《有趣的瓶蓋》說課稿郝店鎮中心小學吳斌今天我向大家展示小學美術課本第12課——《有趣的瓶蓋》一、說教材：瓶蓋是生活中的常見物，大小，色彩、形狀各異。本節課通過引導學生分析瓶蓋的外型，就瓶蓋圓柱體的外型引導學生想象日常生活中具有圓柱體外型的物體，拓寬學生的思路。引導學生用瓶蓋排列、拼貼各種圖形，讓學生嘗試用各種瓶蓋及一些輔助材料來組合1-3件玩具。從而培養學生用廢舊材料制作玩具的興趣。培養學生的動手能力和想象能力。二、教學目標，教學重難點基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：過程與方法：學會用瓶蓋排列、拼貼圖形。將各種瓶蓋材料組合起來做成1-3件玩具。知識與技能：將各種瓶蓋材料組合起來做成1-3件玩具讓學生對用廢舊材料自制玩具產生興趣。情感態度價值觀：培養學生的想象能力和動手能力。在研究過程中能與小組同學合作交流教學重點：（1）利用瓶蓋排列、拼貼各種圖形。（2）利用各種瓶蓋設計、組合起來自制玩具。教學難點：用各種瓶蓋自制的玩具是否特別有趣。三、說教法教學開始先出示一些用瓶蓋做的玩具。激發學生的學習興趣。接著引導學生了解瓶蓋的外形。用啟發的方式激發學生的想象力。最后演示簡單的裝飾方法，進一步啟發學生的構思，拓寬了他們的思路。讓他們大膽的去創作。四、說學法學生通過直觀的觀察、小組內討論交流方式了解瓶蓋的外形。接著學生通過做聯想游戲，動手操作的方法，用瓶蓋嘗試排列、拼貼各種圖形。最后自主探究、完成作品。五、說教學過程：1、范作引入，激發興趣。開始教師拿出一些可愛的玩具直觀的讓學生來欣賞。以吸引他們的視覺，使他們進入情境。在欣賞過程中讓他們說說玩具是用什么材料做成的。學生們爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個高潮。接著揭示今天的學習主題-《有趣的瓶蓋》2、觀察比較，激發想象讓學生以組為單位把瓶蓋收集在一起展示在桌面上，在欣賞過程中讓他們交流討論：誰的瓶蓋最大，誰的瓶蓋最小，誰的瓶蓋最漂亮……，以及瓶蓋的形狀。通過觀察比較、交流討論使他們了解了瓶蓋的外型。緊接著教師采用舉例啟發的方式讓學生做個聯想游戲：一個瓶蓋可以像什么？（娃娃的臉、太陽月亮燈鐘表等）將兩個瓶蓋放在一起，它可以像什么？（汽車的輪子、奶奶的眼鏡等）疊在一起，又可以像什么？將三個瓶蓋放在一起，看一看又像什么呢……？讓小組里的同學一邊玩一邊說，最后比一比，看誰想的最多。通過老師的啟發來激發學生的想象力，，培養了學生的動手能力。同時小組合作與交流也活躍了課堂氣氛。3、欣賞作品，啟發構思。讓學生認真地觀察書上的作品，讀讀書上的文字。然后思考交流：每個玩具是用什么樣的材料制作，怎樣做的？根據學生的回答教師適當補充介紹，同時利用彩紙、、牙簽等輔助材料演示拼貼、粘接裝飾的方法。這樣進一步啟發學生的構思、拓寬了他們的思路。4、自制玩具，展開創作教室內播放輕音樂，讓學生在輕松的音樂聲中嘗試用各種瓶蓋設計、組合起來自制1-3件玩具。在制作過程中教師要巡回輔導，解決學生制作中出現的困難。同時教師也要及時將一些有創意的想法、做法進行展示，以便對其他同學有所啟發。其次，由于有的瓶蓋口較鋒利。教師要提醒學生制作過程中注意安全。5、評價總結，課后拓展作品完成后都期盼展示自己的作品，所以每組選一名同學到前面來，展示自己小組的作品，談談創作思路和制作過程。緊接著老師談話總結今天我們走進小小的瓶蓋世界，你感到無窮樂趣了嗎？我們用廢舊的瓶蓋來制作了不同的玩具，美化了我們的版面，美化了生活。今后我們再看到一些廢舊的物品應該怎么做？變廢為寶。最后老師鼓勵學生課后利用瓶蓋做車輪，試做一輛汽車。收拾整理課桌。有趣的畫板一、教學內容分析本課是浙攝版小學信息技術三年級上第12課，是第三單元神奇的“畫王”的第一課。本單元主要內容是學習金山畫王這個軟件，而本課主要讓學生了解到金山畫王的奇特之處，并初步使用金山畫王，基本掌握筆和仙女袋工具的操作使用，過程中重在培養學生養成較好的繪畫習慣，如細膩地使用筆，及時撤銷，學會保存等，能為后面的教學做鋪墊。二、學習對象分析從知識儲備來看，學生剛學習信息技術大半個學期，部分孩子鼠標掌控還不是很熟練，電腦繪畫的基礎相對較弱，雖然有個別同學知道甚至用過金山畫王，但基本沒有系統地學過金山畫王各個工具的使用，因此，需要降低繪畫的整體難度。從學習特點來看，學生很容易被金山畫王有趣的界面和其他功能所吸引，對所學的重點筆功能反而不感興趣，因此教師要在明確學習任務的同時，調動學生的興趣，可以考慮對學生必要的約束。三、教學目標（一）知識與技能.認識金山畫王的基本界面，學會金山畫王程序的打開和退出，并能保存作品。.認識畫筆，了解仙女袋的特點，并學會兩者的使用。.能選擇畫筆的合適選項，適度使用仙女袋進行合理創作。