講《把殼丟掉的烏龜》有感譚清云于五月二十一日，我和劉老師到廣州少圖童趣館參加了“為愛朗讀”活動。“為愛朗讀”是為了宣傳殘疾兒童平等權利、建設融合社區，市殘聯與廣州少年兒童圖書館共同組織故事老師進社區系列活動之一。身為一名特殊教師，同時也是一位母親，我希望普通孩子和特殊孩子們都能享受閱讀，在閱讀中共同成長，學會相親相愛，為此我非常樂意獻上自己的微薄之力。響應活動號召，當天我倆給現場的孩子和家長們講述了繪本故事，并帶動他們進行相關的互動。活動結束后，我反思這次的繪本講述，從繪本的選取、故事的導入、互動的設計、道具的選取，到現場的演繹及收尾，有一些心得和經驗于個人而言是很寶貴的。下面以本次講述繪本故事《把殼丟掉的烏龜》為例，分享一下我的感悟。你的繪本故事有響亮的名字嗎？這次在少圖講故事回來，我就在想一個問題：像少圖這種比較大的圖書館或者類似的功能室，有多個不同的區間，有較大的開放性和流動性，如何在瞬間吸引人流的耳朵和眼睛？我覺得首先繪本要有一個響亮的名字。當初我在選取繪本的時候，只著重考慮了活動的主題、聽眾的年齡及理解力。我選取繪本《把殼丟掉的烏龜》，一方面考慮到這次的活動是“融合”主題，“讓孩子們看到完整的自己，看到自己的不足，同時也要發現自己的好”這種內涵很合題；另外也是考慮到童趣館以低齡兒童為主，普遍會喜歡小動物；而對于繪本名稱的影響力就沒為意。只是碰巧，《把殼丟掉的烏龜》這繪本名稱有足夠的吸引力，像是淘氣孩子的一個搗蛋的“怪念頭”。活動當天，我的故事安排在下半場，孩子們都有點累了，個別的孩子已經坐不住了，正是這個調皮的繪本名激起了大家的好奇心，他們又坐了下來。所以我覺得在選取繪本的時候，有三個著眼點：活動主題、聽眾、活動場地。特別強調的是，對于那種大的開放性場地，尤其是面對小孩子們，他們率真又直接，不像大人那樣能耐心等候故事內容的展開，開場就應該給他們一個響亮的撐得住場面的故事名字，這很重要。你有認真去想過繪本故事的導入嗎？本次參與講故事的幾乎都是廣州市各校的老師，對于課堂導入的重要性應該都有共識。但是當我們講繪本故事的時候，卻容易忽視導入環節。我們常常會開場就說：“今天，我給大家帶來了一個故事，故事的名字就是”接著就開始翻頁讀了。其實我們應該充分利用“導入”環節，想電視預告一樣，先給聽眾賣一個關子，然后聽眾才會老老實實地坐著等。在選定了繪本《把殼丟掉的烏龜》之后，我設想了幾種導入的方式。導入設想1：以龜兔賽跑的故事導入，例如：開場即說“大家聽過‘龜兔賽跑'的故事了嗎？今天小烏龜和小兔子又發生了什么故事呢？請聽！”但是想想，這樣的開場經不起推敲，‘龜兔賽跑'烏龜明明贏了比賽，應該得意才對啊！導入設想2：播放關于小烏龜的兒歌，開場即說“大家聽過這首兒歌了嗎？喜歡里面的小烏龜嗎？為什么？今天我給大家帶來了一個關于小烏龜的故事，請聽！”。關于小烏龜的兒歌也不少，但是唱歌是我的弱項，我怕一帶唱就把孩子們嚇跑了。導入設想3：把繪本中的小動物先讓孩子們認一認，尤其是那只“沒有殼的烏龜”開場即說：孩子們，在故事開始之前，大家先認一認幾個小動物朋友，好嗎？（小鳥、小熊、小老鼠、小兔子）。很棒！大家再看看‘這是誰？'（沒有殼的烏龜）你們確定它是烏龜嗎？它為什么會沒有殼呢？是誰惹它生氣了嗎？我們一起來看看發生了什么事？”。最后，我用了第三個導入設想，孩子們在辨認小動物的時候，特別的開心，氣氛很好，而且對沒有殼的烏龜特別的感興趣。從現場效果來看，這次的導入算是成功的。可見，我們講故事的時候一定要重視導入環節，不能當作是儀式，草草了事。繪本講述與互動做到動靜結合是不是更好？在此次故事的講述中，因為要手持書，同時要拿麥克風，所以很少融合動作，只注重了語調、表情的變化。其實講故事是需要配合語態動作夸張表現，來吸引聽眾眼球，抓住聽眾耳朵的。特別是在互動環節，我安排了孩子們給小烏龜畫龜殼、上顏色，雖然現場的孩子們都積極參與了活動，但是感覺活動氣氛還是沒能推上高潮。活動結束后，石處給了我一個很好的建議，講述故事的時候相對來說，是比較靜的，互動需要設計一些比較活躍的游戲。借鑒朱陽老師的那一場活動，我想是應該在互動環節設計一些小烏龜爬、龜兔共舞等音樂游戲，既有氣氛，又能讓孩子們更深刻地體會故事內涵。另外，石處還提醒了我，在互動環節提問要發人深思，不要提一些附和性的問題，這也是我需要改進的。繪本講述中你有重視繪本道具的使用嗎？在這一次的活動中，我有一個遺憾，就是沒有在講述故事時背