3古詩詞三首教學目標：1.能正確，流利，有感情的朗讀古詩詞。2.能用“知詩人，解詩意，悟詩境”的方法讀懂詩，理解詩詞意思。3.體會詩詞的意境美，體會詩人情感，感受詩句語言美。第一課時教學目標：1．認識并會寫生字，掌握一個多音字。2．能夠正確、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并默寫。3．能用“知詩人，解詩意，悟詩境”的方法讀懂詩，理解詩意思。4．體會詩的意境美，感受詩人詩詞風格。教學重點：能用“知詩人，解詩意，悟詩境”的方法讀懂詩，理解詩意思。教學難點：理解詩人所描寫的景色，體會詩人的情感。教學準備：課件教學過程：學習《宿建德江》一、引入揭題這節課我們學習古詩《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。二、自學古詩1．范讀全詩。（整體感知內容）2．指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。3．自學理解詩句的意思。自學提示：（1）根據課文注釋，結合詩句理解詞語。（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。（3）提出問題。三、檢查自學1．結合詩句理解詞句的意思。移舟：劃船離岸的意思。泊：劃船靠岸。煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。野曠：野，野外。曠，空曠。天低樹：天比樹還低。2．出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。待到明天詩人又會想什么呢？（又是一些新愁。）四、指導朗讀1．理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？2．指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。3．配樂朗讀板書設計：宿建德江移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。野曠/天/低樹，江清/月/近人。相關資料：孟浩然（六八九－七四零），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職。開元二十八年（七四零）詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據說就是因為食鮮疾動，終于病故，年五十二歲。孟浩然的一生經歷比較簡單，他詩歌創作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現。他和王維并稱，雖遠不如王詩境界廣闊，但在藝術上有獨特的造詣。學習《六月二十七日望湖樓醉書》一、激趣導入1．(1)有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎?(六月的天氣變化無常)(2)今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰給我們帶來的?你了解他嗎，知道他什么?2．簡介作者蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱“三蘇”，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨具一格。3．你從課題中讀到了什么?(明確：課題交代了時間、地點。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態下創作的。)二、通過朗誦，整體感知(讀詩)1、自由朗讀詩，劃出節奏：2、指名學生劃出節奏。黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/亂/入船。卷地風來/忽/吹散，望湖樓下/水/如天3．指導學生讀出節奏感!(個別讀，分組讀，齊讀)三、初步探究，研讀文本(悟詩)1．提問：作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)2．文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確：下雨前、下雨中、下雨后)3．學習第一句(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)(3)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)(4)展開想象，用自己的語言描繪這句話。4．學習第二句(1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?(2)跳珠是什么意思?運用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?(3)指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨?(大、猛、調皮……)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨?(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。5．結合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句(1)學生自學(2)提問考察當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?(忽)此時此刻呈現給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內容?這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括?四、感受詩意境美(品詩)1．這首詩描寫了西湖什么景色?(西湖夏天一場雨的過程)2．這場雨下得怎么樣?(快且大)3．哪里可以看出來啊?(未遮山，亂入船，忽吹散，水如天)4．想象畫面，理解跳珠。（是雨點落在船上，又被彈起才形成跳珠）這是一場怎樣的雨？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。這一團滾滾而來的黑云和一陣歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳動的珍珠形成動態美。5．短短時間，黑云翻墨，白雨跳珠，蘇軾看到了---------------；短短時間，雷聲轟鳴，大雨滂沱，蘇軾聽到了---------------；短短時間，深深筆尖，有感而發，蘇軾寫下了----------------。6．你覺得詩句寫得美嗎，為什么?(有聲：翻墨，跳珠，風來。有色：黑云，墨，白雨。有動感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻畫出了夏雨來得快去得也快的特點)7．一起朗讀，讀出詩的美!五、古詩積累，形成共鳴1．蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。2．作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時你認為題目中的“醉”可以怎么理呢?(陶醉、沉醉)為什么可以這樣理解?(詩人被西湖雨后的美麗景色陶醉了)3．學生交流，指名回答4．在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人?(豁達、豪放)（背景：蘇軾為人坦蕩，有志于改革朝政且勇于進言，因始終堅持自己的見解，遭到朝廷當權的排擠打壓，被貶官三次，流放到八個地方，做地方官時，勤于政事，為百姓做實事，滅蝗救災，抗洪筑堤，政績卓著。詩中的烏云、白雨有了象征意義。象征朝堂風起云涌的新黨與舊黨之爭，預示這一切就像疾風驟雨一樣，終會歸于平靜；還象征著自己被貶的悲慘遭遇，象征著人生道路上的各種阻礙，這些都會歸于平靜。）5．齊背《六月二十七日望湖樓醉書》6．小結詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，