人的知識愈廣，人的自己也愈臻完美。全部假知識比無知更危險。下邊是為您介紹高二語文教課方案設計：《蜀道難》。[導學新觀點]這個單元學習李白和杜甫的詩，目的是進一步領悟這兩位詩人的藝術風格，以提升我們的詩歌鑒賞力。風格，指的是作家、藝術家在創作中所表現出來的藝術特點和創作個性。李白和杜甫的詩，我們已經學過若干首，李白的豪邁俊逸風格，杜甫的沉郁風格，我們早已有所領會。為了實現本單元的學習目的，須做好以下三件事：一是要復習背誦過去學過的這兩位詩人的作品，并試試品嘗這些作品的藝術特點。二是要仔細學好本單元課文，要熟讀成誦，一邊朗讀一邊品嘗詩中境界，并在此基礎上對作品的藝術特點作一點剖析。三要參讀《語文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩。要專心去讀，讀得多一些，才能逐漸形成自己的看法。這些詩，也應力爭背下來。需知：背得越多，記誦的速度越快。《蜀道難》，大概是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。他襲用樂府古題，睜開豐富的想象，著力描述了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中流露了對社會的某些憂愁和關切。學習這首詩，要在頻頻吟誦的基礎上，領會詩人熱忱豪放的感情和豪邁俊逸的藝術風格。1/7學習中的難點是背誦。要重視理解記憶，又不偏廢機械記憶。前者指的是理清詩脈，包含大概分清詩的層次、意會詩的要旨和主要的表達方式等。后者指的是口熟，熟到能夠不加考慮地連接背誦全詩。[資料顯示屏]對于《蜀道難》的寫作時間和主題思想，自唐宋以來便有很多不一樣說法。詹钅英先生《李白詩文系年》顛覆眾說，論證了此詩為送友人入蜀之作。詩中備言蜀道之邪惡難行以寄寓求仕無成、世路崎嶇的感觸。應是天寶初年受顯貴讒毀，乃憤然棄職離京前后所作。〖HTK〗（選自《中華活頁文選》成人版，1998年第期）愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作？白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云“所守或匪親，化為狼與豺”。風人之義遠矣。（明·胡震亨《李詩通》）筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。（清·沈德潛《唐詩別裁》）才華揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨處傾出萬斛也。（《李詩緯》卷一）[教課方案ABC]設計A導語設計火車在曲折的秦嶺地道穿行時，我們自然會驚訝社會主義建設的偉大成就。同時，也必定會想起入蜀“難于上青天”這一交口稱贊的詩句。今日，我們一同來讀李白的《蜀道難》，領會一下作者為我們描述的秦蜀道路上的奇麗驚險的山川，感覺作者對國家命運的憂愁。教課方案2/7一、導入（見導語設計）二、簡介寫作背景方法：出示《唐摭言》第七卷有關記錄，讓學生練習剖析研究，在此基礎上查閱有關資料。三、朗讀？方法：教師范讀。要詳細示范朗讀方法和要領，組織學生集體朗讀，培育學生的朗讀習慣。朗讀中注意：①口熟腦記；②連綴要點詞句；③理清思路；④分清語調語氣；⑤掌握感情基調。提示：朗讀是唐詩鑒賞的重要環節。朗讀，是對語言的最直接的感知，是品嘗語言的最妙手段，它所獲取的不只是是語言表層的東西。《蜀道難》襲用樂府古題，言蜀道之險，詠嘆意味尤濃，因此，朗讀時應掌握這個基調，再現詩中的境界。教師要聯合課后練習一的要求做詳細指導。目的是使學生適應這首詩節奏的變化，讀出點神韻來，以領悟詩人熾烈豪放的感情和俊逸的風格。詳細提示要求見《教參》。在頻頻朗讀的基礎上，指導學生試背全詩。四、理解方法：在頻頻朗讀的基礎上，指引學生練習歸納各段段意，并研究各段間的內在聯系。可用點撥法，讓學生在頻頻朗讀中自行意會。3/7提示：這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索，抓住各處山川特點來描繪，以展現蜀道之難。議論1？詩的開篇如何表達蜀道悠長的歷史？為什么引用五丁開山的傳說？指引學生研究夸張表達和運用民間傳說的寫法。明確：詩一開篇就極言蜀道之難，以感情激烈的詠嘆點擊主題，為全詩確立了雄放的基調。先表達蜀國長久閉塞的情況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高峰隔斷之意，“四萬八千歲”為夸張表達；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意；而后表達蜀道出處。