淺談如何培養幼兒早期閱讀摘要：早期閱讀可以讓孩子更早的認識社會與自然，更快的獲得經驗與能力。很多資料都有證明在早期開展早期閱讀活動更好更快地發展幼兒的智力，個性的發展也相對較好。要陪要培養孩子的閱讀興趣和學習動機就需要先做好孩子的早期閱讀工作。早期閱讀是提升孩子口語向書面語表達的重要途徑及主要方式，是孩子發展智慧的鑰匙，將會更有利于孩子的身心健康及智能的全面發展。所以在這個關鍵的時期，離不開家長和老師正確的引導。關鍵詞：早期閱讀興趣身心發展引言有很多教育家認為，如果大腦沒有在適當的的時候接受刺激，那么有些東西就永遠喪失，而他們提出接受刺激的最佳時期就是兒童早期。3—6歲這一時期的閱讀是提高孩子語言表達能力的最佳途徑，通過大量的圖片、圖畫和書籍插圖來幫助幼兒從口語向書面語過度。幼兒的思維、語言、性格、習慣等方面的培養，都要從這一時期開始培養。[1]所以在這一時期正確的引導幼兒進行早期閱讀是非常關鍵的。下面我將從幼兒早期的心理特點和認識特點等以下幾方面來談談幼兒早期閱讀的培養。一、幼兒早期閱讀的心理特點從心理學的角度分析，幼兒的心理特點主要表現為幼兒對任何事物都充滿了強烈的好奇心和求知欲、樂于思索探究、聯系力與想象力非常豐富、愛幻想和嘗試，對事物具有挑戰性和獨創性。1、幼兒情緒情感都具有易感染性在幼兒思考問題時，總是借助于具體事物和具體事物的表象，如“蔬菜”這個概念比較抽象，而“白菜”這個概念比較具體，所以幼兒掌握“白菜”這個概念比“蔬菜”要容易，這就是幼兒思維的具體性。幼兒在聽讀故事的過程，常常都會需要實物或圖形來輔助，或者需要我們用生動的語氣語調來引起頭腦中的事物形象來幫助理解。在圖畫書閱讀是，會接觸到大腦的信息連成的完整故事，是依靠圖畫或者成人的生動語言使事物在幼兒的心目中更加的形象完整，并對這些形象進行加工處理。[2]2、幼兒的無意想象和再造想象在幼兒早期，想象主要是以無意想象和再造想象為主，我們就可以利用圖故事來推動和影響幼兒想象力的發展。圖畫豐富、準確幼兒的想象越深刻、合理。精彩豐富的故事能激發幼兒的再造想象，培養幼兒想象力和思維能力的發展。3、游戲心理兒童的重要娛樂方式是游戲，游戲不僅促進幼兒身體技能的發展，還有助于提高幼兒適應社會能力和情感智力的發展。用游戲來吸引幼兒，讓孩子扮演故事中的角色，來激發幼兒興趣，甚至幼兒會對故事中的細節進行模仿。幼兒帶著游戲的心理進入閱讀，閱讀圖畫書的過程就進入故事的世界，讓幼兒體會閱讀的快樂。幼兒早期閱讀的認識特點早期幼兒對文字符號并不敏感，所以幼兒的閱讀只要是以圖片、繪本來進行閱讀，利用鮮艷的圖畫色彩和生動的畫面來吸引幼兒，主要目的是培養幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，而不是以識字為目的。小班幼兒知識經驗少，閱讀水平低盲目性大，在閱讀中主要是對幼兒習慣和興趣的培養。中班的閱讀習慣雖然在小班時以培養形成，但是幼兒還缺乏自主性和獨立性，還需要不斷激發他們的閱讀興趣，幫助幼兒感受作品豐富內容，拓展幼兒思維、想象力，幫助他們掌握獨立閱讀的方法。大班的閱讀經過在小班中班這兩年的培養，在語言表達能力、思維能力、想象力等已經有了明顯的提高，已逐漸形成了良好的閱讀習慣和自主學習習慣。在的大班的閱讀教學過程中，老師應該要以活動為主體，來幫助幼兒豐富知識經驗和生活經驗，提高幼兒的綜合閱讀能力，幫助幼兒從口頭語向書面語逐步過渡。早期閱讀的指導策略幼兒早期閱讀是一個多元復雜的過程，《綱要》明確要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引、幼兒與教師、同伴和其他人交談。因此，在這個過程中，需要我們找一個合適的方式來積累閱讀經驗。所以我們因遵循幼兒身心發展規律來指導幼兒早期閱讀。發展幼兒的早期閱讀主要在于閱讀的環境，我們應該為幼兒提供自由自在，豐富多彩的閱讀環境，來為幼兒創造一個寬松愉快的閱讀氛圍。同時需要我們與幼兒建立共同的閱讀互動關系，讓幼兒體驗閱讀的快樂，讓閱讀融入到孩子的生活中去。[3]一個良好的的閱讀氣氛會給幼兒帶來激情，激發幼兒興趣，養成良好的閱讀習慣。1、培養幼兒閱讀興趣利用閱讀材料來吸引幼兒，兒童自主閱讀能力需要書面語言的豐富、支持和發展，所以我們應為幼兒提供大量的兒童讀物。