第一單元本組教材以“自然景觀”為專題安排了四篇課文，包括《古詩詞三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》和《七月的天山》。課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。教學本組課文，應指導學生反復誦讀，品味語句，激發賞美情趣，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優美的詞句。本單元還安排了語文園地一，包括“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”和“寬帶網”。課題內容簡說古詩詞三首《獨坐敬亭山》通過對敬亭山景象的描寫，抒發了詩人因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的心情。《望洞庭》以輕快的筆觸勾勒出一幅優美的洞庭湖秋月圖，抒發了作者對洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。《憶江南》通過回憶作者曾經游覽江南春景時所留下的印象，抒發了作者對如詩如畫的江南風光的贊美與懷念之情。桂林山水本文作者以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，表達了作者熱愛祖國大好河山的情感。記金華的雙龍洞作者按游覽的先后順序，描寫了在金華的雙龍洞所看到的景象，表達了作者對大自然的熱愛之情。七月的天山作者用抒情的筆調，濃墨重彩地描繪了七月天山的奇異風光，表達了作者對天山的喜愛之情。1.會寫29個生字，會認24個生字，正確讀寫“洞庭、無瑕、波瀾壯闊”等詞語。2.有感情地朗讀課文，重視豐富學生的語言積累，精彩的課文篇目或語段應讓學生熟讀成誦。3.了解我國壯麗、奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4.引導學生領悟作者按游覽順序進行敘述的寫作方法，并且在自己的習作中加以運用。引導學生認真讀課文，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美，體會作者是怎樣用優美語句表情達意的。1.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。品味與感受課文語言的魅力，領略祖國山河的壯美。2.學習作者抓住景物特點，按一定順序生動表達的寫作方法。1.古詩詞三首………………3～4課時2.桂林山水…………………2～3課時3.記金華的雙龍洞…………2～3課時4*.七月的天山………………1～2課時語文園地一…………………4～5課時本組課文語言優美，易于朗讀背誦。老師在教學時可以引導學生理解作者是怎樣描寫這些景物的，同時引導學生通過各種形式的朗讀，感受祖國的大好河山，體會作者抒發的對祖國山河的贊美與喜愛之情。1.古詩詞三首課題古詩詞三首課型新授課設計說明本課設計重在體現語文新課標中“以讀為本”的理念，使學生走進文本、親近文字，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，滲透古詩詞教學“詩中有畫、詩中有情”的共性規律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、領悟內容，讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品位和審美情趣，提高自主學習能力。學前準備1.搜集作者資料及詩詞的創作背景。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）課時安排3課時教學過程第一課時學習目標1.學習《獨坐敬亭山》，掌握生字詞，理解古詩大意。2.背誦并默寫這首詩，體會作者的思想情感。學習重點1.感悟詩中描寫的景色，想象畫面。2.有感情地朗讀并默寫這首詩。學前準備1.搜集關于作者的資料和寫作背景。（師生）2.自學生字詞，熟讀課文。（學生）3.制作多媒體課件。（教師）教學環節學案達標檢測一、談話導入，激發興趣。（用時：5分鐘）1.導入：唐朝是我國古詩創作最鼎盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰呢？今天，我們一起來學習其中一位詩人李白的一首古詩——《獨坐敬亭山》。2.板書課題，介紹寫作背景。3.引導學生理解題意。1.自由交流有關李白的資料。（李白是唐代偉大詩人，是繼屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。）2.齊讀課題。3.小組內交流對課題的理解。4.全班交流。1.理解課題中“獨坐”的意思。_________________________________________________________________________________二、初讀課文，理解大意。（用時：10分鐘）1.引導學生自由讀兩遍古詩，要求讀準字音，讀通詩句。2.組織分組合作讀、齊讀、指名讀，檢查朗讀情況。3.引導學生明確古詩節奏。4.引導學生按節奏朗讀古詩。5.引導學生交流古詩大意。1.自由練習朗讀兩遍古詩，做到讀準字音，讀通詩句。2.小組分句合作讀。3.學生自由朗讀，并試著畫出古詩節奏。4.指名朗讀古詩，其他同學傾聽并集體訂正停頓錯誤的地方。5.學生根據交流情況，用自己的話完整地說說整首詩的意思。三、品讀課文，入境悟情。（用時：20分鐘）1.課件播放朗讀錄音，引導學生閉上眼睛，用心傾聽，想象畫面。2.過渡：告訴老師，你仿佛看見了什么？你有何感受？