讀《憑什么讓學生服你》有感楓樹山蓮湖小學彭艷假期，在當當網上搜索書籍時，關老師的書名《憑什么讓學生服你》幾個字一下吸引了我的注意。我的思緒不禁回到這次統考出成績時，一個家長給我打的電話：“彭老師，雖然我的崽比較調皮，但他就是服你。你一來，他感覺他沒那么調皮了，學得也更輕松了，學習成績也進步了。”聽了家長的話，我感慨萬千。我想，作為一個教齡近十一年的教師，很容易讓學生做到讓學生怕我，但如何讓學生服我才真的是一門教育藝術。我迫不及待地把這本書買回家。寫這本書的關老師是教學30多年的一線教師，是她對自己教學經歷和師生關系思考后做的總結，最大的感受就是：接地氣，實用。全書用平實的語言，豐富的案例，為師生關系、課堂教學、班級管理以及如何做班主任傾情支招，圍繞“親其師、信其教”提出了用腦、用情、用心去做教育的觀點，這一點與我不謀而合。書中一百多個教育實例，讓我回想自己教育生涯中與孩子相處的一幕幕，似乎有一種遇到知音之感，以下幾點讓我感觸頗多，第一，教師要有深厚的文化底蘊和人格魅力讓孩子佩服。而真正贏得學生佩服的，是老師深刻的文化底蘊和人格魅力。這需要我們在學習中不斷積累，在實踐中不斷修煉。我想，教師要有深刻的文化底蘊最好的途徑就是終身學習。過去說：“給學生一碗水，教師要有一桶水。”在這個日新月異的時代，即使我們有一桶水，如果工作之余，我們不進行廣泛地閱讀，桶里的水總會有枯竭的一天；不及時更新自己的教育教學知識，那這桶水也只會是一桶死水，最后成為廢水。身為人師，必須有這樣的危機感，關老師的話一下點醒了我。在我這個年紀，雖然工作和家庭的瑣事繁多，每天忙完總覺得精疲力竭，但也應該擠出時間反思自己的教育教學，保持學習力和思考力，讓自己的教育思想和教育理論精良扎實深厚一些，成為自己人格魅力的一部分。教師要修煉自己的人格魅力，首先自己應該是學生的榜樣。我們吸引學生有著一個極其有利的客觀條件，我們每天和孩子們朝夕相處，我們良好的思想品質、淵博的知識、寬厚的胸懷、強烈的事業心和責任感，無時無刻不對學生有一種潛在的影響。我們的一句話、一個眼神、一個動作都會給孩子帶來意想不到的感覺。這要求我們努力用自己的人格魅力去影響孩子。在班級里，我比較有“威信”，我想這種“威信”就可以概括理解為“人格魅力”，要求學生做到的，自己先做到，做一位“磁石”式的老師，緊緊的把班上的孩子團結在自己的周圍。第二，平等真誠的理解方式，讓孩子信服。書中提到，師生之間的理解都有一個“時間差”，老師對學生的理解應該是“現在進行時”。我們在教育管理學生時，應該對學生多一份理解，就可能多一個教育契機，也就增加了一份教育實現目的的希望，而學生對老師的理解卻是“將來時”。因為學生處于弱者地位，他們的不成熟、不理智，他們的戒備心態，逆反心理往往使孩子們不會換位思考，也不愿去違背自己自以為正確的意志，所以就做出種種行為表現，讓老師們心里很不平衡。她舉了兩個事例，《遲到的道歉》、《日久見人心》。在我們平常工作中，在教育孩子時，有時也有孩子不理解我們做法的時候，心里覺得很不舒服，她讓我明白在教育的旅途中，我們不能急功近利，急于求成。自從確立了教育是存在“理解時間差”的觀念后，我發現我們做學生的工作會更加得心應手，有的放矢，更樂于投入，不會為和學生較勁而鉆入死胡同，工作的幸福指數也提高了。書中還提到，我們應用高明的教育方法讓學生折服，用愛的溫暖與滋潤讓學生心服。讀完此書，關老師用她幾十年來真真切切