《小蝸牛》說課部編版一年級語文上冊

大家好，今天我說課的內容是部編版一年級上冊《小蝸牛》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

本文是一篇童話故事，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節的景色，生動鮮活地展現了一年四季的自然變化以及蝸牛爬得慢的特點。本課的最大特點是第2~4自然段結構相同，小蝸牛和媽媽的語言不斷重復，有利于學生習得語言，發展思維。這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。二、說學情

一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產生興趣。思維方式以形象，直觀為主。三、說教學目標1.會認“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等4個字。認識王字旁1個偏旁。2.借助課文插圖和聯系生活經驗，猜讀不認識的字。3.正確、流利地朗讀課文。讀懂課文，了解一年四季的不同特點。四、說教學重難點1、教學重點：借助圖畫和生活經驗，讀懂課文，認識生字。2、教學難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復”表達。五、說教學法說教法：

“教學有法，教無定法，貴在得法。”在啟發性和主體性原則的指導下，本節課我將采用看圖識字法，情景教學法，朗讀教學法，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。說學法：

與教學相應，以學生為主，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，運用質疑，探索，感悟，朗讀相結合的學習方法。六、說教學過程

（一）教、學具準備1、教師準備：多媒體課件；板貼卡片。2、學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。（二）教學流程“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。”秉著這樣的指導思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學。力求體現“以人為本”的教育理念。板塊一：練習讀故事一讀——指讀。1、學生交流這篇課文與以往課文的區別，帶著思考開始第一遍讀書。2、全班交流：通過看圖認識了哪些字？運用板貼學習“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。二讀——范讀。聽教師講故事，學生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。三讀——自由練習讀。學生自由練習讀課文，讀正確，讀流利。【設計意圖：統編教材一年級上冊強調“多識少寫”。本課從教材特點到課后練習，無一不在說明著本課識字要從“圖”入手。因此，教學本板塊時，本人首先引導學生認識文本不是全文注音的特點，交流識字的'方法，既解決實際問題，又提高學生自主識字的能力。之后，教師講故事，幫助學生掃清本文中的字詞障礙，并在自由練習中進一步提高。】

板塊二：練習講故事第一步，記住關鍵信息。1、合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。學生找出“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應的季節，板貼。2、相機指導輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。【設計意圖：本環節通過字詞學習和找出季節，幫助學生記住關鍵信息，為講好故事做鋪墊。學習王字旁，感受偏旁相讓后給字形帶來的變化，為學習“對”“媽”兩個生字做鋪墊。】第二步，分步練習講。1、再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節里都說了什么？2、抓住關鍵信息，反復練講。3、出示季節和與之對應的其他景物，小組合作，填空編童話。4、出示蝸牛媽媽的語言，抓住關鍵信息，先學生練講，再師生分角色講。

【設計意圖：語言不斷反復是本課最大的特點。根據一年級的學情和學段要求，本環節利用故事留下的想象空間，讓學生在講故事、編童話的過程中淺淺地感覺到故事語言的重復性，進而感受到童話故事的趣味性。】

第三步，整體練習講。1、再次打開書，朗讀課文，根據插圖和板書，同桌分角色講一講。2、戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。3、“小蝸牛爬呀，爬呀，轉眼四季已經悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法。”邊說邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。4、學生開火車讀“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。

板塊三：識記生字，學寫“對”“媽”1、讀好四個生字。2、全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發現了什么？寫正確：“對”中的“又”字捺變點。“媽”中的“女”字橫變提，不出頭。寫美觀：左右結構，左窄右寬。3、教師范寫，學生跟寫，注意筆順和占格。4、擺好姿勢，學生練寫，評價指導。【設計意圖：加深偏旁相讓后會給字形帶來變化的認識，通過觀察、跟寫、練寫、評價，指導學生扎扎實實寫好漢字。】七、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，可以幫助學生重現教學過程。此板書力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，重點突出、清晰直觀。14小蝸牛看發芽春天圖草莓夏天識蘑菇秋天字雪冬天八、說教學反思

本節課我采用猜謎語的方式導入，激發學生的學習興趣，并追問對小蝸牛的了解，學生說出蝸牛爬得慢的特點，為后面課文的學習做鋪墊。關于課后習題二，最初我的理解就是讓學生知道他們的讀音，如果放到讀文后面，覺得課文都會讀了，再猜字的讀音已經沒有太大的意義，所以放在了讀文之前。

關于學習生字環節，我安排的時間較少，是因為本節課里的十二個生字，其中有九個都在“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”這兩句話里，生字應該放到語境里去學習，也是為了避免集中識字造成孩子疲勞和厭煩。所以我把時間都花在了讀課文上，文中從小蝸牛和媽媽的對話中我們了解到了四季和小樹的變化，以此為線索讓學生在讀中找，讀中悟，既把四季中小樹的變化找出來，又讀了課文。低年級對于閱讀的要求是“學習用普通話正確、流利的朗讀課文”，所以，本節課我沒有對學生的感情朗讀做更多的要求，但是課堂上有幾個孩子能把課文讀得很有感情，對課文的理解感悟很到位，學生們讀出了蝸牛媽媽和蝸牛的心理變化，孩子們之所以能讀得好，還得歸功于平時讀書習慣的培養。本節課我覺得優點就是讓學生回歸到課本認真讀書了，在讀中思，讀中悟，這是比較好的。每節課都會有一些遺憾，我覺得本節課的