課題比較與測量教學內容用相同的物體來測量教學目標1．標準單位比非標準單位在測量時能產生更為一致和可比較的結果，便于信息的交流。2．小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時便于測量和計數，也更準確。教學重點重點：感受圖表對于分析數據的作用。教學難點難點：體會人們在測量過程中不斷完善計劃的方法。學情分析一年級的學生，上課過程中不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識較弱；他們的觀察習慣、表達能力、傾聽習慣等都需要逐漸培養。所以本節課通過讓學生使用小立方體合作測量較長的物體，滲透合作意識，可以初步培養學生合作能力，感知合作的樂趣。教學準備為每組學生準備：學習單（學生活動手冊）、邊長1厘米小立方體若干、與課桌高度相當的紙帶。課時安排1課時總第課時教學過程二次備課時間：一、聚焦1．導入。回顧上一節的班級記錄表，引導學生思考：哪個物體更長一些？哪個物體更短一些？2．用不同的物體來測量很難比較結果。3．哪種測量更準確？這節課我們就來探究用相同的物體來測量。（板書課題：用相同的物體來測量）（看班級記錄表回顧第4課內容。）設計意圖：通過復習導入，有利于減少學生對新課內容的陌生感，有利于學生對新知識的掌握。二、選擇測量的標準物1．幾種不同的物體，我們選擇哪一種做測量的標準物呢？2．比較觀察幾種物體在做標準物時的優缺點。3．請同學們想一想這當中最好的選擇是什么？小立方體的優缺點優點1．比較小，減小誤差；2．更準確。缺點1．只用一個小立方體，會降低測量的速度；2．首尾很難做到真正相連。過渡：看來小立方體是我們最好的選擇，下面我們就用小立方體來測量課本的長度。設計意圖：通過回顧，引導學生掌握物體特點，在分析中歸納小立方體的優缺點，并接受將它選為標準物。研討：用小立方體測量，怎樣做才能又快又準確？可以將每10個小立方體粘連在一起進行測量。設計意圖：慢慢滲透十進制的方法繼，續強調落實說和聽的習慣養成。三、用小立方體測量1．根據之前所學，怎樣才能又快又準確地完成測量呢？2．先進行預測。記錄表預測（個）實際（個）桌面長度講臺桌的長度設計意圖：復習預測的優點，加深學生對實驗中預測環節的作用的理解。3．討論。用粘好的小立方體組按照預測進行測量（根據實際增減小立方體的數量）。4．按照步驟開始測量（為了數據準確性，每個物體要測量3次）。5．匯報測量結果。記錄表預測（個）實際（個）第1次第2次第3次書的長度桌的高度設計意圖：感受十進制在計數中的作用，體會預測的作用。四、小結、延伸通過本課的學習，我們學會了用相同的物體作為標準物進行測量時，可以更加簡單、快捷地比較出被測物體的長短；還利用了十進制的方法進行計數。板書設計【板書設計】用相同的物體來測量預測（個）實際（個）第1次第2次第3次書的長度桌的高度教學反思 課題比較與測量教學內容做一個測量紙帶教學目標【科學探究】在教師指導下，依照制作測量紙帶的步驟進行制作；利用測量紙帶測量一些物體的周長；運用十進制記錄測量結果。【科學態度】在教師指導下，能針對測量中的問題提出自己的解決方案；樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。【科學、技術、社會與環境】體會工具的改進給人們測量帶來的便利；認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而增強了人的能力。教學重點運用紙帶測量周長教學難點提升動手能力學情分析經過前五課的學習，學生已經認識到比較物體時需要有起點，測量中需要首尾相連。學生在本節課也可以初步感知十進制計數的方便。教學準備教師準備：教學課件，小桶，小立方體，畫有方格的紙，膠帶，心形紙盒。學生準備：小桶，小立方體，畫有方格的紙，剪刀，膠帶，活動記錄單。課時安排1課時總第課時教學過程二次備課時間：一、情境導入1.PPT出示上節課圖片，教師導語：上節課，小明學會用小立方體測量長度之后很興奮。回到家后，他用小立方體這里測測，那里測測。但是他遇到了一個問題：用小立方體很難測量一些不平的東西，比如說小桶一圈的長度，你們有什么好的辦法嗎？（PPT出示小桶）預設：剪一條和小桶一圈一樣長的紙帶，再用小立方體測量；用比較軟的物體測量；在紙帶上畫上小方格等小朋友們真聰明，想到了這么多方法，那哪一種更方便呢？