽不到一點聲音。葡萄睡在鋪著白雪的窖里。〞教師范讀，創造意境。請學生輕輕地齊讀。讀著這樣的文字，你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？〔請學生發言〕明確：“開頭就是下著大雪，一股寒氣撲面而來，卻沒想到與之俱來的是可愛的葡萄。葡萄睡在鋪著白雪的窖里如同剛出生的嬰兒躺在溫暖的床上。〞“這是怎樣的境界！此刻你不管怎樣躁動不安，你必須屏息靜氣，跟著悄悄踏進葡萄園。〞從剛剛的文字可以看出，閱讀散文，重在發揮想像和聯想，注重情感和審美的體驗。這都來源于作者對其細心地觀察。作者用心寫，我們也要用心讀。你用心去讀，就會發現這是一篇很美的文章。〔板書：想像聯想用心〕〔2〕你能通過想像和聯想來體會汪曾祺文字間蘊藏的情感和意境嗎？靜下心來，細細品味你喜歡的段落。〔請學生找段落再次朗讀并點評〕例如：二月備料、刨坑、豎柱等，用簡潔的語言把每個程序、動作介紹得一清二楚。〔動詞〕例如：五月葡萄抽條、長葉、開花的情形那么富有生命力，令人狂喜。〔感慨句、疑問句、短句〕例如：六月澆水、噴藥、打條、掐須。幾個逗號將幾個葡萄栽種過程的重要工作簡潔地交代出來。〔標點〕例如：九月葡萄寧靜幸福慵懶的樣子，那么閑適、自在、滿足。〔形容詞、比喻〕根據學生答復，結合文本重點探討幾個段落。六、主旨分析1．本文的開頭和結尾都寫到了雪，這樣寫有何作用？請簡要賞析。(1)結構上：文章首尾照應，文章行文看似記一本流水賬，其實結構也非常嚴謹。(2)內容上：文章開頭以精致的短句寫了“一月，下大雪〞的情形，鋪陳了一種靜謐的情調；結尾處又以“下雪了〞回應開頭，營造了一種靜謐的氣氛。2、“作者為什么寫這篇文章，難道僅僅是想寫出葡萄一生的生長狀況嗎？〞提示：讀了這樣的文字，你覺得汪曾祺是個怎樣的人？在文中寄寓了怎樣的情感呢？(1)本文并不是為了單純地說明葡萄一生的生長狀況。(2)文章雖然是按照時間順序，從一月一直寫到十二月，從葡萄生長到入窖的過程，但在這一過程中，我們可以體會到文中洋溢著的作者對葡萄的熱愛，對生活情趣的追求，展現出作者的一種樂觀積極的人生態度，非常值得我們學習。〔板書：熱愛生活樂觀積極〕所以，在右派勞動改造的日子里，汪曾祺照例會成為“噴波爾多液的能手〞，還居然奉命畫出了一套?中國馬鈴薯圖譜?，他以為在馬鈴薯研究站畫這?圖譜?是“神仙過的日子〞，畫一個整薯，還要切開來畫一個剖面，畫完了，“薯塊就再無用處，我于是隨手埋進牛糞火里，烤烤，吃掉。我敢說，像我一樣吃過那么多品種的馬鈴薯，全國蓋無第二人。〞他的最后一篇遺稿，也是為即將寫而未寫成的?旅食集?的題記，這篇題記的末尾寫道：“活著多好呀。我寫這些文章的目的也就是使人覺得：活著多好呀！〞〔板書：活著多好呀〕3、難怪有人說“狀物散文中的物首先是物，但其次又不是物，它可能還是人〞，你現在能理解嗎？〔可以讓學生簡單談一談想法〕明確：“我想，我們在這里討論的這類‘狀物散文’，并不是產品說明書或?辭海?條目，而是文學作品。這就要求我們除了要對該物體或者事