《和美課》學習心得帶著欣喜與美麗走進“和美課堂是沉醉。八位名家名師的課堂盛宴，各顯風騷。短短的學習，滿滿的收獲，深深地思索……扎實訓課方好有人說是簡單的東西越耐讀越值得尋味根老師的課就是這般耐讀，這般令人尋味。《風娃娃是部編版二年級上冊第八單元里的一篇課文因為這是一個小故事，薛法根老師根據這個故事的特點和二年級學生的實際情況采用了以讀促思、借讀引講的方法引導學生讀得懂、讀得熟、記得住、講得出。學生之所以能達到預設，甚至超越預設，源于薛老師巧妙地引導學生扎實地讀書。讓人拍案叫絕的是薛老師設計的“學習字詞板塊個板塊主要體現的是薛老師鼓勵學生的睿智鼓勵也需要有學問二年級學生學習生字體現的是一字開花薛老師不是生硬直白地讓學生給生字組詞而是鼓勵學生做小老師教學生給生字組詞，組一個詞是一級教師，組兩個是高級教師，組三個是特級教師。學生在薛老師的鼓勵與指導下越組越多也理解了詞語的意思還讀出了理解如“翻組詞學生組完兩個薛老師問你在家里起床時？一個學生說扎實地學習生字詞為讀句子和段落打好了基礎讀好句段為讀懂讀熟課文做了準備這時再引導有聲有色地講故事便順水推舟了講故事時體現的也是方法引領——先用限時讀的方式促使學生記得住利用填空的方式幫助學生講得出整堂課畫龍點睛的地方應該還是拓展講故事引導學生用一個詞說一段話或講一個故事還引導學生通過給風找名字來認識風力——狂風微風、龍卷風、臺風……風向——東風、西北風……還有不同時間的風——晨風、晚風……不同季節的風——春風風……從而進一步認識到故事的中心內容——光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。課堂上薛法根老師教得輕松學生學得扎實薛法根老師一直是著眼于整體發展、著力于語言訓練、著重于內化進程，他的課簡單中彰顯著扎實與睿智，

簡單中折射著本真與執著。再約老思路新部編版教材里出現了多篇人教版的內容與老師談及部編版時總會聽到有人說前教過的課文很多，好教許“好教”里透漏著熟悉，但不一定能上出彩。就像竇桂梅老師說的一樣課是回去，還是回歸？”竇桂梅老師用《葡萄溝》一課的課例精彩地回答了這個問題。回去，是不歸路；回歸本真又不缺少創新，才是老課新教的真諦。面對二年級的學生師總是不敢放手是害怕學生不管學生不行。沒有實踐就沒有對比沒有對比就沒有傷害竇桂梅老師用課例有力回擊了喊著放手又緊緊牽拉學生的我。看看，再想想，竇桂梅老師的課，教得更加輕松，學生學得有聲有色。竇桂梅老師利“識字通關洞洞卡指導學生劃一劃認識的字和詞學生在這個過程體驗的是自主學習的快樂。探究“為什么叫葡萄溝”時，學生分組利用“學習任務卡——葡萄組任務卡、葡萄干任務卡”合作探究。交流匯報時，又利用“日歷卡”和“葡萄葉圖片”了解葡萄葉的濃密和老鄉對葡萄的喜愛，從而感受為什么叫葡萄溝課后竇桂梅老師說她為這課準備了八九種卡這些卡都是根據學情使用。她還說，這些卡就是老師教的工具和學生學習的工具。有人說竇桂梅老師的這堂課就是用教高年級的方法來教二年級其實我覺得，這是竇桂梅老師的一個領引——解放自己，讓學生動起來。不變的教材，需變的是教法和學法。教，應多一些還給，還給學生自主探究的機會和時間，教師只做推手，推動學生學習的助手。艷花綻悄無聲“口語交際這樣的課幾乎聽不到，這次學習有幸聆聽了何捷老師的口語交際課福與感動中努力搜集著如何上好這類課的方法老師講的量生活里需要商量如何商量？我覺得何老師的課亮點云集教得那“細雨潤無聲引出課題后何老師用一個選擇題引導學生認識有商有量辦事不難學習如何商量時何老師利用繪本引導學生發“商量就是——有話好好說客客氣氣，別生氣，說話要說清清楚楚后創設情境，引領學生練習商量。這個環

節中老師設了多處障礙——同一件事不同人物的商量不同事情不同人物的商量，同一人物多次的商量。多種設障，就是一個目的，讓學生認識到商量的重要性，并學會商量。這個過程也體現了何老師引導得智慧。我想，一堂好課之所以深深吸引觀者除了教師本身和課堂上生發的精彩還有一點那就是真實的東西最珍貴。這次學習，彰顯得就是教和學的真實，沒有作秀，也無嫁衣，就真真實實地閃現思想與思想的碰撞，情感與情感的升華。小舟撐詩意來多次走進孫雙金老師的課堂，次次都是陶醉。雖還是《走進李白內容有改，一樣讓人期待。組詩讀悟了解詩人積累經典我覺得出彩的是孫雙金老師引導學生抓住詩眼和寫法體悟李白為何被稱為詩仙，并用徐凝的《廬山瀑布》與李白的《望廬山瀑布》對比，襯托李白寫詩的驚人，又用蘇軾的《戲徐凝瀑布》說明李白作詩的超凡以一詩帶多詩引領學生欣賞感悟詩人的偉大和詩文的魅力讓人喝彩的還有孫雙金老師的唱功。教的過程中，欣賞與吟誦結合，拓寬了學路，讓學生學習的方式多樣化，讓課堂多了些許靈動與活力。多彩的課堂，活潑的課堂，詩意的課堂也給人很多思考一味的忙碌到底忙的啥？這種忙能給學生帶去什么？缺少精髓文化的滋養，也缺少了文學素養的提升。孫雙金老師為我們撐起了一葉扁舟這葉扁舟載著詩的語言智慧的雙翅