先小組內討論一下。哪個小組先來說說你們的想法？（選取一到兩組分享，全班討論）二、做一個測量紙帶1.經過討論，我們發現做一個測量紙帶更方便，今天我們就來做一個測量紙帶。（板書：做一個測量紙帶）2.提出思考：我們該怎樣做測量紙帶？（教師引導學生說一說，根據學生回答適時出示制作步驟）（1）準備印好格子的紙（或在白紙上用小立方體畫出幾列格子）；（2）用剪刀剪下每一列格子；（3）將幾列格子首尾相接粘貼好；（4）在紙帶合適的位置寫上數字。3.提出問題：做測量紙帶有什么需要注意的地方？（PPT出示，并提示起點，數字的位置等）4.小組代表領取材料（4人份），制作測量紙帶。三、測量小桶1.選擇一條紙帶，小組合作測量小桶一圈的長度，要求測量三次并記錄結果。（PPT出示記錄表，視情況講解記錄方法）2.使用其它紙帶檢驗測量結果是否準確。3.你們在測量中遇到了哪些問題呢？討論一下，用圖文結合的形式記錄下來吧！預設：起點不一致，數字位置不一致，沒有首尾相接粘貼等。四、研討1.對于這些問題，你們有沒有好的解決方法？（引導學生對測量結果和測量方法進行交流）2.提出問題：測量紙帶和小立方體相比，有哪些好處？預設：更方便，能夠測更長的物體，可以測不平整的物體等。五、總結延伸小明發現大家這么厲害，讓我帶來了一樣東西讓大家測測看，你們能接受挑戰嗎？（PPT出示心形紙盒圖片）1.請兩位學生上臺測量心形紙盒一圈的長度，其它學生觀察。2.他們測量的方法正確嗎？結果是否可信呢？誰來評價一下？3.小結：今天小朋友們在課堂上的表現很棒，我們一起制作了測量紙帶并且用它對物體進行了測量。課后大家可以用我們的紙帶試著去測量身邊的物體。六、布置作業1.練習使用紙帶測量身邊的物體，并記錄結果；2.完成《作業本》第六課板書設計七、板書設計做一個測量紙帶起點首尾相連數值標準單位教學反思 課題比較與測量教學內容比較測量紙帶和尺子教學目標科學知識目標1．尺子是世界通用的統一標準的測量工具，統一標準是非常有意義的。2．尺子與測量紙帶是兩種測量工具，有許多相同與不同之處。科學態度目標1．發展在日常生活中運用測量的認同感。2．逐步適應使用多種測量工具和測量單位。科學探究目標1．在教師指導下，能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征，并與同伴討論和交流。2．細致觀察并比較尺子與測量紙帶的異同。科學、技術、社會與環境目標1．意識到觀察、比較和測量是人們認識世界的基本方法。2．體會到統一測量工具和單位給生產、生活帶來的便利。教學重點重點：尺子與測量紙帶是兩種測量工具，有許多相同與不同之處。教學難點難點：在教師指導下，能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征，并與同伴討論和交流。學情分析經過前六節課的學習，學生已經認識到比較物體時我們需要有“起點＝0刻度”，需要測量中“首尾相連＝標記”及“十進制計數=數字”的測量條件，明白標準測量工具在測量中的作用。所以，本課通過尺子與紙帶的對比、使用，讓學生明確尺子無論是何種材質、刻度，測量結果都基本相同，測量紙帶雖然方便使用，但精確性和單位的統一性均有缺陷。同時，在動手活動過程中鞏固學生的觀察、比較的習慣，加深對測量的理解。教學準備為每組學生準備：1條測量紙帶、1把塑料尺、1根軟尺、1塊橡皮、學生活動手冊。課時安排總第課時教學過程二次備課時間：一、聚焦1．導入。（1）用猜謎引入尺子。教師給學生出示一則謎語：生來公平，拿在手中。要問長短，它最分明。——打一測量工具（尺子）（2）認識尺子。教師課件出示一些常見的尺子，并請學生回顧他們生活中用尺子的經歷。設計意圖：教師通過謎語導入和讓學生回顧生活中用尺子的親身經歷兩個簡單的環節，減少學生對新課內容的陌生感，有利于學生對新知識的掌握。二、探索（一）明確任務。教師按小組分發材料:塑料尺、軟尺和制作好的測量紙帶。對學生做出活動要求：①觀察比較尺子和測量紙帶，它們有什么不同之處和相同之處。②用尺子測量物體。③學生小組討論后匯報。（二）觀察和比較尺子與測量紙帶。教師提出活動任務：用軟尺和測量紙帶測量橡皮。教師引導學生回顧之前學習過的測量知識，共同得出尺子的使用方法:①把尺子的0刻度線和物體的一端對齊。②讀出尺子上與物體另一端對應的刻度。教師介紹如何讀數，請一名學生示范測量并讀出長度。學生分組活動：分別使用尺子和測量紙帶測