從哪些詞語中能體會出詩人孤寂的心情？3.引導學習第一、二句。（1）出示“鳥飛圖”，圖文結合，引導說說第一句的意思。（2）出示“云去圖”，圖文結合，引導理解第二句的意思。4.引導學習第三、四句。（1）出示第三、四句，問：“相看”是什么意思？誰和誰相看？為什么“相看兩不厭”？（2）引導學生結合注釋，理解第三、四句。5.組織學生交流對全詩的理解，體會作者的孤獨心境。1.認真聽朗讀錄音，想象畫面。2.自由交流自己聽后的感受。3.圖文結合，小組內交流對第一、二句的理解。4.齊讀第三、四句，說說自己對這幾個問題的理解；并結合注釋，自由交流對這兩句詩的理解。（鳥兒飛走了，云飄遠了。詩人只有靜靜地凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動不動地看著詩人。）5.小組內交流對全詩的理解。6.學生自由交流。2.說說下列詞語的意思。閑：___________________厭：___________________3.我知道第一、二句古詩主要寫了（）、（）兩種事物，表達了詩人（）的心情。4.解釋下列詩句的意思。眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。_____________________________________________________________________四、感情朗讀，練習背誦。（用時：5分鐘）1.引導學生有感情地朗讀全詩。2.自由組合練習背誦。3.老師指名背誦。1.學生練習有感情地朗讀全詩。2.自由練習背誦古詩。3.學生個別背誦。5.背誦《獨坐敬亭山》。教學反思在本節課的教學過程中，引導學生把整首詩讀準確、讀通順之后，我出示了相關的音頻與圖片，讓學生通過圖文結合感受作者當時的心情，學生們都能一語道破——孤單寂寞。通過組織學生自由朗讀古詩，檢查學生自學情況，體現了“以生為本”的教學理念。在教學過程中讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流討論，把學習的主動權交給學生，提高了學生的合作參與意識。第二課時學習目標1.學習《望洞庭》，掌握生字詞，理解古詩大意。2.背誦并默寫這首詩。學習重點1.感悟詩中描寫的景色，想象畫面。2.正確、流利、有感情地朗讀并默寫這首詩。學前準備1.搜集關于作者和洞庭湖的資料。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）教學環節導案學案達標檢測一、激情導入，揭示課題。（用時：5分鐘）1.導入：同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，我們就隨作者一起去洞庭湖走一走，領略一下洞庭湖的美景。2.板書課題。引導學生理解“望”的意思。1.學生結合課前搜集的資料，簡要介紹洞庭湖。2.齊讀課題，自由交流“望”的意思。6.理解課題中“望”的意思。______________________________________________________二、初讀課文，疏通字詞。（用時：10分鐘）1.教師課件播放課文配樂朗讀。2.教師引導學生模仿配樂朗讀，自由朗讀兩遍古詩。3.師生共同檢查朗讀情況，重點是“庭、潭、螺”三個生字的字音。4.教師引導學生記憶生字、仿寫生字。5.出示詩句中的重點詞語，小組內交流它們的意思。1.學生認真聽配樂朗讀。2.自由練習朗讀兩遍古詩。集體正音，讀準“庭、潭、螺”的字音。3.學生自由交流如何記憶生字，并獨立仿寫。4.小組內討論詩句中重點詞語的意思。7.給下列帶點字選擇正確的讀音打“√”。望洞庭（tínɡtín）潭面（tántǎn）青螺（nuóluó）三、品讀詩句，感悟詩意。（用時：20分鐘）1.引導再讀古詩，學生自由交流理解了哪些詩句。2.教師引導學生說說古詩中把什么比作什么，并體會比喻的妙處。3.組織匯報交流。4.教師課件出示文中的插圖，引導學生展開想象，體會詩句的意思。5.組織學生交流對詩句的理解。1.再讀古詩，自由交流自己的收獲。2.學生個別匯報，全班互相補充。（詩中把潭面比作未磨的鏡子，突出了洞庭湖的柔和美；將洞庭湖、君山分別比喻成白銀盤、青螺，體現了洞庭湖的色彩美。）3.結合插圖，展開想象，體會詩句的意思。（在一個寧靜的秋夜，洞庭湖的波光和皎潔的月光互相映襯，融為一體，顯得那么和諧、寧靜。在月光的映照下，無風的洞庭湖平靜得像一面沒有打磨過的鏡子，朦朧中帶著一種寧靜、柔和的美。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同白銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）8.我能說出下列詞語的意思。和：__________________潭面：________________磨：___________________青螺：_________________9.我知道詩人把（）比作（），把（）比作（），把（）比作（）。四、熟讀背誦。（用時：5分鐘）1.教師引導學生用多種形式朗讀古詩。2.教師組織小組內練習背誦。3.教師組織全班展示背誦。1.學生用多種形式練習朗讀古詩。2.學生小組內練習背誦。3.全班展示背誦。10.背誦《望洞庭》。教學反思本節課，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知內容入手，探討未知，引導學生全程積極參與。在本課的教學過程中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創造自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生學”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟自得。