八年級下冊《物理》第一節《杠桿》一：課標要求能從常有工具和簡單機械中辨別出杠桿二：教材剖析《杠桿》選自人教版初中物理八年級下冊第十二章簡單機械第一節杠桿，是八年級物理的最后一章。杠桿的知識是前幾章力學知識的持續，也是學習滑輪、輪軸等其余一些簡單機械的基礎。本節課內容包含，什么是杠桿？杠桿的五因素?研究杠桿的均衡條件。教課的要點是研究研究杠桿的均衡條件。即即是在科學知識的觀察中，也一直是一個重要的考點，所以在教材中，據有相當重要的地點。杠桿是生活中常有的機械，學生每日都會接觸到剪刀，筷子等物體。但只是是應用，沒有深入研究過這些物體的特色。教材先經過生活中一些杠桿的圖標，讓學生追求他們的共性，指引他們用科學的方法成立杠桿的觀點，使學生對杠桿有初步的認識。而后經過實驗研究，讓學生追求杠桿均衡時，動力，阻力，動力臂，阻力臂之間的關系。總結出杠桿均衡的條件。讓學生感覺生活中到處有物理，物理是實用的，風趣的，提升學生的學習興趣。三：學情剖析一方面，杠桿在生產和生活中有著寬泛的應用，與學生的生活聯系親密，學生有必定的感性認識，經過本節的學習，能夠讓學生認識到物理是實用的和風趣的，能夠提升學生的學生物理的興趣。另一方面，經過前面力學的學習，可為本節的實驗研究確立了基礎。因為我校地處偏僻山區，學生的基礎差，給學生學習畫力臂和杠桿均衡條件的計算帶來極大的困難。四：教課方案（本節3課時）第一節杠桿第一課時學習目標：1、知道什么是杠桿2、知道杠桿的五因素3、理解力臂的觀點，會畫力臂。學習重、難點：杠桿的五因素；力臂的觀點，會畫力臂。課前預習：1、杠桿：在力物理學中，將一根在力的作用下可

的

稱做杠桿。2、杠桿的五因素：

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。教課過程：.導入新課如何才能拔出木板中的釘子？哪一種方法最省力？二.解讀研究1、杠桿：在力物理學中，將一根在力的作用下可的稱做杠桿。2、判斷：P2圖11-2中簡單機械是不是杠桿？3、杠桿的五因素：（1）。（2）。（3）。（4）。（5）。4、畫力臂：1）支點2）從支點到力的作用線做垂線（可將力用虛線延伸）3）標賣力臂的名稱.典型例題畫出以下杠桿的動力臂和阻力臂：五：測評1．在______的作用下，能繞一_________轉動的________叫做杠桿．杠桿能夠是直的，也能夠是_______的。2．以下說法中正確的選項是（）A．杠桿都是直的硬棒B．力臂是力的作用點到支點的距離C．力臂是支點到力的作用線的距離D．杠桿的動力臂老是大于阻力臂3．如右圖所示，杠桿處于均衡狀態，在圖中分別畫賣力1和2對支點0的力臂L1和L2。．OAFF4．在以下圖中畫賣力F1、F2的力臂1、2。六：成效對基本觀點掌握，作力臂圖還有困難，進一步增強訓練七：反省我在關于杠桿五因素的教課過程中，改變了過去直接講解的方式，而是讓學生在主動學習的過程中和對影響杠桿均衡因素的認識中，經過師生溝通合作，引出杠桿的五因素。此中“力臂”觀點是教課中一大難點，過去教課過程中一般只告訴學生什么叫力臂，但大多數學生其實不認識為何在杠桿問題中要出現力臂這一觀點，所以接受“力臂”這一觀點時有點茫然。這節課的要點是力臂的詳細畫法，我用課件及動漫頻頻作力臂，再經過學生到黑板著手，親自體驗力臂的作圖。這個設計即幫助學生理解力臂的觀點，又掌握力臂的畫法。但在教課過程中，仍是存在許多缺點：固然精心設計了教課環節，但學生在教課過程中反響其實不是很踴躍；因為語法知識不是很難，所以教課中拓展了一些新單詞，但因為學生實質水平較差，掌握的不是很好。所以在此