語言表達的心理機制語言是人與人交往、適應社會的重要工具，一個人語言表達能力的高低直接影響著其社會活動的效率。依據心理學的基本理論：探討了不愛言談者、愛言而不善言者及愛言又善言者的心理機制，認為只有通過創造便言的社會心理氛圍，加強言語機能、技巧的訓練，培養良好的性格等手段，才能提高語言的表達能力，增強社會適應性。標簽：語言表達；心理機制；心理素質；性格在日常生活、工作和交往中，人們常常發現這樣一種現象：有的人很善言談，與這樣的人交談，會有“與君一席話，勝讀十年書”之感；或者看一部膾炙人日的作品，看罷倍受感染，并能從中領略到很多做人的道理；而有人說起話來則笨嘴拙舌、詞不達意，動起筆來行筆很難。這些口頭或書面表達方面的諸多差異，一方面是與個體的文字功底及相應訓練或習慣有關，另一方面與其言語表達過程中的心理活動也有著密切的聯系。俗話說“言為心聲”，一個人的心理活動特點直接影響著言語表達的特色和效果。那么，言語表達的心理機制怎樣？為什么會形成個體間的差異？本文試圖從以下幾個方面探討一下語言表達的心理機制。不愛言談者的心理根源不愛言談者不愛言談的原因是多方面的，除發音器官障礙之外，還有文化水平低、自小缺乏鍛煉、性格內向及心理障礙等因素。其中，后兩種為心理因素，性格內向是不愛言談的重要心理根源。這是因為，性格內向者的心理情感朝向于內，其思想觀點極少表現出來——“潛流奔涌，外無痕跡”。這種人給人留下的印象是“只干不說”。踏踏實實、默默無聲地實干固然難能可貴，但在信息時代，這種心理特征很難適應形勢的要求、趕上時代的步伐。“用進廢退”，長期的不言，還會導致言語生理機能的降低，影響其抽象邏輯思維的發展。因此，對于性格內向者，應正視自己和現實，找到自己的長處和不足，發揚優勢，彌補不足，走向社會，鍛煉自己。不愛言談者的心理障礙主要是由后天諸多方面的因素所造成。大多數具有不愛言談心理障礙的人，并非從小就不愛言談，而是后天在一定的氛圍中受到壓抑或遇到挫折，由不敢言開始逐步發展為不愛言談的。由于我國封建統治的歷史較長，傳統文化在人們的思想上形成了較穩固的心理積淀，再加上“長官意志”、“家長作風”、“一言堂”的客觀存在，使得很多人堅守著“言多必失”'、“禍從口出”等訓，遵循著“沉默為金”、“省言為妙”的原則，況且在一些人眼中愛言者常被誤認為“欲言而不敢言、不能言”的心理氛圍，就會導致言語表達心理障礙的產生，因此，要廣開言路，活躍思想，就必須努力創造一個便言的社會心理氛圍。也只有便言氛圍的形成，才能消除不愛言談者的心理障礙，使言語有失者也能大膽發表自己的見解。愛言而不善言的心理癥結隨著改革開放的深化，社會民主氛圍的逐步形成，當代社會中青年群體內一味不言或不愛言者正在減少，并逐漸向愛言轉化，可是愛言與善言之間存在著較大的距離，從愛言到善言需要有一個質的飛躍。否則，只是愛言而言不到點子上，其結果還不如不言、少言，也就是說，日常生活中不善于交往、不善于言談者，說的話不是不能準確表達出自己的思想、本意，就是所言生硬，不便于對方接受，其預期效果自然達不到。俗話說，“成則一言，敗則一語”。現實生活中。人人都有聽順言的心理需要，善言不僅便于對方接受，而且往往能準確地表情達意。既能準確地表情達意，而又使對方樂于接受的話語，一方而應體現出語言的藝術性，另一方面需要適應對方的心理要求，因此，善言就其心理機制來說，必須有靈活的心智、開闊的思維、敏銳的感知。這樣才能在日常交往中及時準確地把握對方的心理脈博，迅速而準確地組織成富有藝術感染力、適應對方的心理趨向，并能充分地表達自己觀點的妙語，使對方在愉悅的情緒狀態中接受自己的觀點和看法。因此說，對于那些愛言而不善言者來說，除其語言功底差、藝術修養水平低而外，更主要的是因為不注意交往對象的具體特點，不能準確地、全方位地把握對象的心理動向，不論對方是否愿意接受、是否能夠接受，他們只是一味地口若懸河、滔滔不絕地沿著自己的思路，直抒胸臆。這樣必然導致對方的反感，產生抵觸情緒，交往目的就很難達到。因此，只有加強相應的訓練，才能保證由愛言向善言的過渡。愛言又善言者的心理素質結構愛言又善言不僅需要有相應的語言文字訓練基礎，還需要有功能互助、健全合理的心理素質結構系統，大體包括：健康向上的思想情感，誠實謙遜寬容大度的胸襟，高尚健康的審美情趣，辨別真、善、美與假、惡、丑的能力以及比較穩定的情緒等，具有了這樣健全完善的心理素質，再加之深厚堅實的語言功底，那么，他表達出來的語言就一定是本意表達十分清楚、形式活潑、對方樂于接受的；就一定是表達恰當、得體，即使是在諷刺對方，也非常適度；這樣，就有可能在對方不樂意接受自己要求的情況下而不得不接受。在日常生活中，難免會有求助于別人的時候。在求助前，如能審慎全面地思維，把握準對方的心理脈博，再認真組織好合理而準確的語言形式，力求在對話中始終掌握說話的主動權，就能牽動著對方沿著自己的設計去思維，求助的成功率就會大大提高。這樣做，即使由于實際情況的存在達不到有求必應的效果，也能牽動對方的思維，給予謙意的解釋。如有個學生向一位教師索要一份試卷，開頭第一句就說：“老師，我聽說您還有試卷”。接著陳述了要試卷的目的，結果如愿以償。否則，如果不考慮對方的心理需求，說話不當，即使具有客觀條件，也會使自己在求助別人的過程中處于被動地位，目的就很難達到。在語言表達的進程中還涉及到審美情趣問題。如果具有較高尚的審美情趣、良好的藝術修養，就能從美的角度去合理地組織語言，使人聽后產生相應的美感體驗，從而使其受到良好情趣的熏陶和感染，得到美的感受。如一小孩問“媽媽，這窗戶是干啥用的？”媽媽說：“窗