第三課時學習目標1.學習《憶江南》，掌握生字詞，理解這首詞的大意。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。學習重點1.感悟詞中描寫的景色，想象畫面。2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞。學前準備1.搜集關于作者和詞的資料。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）教學環節導案學案達標檢測一、談話導入，揭示課題。（用時：5分鐘）1.板書課題。簡介詞、詞牌名。2.導入：自古以來，江南以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南寫下了大量歌詠江南的詩詞。這節課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南，看看他眼中的江南有著什么樣的獨特魅力。1.學生齊讀課題，理解什么是詞，什么是詞牌名。2.學生結合課前搜集的資料進行簡單交流。二、朗讀感悟，領悟意境。（用時：25分鐘）1.教師播放配樂詞朗誦，引導學生閉上眼睛，想象江南風光。2.教師引導學生自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。3.引導學生再次讀詞，理解“江南好”的含義以及“好”字表達的感情。4.引導學生賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。（1）教師引導學生思考：江南好，好在哪里？（2）指導學生圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”展開想象，把詩句還原成畫面。（3）指名交流，說說你看到了什么。5.引導學生賞析“能不憶江南”。（1）課件出示：能不憶江南？問：這是一個什么句？換句話說是什么意思？（2）引導學生體會最后一句詩表達了作者怎樣的情感。1.學生認真聽配樂朗誦，閉上眼睛，想象江南風光。2.學生用多種形式練習讀詞，讀準字音，看誰讀得最好。3.學生再次讀詞，討論“江南好”的含義以及“好”字表達的感情。（贊美、向往）4.師生共同賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。（1）學生默讀古詩，找出相應的句子，讀一讀。（2）學生邊讀詩句，邊想象。（3）學生自由說，再互相補充，體會江花和春水互相映襯的美。5.學生共同研討“能不憶江南”的含義。（1）學生思考：“能不憶江南”是一個反問句，換句話說就是十分懷念江南的美景。（2）學生結合全詞談體會。11.說說下列詞語的意思。曾：___________________諳：___________________藍：___________________12.“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的意思是__________________________________________________________。13.“能不憶江南”用了什么修辭方法？______________________________________________________三、配樂朗讀，熟讀成誦。（用時：5分鐘）1.課件播放音樂，引導學生有感情地朗讀。2.引導學生體會詞的韻律美。3.引導學生想象畫面，背誦全詞。1.學生結合音樂深情誦讀全詞。2.學生感受詞的韻律美。3.學生齊背全詞。14.背誦《憶江南》。四、總結全文，布置作業。（用時：5分鐘）1.背誦三首古詩詞。2.搜集并積累描寫山水風光的古詩詞。1.小組內練習背誦三首古詩詞。2.上網搜集一些描寫山水風光的古詩詞，讀一讀，背一背。15.寫出一首自己搜集的描寫山水風光的古詩。____________________________________________________________________________________________________________板書設計教學反思這節課，我先讓學生讀詞，畫出難理解的句子，初步理解了這首詞的基本內容，再通過想象畫面對詞入座，落實了字形、詞義，整體結合起來，既避免了單調地解釋詞意，又把整首詞所描繪的景象展現在學生面前，再讓學生由詞中提到的景物想象開去，用自己的話表述出來，讓詞的內容內化為每個學生心中的畫面。學生通過用心感受，對詞有新的認識以后，再有感情地朗讀就水到渠成了。《古詩詞三首》教學片段《憶江南》朗讀感悟，領悟詩意師：白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南，這個“好”讓你體會到什么？生：這個“好”是贊美江南的美景。師：如果換個字，江南“美”，可以嗎？生1：我覺得一個“好”字說明江南不只是景美，還有很多的好。生2：一個“好”字說明江南各方面都很棒，作者非常喜歡江南。師：這就是經典詩詞用字的精妙。“好”字更能表達出作者對江南的向往和贊美之情。“舊曾諳”是什么意思？生：“諳”是熟悉的意思。“舊曾諳”的意思是過去很熟悉。師：這就說明江南之“好”不是聽別人說的，而是作者當年自己親身感受到的，體驗過的，所以作者才這樣懷念。那么江南這么大，作者是抓住什么來寫這個“好”的呢？生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”師：這句的描寫“好”在哪？生1：這