引五丁開山的傳說，表現了人和自然間的斗爭以及勞感人民改造自然的激烈夢想，贊譽了神力和開路者的勇力。議論2？研讀“上有六龍坐長嘆”幾句。指引學生領會詩人想象的豐富和奇異。明確：這幾句極寫山勢的高危，突出路之難行。“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不只把夸張和神話融為一體，直寫山高，并且襯以“回川”之險。水險，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不可以飛度，猿猱也愁于攀附，不問可知，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映托。接著詳細描繪青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險來表現人行其上的困難情狀和恐懼心理。詩人從星星中穿過，有時還好奇地觸摸他們，想象何等奇異。議論3：詩人給這個“畏途”創建了如何的氛圍？指引學生領會細節的運用和夸張的寫法。4/7明確：“但見”四句襯著了凄清的氛圍；“連峰”四句襯著了驚險的氛圍。詳見《教參》。議論4：最后一段寫蜀中要塞劍閣的企圖是什么？指引學生研究詩的寓意。明確：詩人從劍閣的險峻引出對政治局勢的描繪，進而表達了對國事的憂愁和關切。唐天寶初年，太平情景背后正潛藏著危機，以后發生的安史之亂，證明詩人的憂愁是有現實意義的。設計B指導學生在頻頻吟誦的基礎上，領悟詩的藝術風格。要突出要點，不用求全。一、朗讀仍采用“設計A”的朗讀設計。二、鑒賞方法：出示有關資料，指引學生在議論的基礎上理解這首詩。（一）對于這首詩的寫作時間資料：《唐摭言》第七卷的記錄：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，所以所業贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人間之人，可不是太白星精耶？’”議論后明確，這首詩大概作于唐玄宗天寶初年詩人在長安之時或在此以前。依據：（1）詩中寫蜀道，先提太白山，次說青泥嶺，次提劍閣，最后說到錦城即5/7成都，這正是由長安入蜀的必經之地。（2）詩中多次出現“西”字，假如詩人當時不在長安，就不會這么說。（二）對于這首詩的內容資料：明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風人之義遠矣。”議論后明確：這首詩以詠嘆為基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈，而戰禍之烈是因為蜀道高險給盤據者創建了優秀條件的緣由。所以，對軍事反叛的警惕正是詩人的要旨所在。（三）對于這首詩的構造資料：清人沈德潛的議論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”議論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義？它重復出現三次，有什么作用？明確：1？詩的開篇就極言蜀道之難，以感情激烈的詠嘆點出主題，為全詩定下基調。跟著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆頻頻出現，形成了以此為要旨句貫串一直、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。2“蜀道之難，難于上青天”這一要旨句的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的“副句”陪伴著。要旨句出現了三次：①副句在前，要旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發出的嘆息，突出表現了蜀道的高不行測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。②要旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不行輕易前去。此句有鉤連前后兩層內容的作用。③要旨句在6/7前，副句在后。副句歸納了上文的劍閣局勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開篇相照顧。以此結束全詩，興味無量。（四）對于這首詩的表現手法資料：（1）陸時雍在《詩鏡總論》中議論李白的詩“馳走風云，抽打海岳”。（2）殷璠編《河岳英魂集》中稱此詩“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調”。議論后明確：（1）詩人擅長把想象、夸張和