我們應在閱讀區角中為幼兒提供大量的圖冊，精美書籍，定時輪流供幼兒自選讀物，要求要溫馨、優雅、適合，專門以開放的形式、空間時時吸引著幼兒、還可以把自己最喜歡的圖書放在圖書區角，也增進幼兒之間的相互交流。教師和幼兒一起合作表演，將閱讀的內容通過情景表演、故事創編、續編，講故事等的形式來讓幼兒感受個性的自由和成功的快樂。2、賞識幼兒每個幼兒都渴望得到老師的贊揚和鼓勵，可以利用這一心理對幼兒進行指導，提高幼兒參與活動的積極性，如對積極回答問題、聲音洪亮，用詞恰當等的的幼兒及時給予獎勵，這時我們也要給膽小、能力相對較弱的幼兒給予鼓勵、提高他們的自信心與積極性。3、教學教具的多樣化我們應了解幼兒，抓住幼兒具體形象思維的特點，我們可以形象的制作教玩具，布置擬人化的閱讀環境。還可以在教學中設置懸念來吸引幼兒，這就要求我們老師先用語言創設一個不符合常規的情景，在這些過程中來引發幼兒興趣。如故事《三只小豬蓋房子》，幼兒都知道狼是最兇猛可怕的，大灰狼想要吃掉三只小豬，可是第三只小豬還是戰勝了大灰狼，那第三只小豬是怎樣戰勝大灰狼的，等故事聽完了，就明白了。4、閱讀融入生活幼兒對身邊的事物都非常感興趣，這些事物都是孩子的學習材料，如在環境創設的區角，有娃娃家、角色區都是具有生活化的主題區，“美羊羊燒烤店”、“健康醫院”、“小超市”等，讓幼兒在覺色扮演中發展語言表達能力，感受生活的多樣化，將閱讀融入生活，感受閱讀的樂趣。幼兒早期閱讀的誤區具有相關調查顯示不少家長輕易的將“早期閱讀”和“早期識字”等同起來。很多商業運作導致了識字課本和識字讀物比比皆是，恰恰就是抓住了家長的這一心理特點，但是由于傳統因素的影響，加上讀早期閱讀的研究不足，家長還存在一些閱讀上的誤區，這樣的早期閱讀將對幼兒的早期閱讀產生嚴重的不利影響。1、早期也都等于前識字的誤區事實上，認為“早期閱讀是早期識字和識字”，只會讓父母的虛榮心打亂孩子的成長，應該把孩子的閱讀能力和閱讀興趣的培養放在第一位。其實，幼兒在經過多次的早期閱讀活動，對漢字的結構，以及偏旁形成初步的認識，或在活動中逐步體會到文字的作用，并慢慢對文字產生興趣。2早期閱讀就是開發幼兒潛能許多家長認為，幼兒早期的閱讀就是發展幼兒的潛能，實際上，幼兒早期的閱讀對幼兒的全面發展，還有其他多方面的活動都是不可替代的。但這并不體現在“開發幼兒潛能”上，而是在幼兒通過接觸書面語言活動與書面語言有關的態度、期望、情感和行為上體現，培養幼兒的認知能力和發展終生學習能力。家園互動幼兒早期閱讀縱觀教育實踐，我們有的施教者和家長的認識不夠到位，對早期閱讀有偏差，對不同階段幼兒的閱讀特點不夠了解和滲透，缺乏正確的指導方法，家園合作不夠完善。所以我們因應家園共同協作共同開展幼兒早期閱讀。1、家園的思想要統一《綱要》中指出“幼兒園與家庭、社會密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創作良好的條件。”由此可以看出家園互動對孩子早期閱讀能力的發展具有重要意義。我們可以建立書友會，讓家長在陪孩子閱讀的過程中寫下和孩子閱讀的收獲和感悟，通過大家的互動交流，不斷提高家長和孩子的閱讀能力。家庭互動交流豐富孩子的早期閱讀材料，開展有效的早期閱讀活動，要求家長參與，通過家長的參與來調動家長的早期閱讀熱情。2、家園互動早期閱讀活動的開展閱讀環境的創設首先分析幼兒年齡特點，從心里發育和認知活動的特點入手。如中班幼兒主要依托事物的具體形象、表象等的聯想進行思維。有研究表明，中班幼兒詞匯量增長最快，但對詞義的理解帶有明顯的形象性與動作性。還可以創設情境性較強的閱讀環境，在活動中家長和老師一起閱讀繪本，家長會發現文字精煉的書中蘊含的學問，因此鼓勵家長在家里創設圖書角，建立家庭圖書庫，轉變家庭教育觀念，增強教育意識。家長是我們的合作伙伴，早幼兒早期閱讀中發揮著不可替代的作用。在家庭充分發揮幼兒的主動性，激發孩子的好奇心和求知欲，帶著孩子參觀大自然，進行社會活動，拓展幼兒閱讀范圍，豐富幼兒早期閱讀內容，提高孩子的閱讀能力。結語早期閱讀培養了幼兒良好的表達能力，激發了幼兒的興趣，抓住幼兒的心里特點、認識特點和認知發展規律，早期閱讀對幼兒具有重要意義，它是幼兒增長知識，認識世界的有效途徑。