2023年四年級上冊語文教案全冊(6篇)四年級上冊語文教案全冊篇一

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，以讀為主，以讀為本。通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發對大自然的喜愛之情。

在教學中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，通過抓住課文重點句段，引導學生體會：抓住描寫大潮的聲音和形態的變化的詞語，寫出了潮的氣概之雄偉，從而引導學生層層深入地領悟錢塘江大潮的“奇”。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的珍貴閱歷。在課堂教學中我盡量抓住時機，用多種形式引導學生多讀。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧：重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應當讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動”等詞語。同時在朗讀的時候，出示課文中描寫江潮句子和相關的畫面，使學生增加對錢塘江大潮的感性熟悉，加深對課文的理解。

教學時，在初讀課文的根底上，指導學生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的挨次理解課文內容。重點理解“潮來時”局部，學習有挨次、抓特點的觀看方法。學生從大潮的聲與形的變化中，就能知道是由遠及近地觀潮。

總的來講，本課教學目標根本到達，缺乏的是在指導朗讀環節中耗時過多，積存語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比擬、背文方法的指導、成語積存的訓練就稍嫌缺乏了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡。以后在設計和教學中還需留意到這些因素。

另外略顯缺乏的是課堂上學生回答下列問題還不夠積極主動。除了客觀的緣由外，就是我的評價方式過于單一，沒有更好的起到鼓舞的作用，以此激發學習興趣。以后要多學習一些有效的評價方式，調動課堂教學氣氛。

四年級上冊語文教案全冊篇二

《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富。寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡景觀的描繪，抒發了喜愛祖國壯美山河的思想感情。為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的宏偉壯美的景觀，我在教學設計中主要注意了以下幾點：

整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜愛哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，教師導，充分表達學生主體性，教師主導性。

為了幫忙學生感受景象，更深更透地理解的表達感情，我著重采納了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓舞他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中出現出畫面，幫忙學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱忱，而且激發了他們對祖國山河的喜愛之情。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，根據“潮來前――潮來時――潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思索題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮宏偉壯麗景象的？找出你認為最能表達潮水宏偉、壯麗的詞句。小組爭論溝通后師明確。由于導入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的外形特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生沉醉在有聲有色的情境中。領會到大自然的美妙，激發了學生喜愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

教學中設計品文析句的環節，能使學生更好地理解課文內容，把握的思路，學習的表達方法。因此，在教學第一段時，我讓學生先用自己的語言來描述海潮的宏偉壯麗，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么挨次來寫的？運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內容，進一步學習了按肯定挨次抓住特點的表達方法。

總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中得意；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參加意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標根本到達，缺乏的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積存語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯缺乏了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活潑，除了客觀的緣由外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿足的地方，也有缺乏之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的缺乏，盡全力給學生上好每一節課。

四年級上冊語文教案全冊篇三

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致，特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。

在教學中，我注意了以下幾方面的教學。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。《觀潮》這篇課文介紹了農歷八月十八錢塘江大潮涌來時的宏偉壯麗、驚心動魄的景象。“奇”，作為主線始終統領全文。潮來之前，通過觀潮人群急迫心情的描寫，從側面突出了一個“奇”。潮來之時，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交錯在一起描寫，再現了大潮勢不行擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來，風號浪吼地離去”，可見潮頭雖去，氣概猶在。留給我們的仍舊是一個“奇”。

讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學生的共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

在有了第一步的根底后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關句子，朗讀溝通。

孩子們對潮來時的描寫特殊感興趣，由于它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現場感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

在大量的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解?？赐辏艺f：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進展了溝通。說的就是感受、感慨、神往……

一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握的不太好。

一是字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年級過渡的時期。但對于字詞的理解把握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積存的時機。再是對學生的理解，由于剛接過這個班，對學生的學習等各個方面狀況還不熟識，有些包涵，只對消失的問題點到為止。在讀書時對于生生互動、點評做的還不夠好。爭取在以后的教學中加以改正。

四年級上冊語文教案全冊篇四

從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中得意；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參加意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標根本到達，缺乏的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積存語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯缺乏了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活潑，除了客觀的緣由外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿足的地方，也有缺乏之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的缺乏，盡全力給學生上好每一節課。

