[中班班級(jí)管理工作總結(jié)]教師班級(jí)管理年關(guān)工作總結(jié)[中班班級(jí)管理工作總結(jié)]教師班級(jí)管理年關(guān)工作總結(jié)教師班級(jí)管理年關(guān)工作總結(jié)，值得借鑒！本學(xué)期班級(jí)工作的要點(diǎn)是持續(xù)做好班慣例的管理工作，同時(shí)，抓好升學(xué)考試的成績(jī)，我主要做了以下幾方面的工作：一、擬訂班紀(jì)文明條約、安全文明條約，抓好班級(jí)慣例管理。從前也擬訂過(guò)班紀(jì)文明條約，但在安全方面缺乏一個(gè)詳細(xì)的商定，針對(duì)這類狀況，我地?cái)M訂班紀(jì)文明條約的同時(shí)，也擬訂了安全文明條約。而不是從前的模糊不清。宣講達(dá)成以后，再在班上張貼出來(lái)，不時(shí)給同學(xué)們一個(gè)警覺(jué)。事實(shí)證明，這一方法是確實(shí)可行的，我班這個(gè)學(xué)期在街為規(guī)范的扣分方面，比從前有了大幅度的減少。二、增強(qiáng)班墻室的建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛。從前班墻室的建設(shè)幾乎是一片空白，既起不到對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的促使作用，也達(dá)不到對(duì)同學(xué)們進(jìn)行宣傳教育的結(jié)果。本學(xué)期我在班后邊的墻壁上，創(chuàng)始了兩塊學(xué)習(xí)園地，學(xué)習(xí)園地四個(gè)字用剪紙剪出來(lái)，周圍再貼上彩紙邊框，起到一個(gè)美化的成效。學(xué)習(xí)園地里面的內(nèi)容定斯更新。三、進(jìn)行衛(wèi)生改革，增強(qiáng)班級(jí)的衛(wèi)生管理從前的值日工作存在著很的缺點(diǎn)，常常出現(xiàn)有同學(xué)不掃地的現(xiàn)象，罰也起不到較好的作用。本學(xué)期我進(jìn)行了很大的改革。第一黨小構(gòu)成員的構(gòu)成由同學(xué)們自己自由組合，不再是從前的硬性規(guī)定的組來(lái)掃地，這樣就防止了同學(xué)內(nèi)部之間的不合作關(guān)系。組定下來(lái)以后，由本來(lái)的每組值日制改為此刻的每組值周制。每一周的值周成績(jī)由學(xué)生會(huì)宣布出來(lái)以后，達(dá)到學(xué)校的第一[中班班級(jí)管理工作總結(jié)]教師班級(jí)管理年關(guān)工作總結(jié)名，本構(gòu)成員獎(jiǎng)賞筆錄本一個(gè)，假如過(guò)不到本周學(xué)校的均勻分，該組要重掃一個(gè)禮拜，因?yàn)橘p罰有詳細(xì)的依照可循，同學(xué)們值周的踴躍性比從前有了一個(gè)質(zhì)的飛騰。好多同學(xué)一大早就回來(lái)掃地了，包含那些平常偷懶的同學(xué)，這時(shí)也變得特別勤勞起來(lái)。因?yàn)樾l(wèi)生工作得力，本學(xué)期學(xué)校十項(xiàng)評(píng)選的流動(dòng)紅旗，我班幾乎每個(gè)禮拜都拿到。四、厚愛(ài)中差生，全面進(jìn)行素質(zhì)教育所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落伍及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。因?yàn)橹胁钌母鞣N表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反響，他們會(huì)不一樣程度遇到師生的冷淡、薄待甚至鄙視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。而不容忽略的是：優(yōu)生畢競(jìng)是少量，中差生倒是學(xué)生集體中占?jí)旱苟喟氲氖|蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年少兒進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年少兒身心雙方面的和睦、一致發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)如何做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)記是：教師能否面向全體學(xué)生，能否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。應(yīng)當(dāng)說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的要點(diǎn)就在于可否面向中差生。大批事實(shí)說(shuō)明：今日的尖子明日不必定就是尖子，今日的差生，不必定明日仍是差生，更況且所謂優(yōu)生與差生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)自己就有限制性和片面性。比方很多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不必定工作就很優(yōu)秀，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)建性。這說(shuō)明：惟有堅(jiān)持面向全體，特別是面向中差生才是切確實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。[中班班級(jí)管理工作總結(jié)]教師班級(jí)管理年關(guān)工作總結(jié)找尋一下中差生的原由（清除弱智少兒），是多方面的，廣泛的以為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不正直，要求自己不嚴(yán)格。為何會(huì)這樣呢？客觀的原由是小學(xué)生自己就有的個(gè)別差別所至。有些人為的要素是：由于犯有某個(gè)弊端而遭老師嚴(yán)苛詰問(wèn)而自我調(diào)理力差產(chǎn)生討厭情緒；或因?yàn)槔蠋煹恼`解承受過(guò)不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自輕自賤和逆反；或因?yàn)榧彝サ呢?fù)作或面對(duì)社會(huì)灰暗面時(shí)缺乏應(yīng)有的正確指引而形成不良習(xí)慣。等等。厚愛(ài)差生，就是真實(shí)做到以情感人：第一做到真摯二字，即教師不該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的全部都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄兏狈﹁b別能力。他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變?yōu)榧俚牧恕Ｆ浯巫龅浇邮埽茨芨杏X(jué)差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各樣心理表現(xiàn)和見(jiàn)解，如對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼、躊躇、知足、冷淡，錯(cuò)誤的想法和譴責(zé)等，相信中差