（二）過程與方法通過教師演示講述、學生自學嘗試、師生演示交流、范例引導等方法，在給故事配畫的過程中，學會金山畫王的初步使用。（三）情感態度價值觀提升對電腦繪畫的學習興趣。重點：學會使用各種畫筆進行創作難點：能選擇性地使用工具并合理設置進行創作四、整體思路本課設計貫穿了文字配畫這一思考，一開始就創設一個給小故事配畫的情境，然后以考察基本功的形式學習筆的使用，明確要點，再通過理解文字明確各步驟的學習任務，有選擇性地使用工具給文字配畫，進行合理創作，最后作品展示時讓學生用一句話續編故事，也體現了文字配畫思考的延伸。本節課教法以情境教學、任務驅動教學、討論法為主，輔以講授法、演示法等。學法以自主探究學習為主，輔以交流、討論。五、教學過程（一）情境導入激發興趣.教師跟學生談談關于畫畫的問題，引出這節課的學習任務時用金山畫王為“蘑菇房”小故事配一幅畫。設計意圖：創設一個故事配畫的情境，明確本節課的學習內容，快速引出課題。（二）認識畫王學用畫筆.教師組織學生打開金山畫王并帶領學生認識操作界面。.教師以考察繪畫基本功為要求，先簡單演示用筆畫一些“點、線、面”（圖1）,接著布置任務：用不同的畫筆畫出不一樣的“點、線條、色塊”。圖1.學生自主嘗試，教師巡視指導后，采用學生演示的方式組織交流反饋。反饋過程中，重點解決以下問題：如何畫點、顏色的選擇、筆粗細的選擇、撤銷功能、鼠標停留提示功能。.教師小結要點并簡單板書，組織學生再次嘗試。設計意圖：界面了解采用演示講述效率較高。學生對金山畫王中筆的使用還比較陌生，通過演示及自主嘗試，能更好了解筆的各種不同功能及畫出不同圖案的方法，而點、線、面則是組成畫面的元素，這樣進行教學涵蓋了筆的粗細、顏色設置，為后面畫圖奠定基礎。（三）合理用筆文字配畫.教師恭喜學生通過基本功考核，可以為文字配畫了，然后出示文字：一個晴朗的星期天，草地上漂亮高大的“蘑菇房”建好了！組織學生說說，如果你來畫，你會畫上什么？.教師出示兩幅不同風格的范畫（圖2）,邊展示邊描述：左邊這位同學使用線條畫出輪廓，然后涂上顏色的方法來完成的，右邊這位同學呢，是用色塊來表現蘑菇房的，運用不同的畫筆，我們可以畫出不同的圖案。.教師組織學生畫圖并巡視發現問題。.教師以個例分析的形式，選取畫得比較好的和畫面不完整的兩種典型案例進行問題解決。比較好的讓學生說說怎么畫的并簡單演示，畫面不完整的則先讓學生說說困難，然后教師通過演示，指導學生如何快速修改。.反饋結束后，教師組織學生對作品進行修改。設計意圖：通過說說對文字的理解明確任務，更有想象空間，用范例引導學生畫畫，給一些同學提供參考，降低創作的難度，交流反饋中主要解決繪畫中出現的問題。（四）巧用仙女袋適度美化.教師出示第二個句子：幾個小動物一起來到了“蘑菇房”下。再次提問：這回，你想畫上些什么呢？.教師順著學生的話引出仙女袋，并介紹：仙女袋是金山畫王里最神奇的工具了，里面有很多有趣的圖案，像這樣選擇一個圖案，到畫紙上單擊鼠標就可以畫出來了。.介紹完畢后，教師故意用工具在畫面上亂涂亂畫，畫出很多動物，提問：有些同學一看仙女袋這么神奇，就會開始像這樣畫，你覺得怎么樣？.教師小結學生說的注意點，布置任務：合理使用仙女袋功能，完善畫面，完成后思考一下作品中，你最滿意的是什么，也可以用一句話續編故事。.學生美化作品，教師巡視后組織學生交流展示，夸夸同伴的作品，說說簡短的小故事。設計意圖：由于仙女袋的神奇，學生經常濫用，這樣設計主要希望學生能適度使用。用一句話續編故事，使整個情境完整，也促進學生表達意識的提高。（五）保存作品交流收獲.教師演示保存作品的方法，說明保存的要求，學生保存作品。.教師和學生交流一下本課的收獲，引導學生從知識和情感兩方面來回顧。交流結束后，教師告訴學生金山畫王中還有很多有趣的功能等著大家一起去學習。設計意圖：金山畫王中作品保存與其他軟件略有不同，因此采用教師演示的方法。教師與學生一起交流收獲并引出更多學習內容，既對本課知識進行了梳理回顧，也對激發了學生的學習欲望。六、反思與感悟本節課的教學，從設計開始就融入了與語文、美術進行整合的思想，把信息技術作為一個工具來使用。整節課以為故事配畫為情境，從語言文字的變化，故事的發展展開教學，慢慢地滲透，使畫面隨著故事的發展豐滿起來。最后當畫畫完以后，再用一句話續編故事，又回到語言文字上。從文到畫，再由畫到文，循序漸進。不過，在實際操作過程中，可能對于三年級的孩子來說還是有點要求過高，特別是最后的故事續編，學生可能在畫面上花了太多心思，故事創作顯得有點單薄。另一條線就是融入了美術的思想。在美術中，將畫面分成“點、線、面”三塊內容，對于三年級的孩子，這么抽象的概念當然過于枯燥了，因此在表達時，教師特意改成了“點、線條、色塊”便于學生理解和分解畫面。因此，先組織學生學