在對本節課的教學實踐與效果進展回憶比照后，我認為有以下幾點值得探究與反思：

１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言美麗，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發學生興趣。

２、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采納變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一局部精彩語言的理解和記憶，我幫忙學生在理解和辯析重點詞句的根底上，深入體會潮來時的聲間和氣概，注意朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

３、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節課先讓學生獨立思索，然后小組合作探究“潮水從遠處涌來的形態和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中表達了組內合作，組外競爭的探討氣氛，拓展了學生學習的空間。

４、課堂上把時間還給學生，賜予學生思索問題，朗讀課文的時間，急躁等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓舞學生嘗試和探究。最終創設情境，引導學生進展語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。

５、值得探討的問題：

⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地溝通，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著沖突，該怎樣解決這個問題？

⑵課堂上有一些學生的思維靈敏，搶著發言，而一些學生卻反響遲鈍，可是我們要面對全體學生，留意學生的參加面、而對這兩個極端，我們又該如何協調？

四年級上冊語文教案全冊篇五

《觀潮》一課是我接手四年級二班后上的第一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

在教學中，我從以下幾點入手：

“八月十八潮，壯麗天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，表達了錢塘江奇怪卓絕的江潮，也令很多中外游客慕名而來。開課前我用此名句做為導語點名本課要學習的內容，從而使學生對錢塘江大潮的美留下一個想象。

綻開課題為了便于學生理清課文思路，我從“觀潮”二字動身，問：“觀與看一詞都包含有看的層面，為何取“觀”而不取“看呢”？舉手的學生許多，有的說看不好聽，很口語，有的說看可以是任憑的不細致，還有的說觀比看多了一層觀賞，和時間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯，我點明“既然是在觀，就要有所過程，學生們表示同意，那么是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢？”學生默讀全文很快找到了答案。接著我們認讀了文本中的生詞。

在有了第一步的根底后，我就讓孩子們去分步閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關句子，朗讀溝通。

孩子們對潮來時的描寫特殊感興趣，由于它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現場感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

在大量的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了文中的插圖，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解?？赐?，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后，進展了溝通。說的就是感受、感慨、神往……假如讓你給文章加一個結尾你會怎么加呢？楊思怡同學用了寫作中常用的首尾照應：“錢塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀”！

一堂課下來，課堂中的一下幾個地方處理不夠好和預想的差距比擬大。

1、字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解把握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積存的時機。

2、對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學機靈有待加強！

3、讀的方面，由于時間有限，學生的預習任務假如做的不好，課堂上很費時間。在生生互動、點評做的不夠好，為了時間稍有倉促。

四年級上冊語文教案全冊篇六

《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。寓情于景，透過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，景觀的描繪，抒發了喜愛祖國壯美山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習觀看及表達方法，受到語文潛力的訓練，還要激發學生喜愛大自然，喜愛祖國壯麗河山的思想感情。

為了提高教學效率，到達教學目標，本節課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比擬，在分析、綜合、比擬中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比擬、綜合的思考過程中理解課文，獵取學問，提高聽說讀寫潛力。在教學過程中我努力營造一個“實在、有序、簡潔”的氣氛，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動專心性，參加教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題；讀、找、議，培育自學潛力；有機地運用教學、課件強化感性熟悉；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積存學問。

上課開頭，我先用一段飽含情感的話語導入新課：“同學們，你們欣賞過潮水嗎？世界上有潮汐的地方不計其數，其中不乏聞名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣宏偉壯麗，千百年來令人贊美不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣概磅礴、宏偉壯麗的景象呢？”然后播放從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，沉醉于大潮奇怪的境地中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀：奇觀）這個中心詞，根據“潮來前――潮來時――潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思索題：1、課文根據什么挨次來寫觀潮的，抓住了什么來表達錢塘江大潮的宏偉、壯麗？2、找出你認為最能表達潮水宏偉、壯麗的詞句。小組爭論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地透過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方消失了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的外形特點。在觀看插圖之后，再回到文中