2021-2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力模考模擬試題(全優)單選題（共55題）1、人教版高中必修教材每冊書課內學習計劃都包含“梳理探究”部分，并且每冊有3個專題，其涉及面廣泛，有的側重對語言、文學、文化等方面的知識進行梳理和整合；有的則通過自主思考和合作研討培養探究能力。對該“梳理探究”部分的實施建議恰當的是（）。A.教師不必引導，布置給學生專題任務后大可放任學生自由學習B.這部分的內容要求學生必須全部背熟，并在此基礎上大量延伸、拓展C.根據學生學習情況，統籌安排此部分每一個專題的教學任務D.教學中教師可刪減或替換此部分的專題，為自主重設專題創造條件【答案】C2、教學某版教材語文必修（3）第12課《動物游戲之謎》時，以下選項中關于教學設計的說法不正確的一項是（）A.要將讓學生全面了解課文中的知識作為教學重點B.科普說明文的教學，不僅要注意說明文體的特點，還要注意科普文自身的特點C.要注意對學生情感、態度、價值觀方面的正確引導D.講解時要將科學與生活聯系起來，避免枯燥的知識講解【答案】A3、閱讀某高中語文考試題，按要求答題。A.側重于考查學生的語文綜合運用能力，有利于提升學生的語文素養B.充分利用了與學生生活實際密切相關的中國傳統節日這一教學資源C.考查了學生對中國傳統節日的了解情況，有利于學生關注并重視傳統節日D.“七夕節”不適合作為高中考試題的內容，不利于學生樹立正確的價值觀【答案】D4、教學《雷雨》時，教師要求學生揣摩人物語言的潛臺詞，體會人物語言內涵的豐富性。針對以上教學要求，下列教師的教學安排不恰當的是（）。A.教師設置隋境，要求學生表演劇本，體會人物語言的深意B.教師設置問題，引導學生逐步思考說話者潛臺詞的深意C.教師組織學生小組討論，揣摩潛臺詞，把握人物的個性D.教師引導學生一一找出劇本中的潛臺詞，逐字逐句分析【答案】D5、閱讀《大堰河——我的保姆》教學案例，按照要求答題。A.教師根據學生的表現進行適時點撥，發揮了教師的主導作用B.展現了學生獨立思考的個性之美C.培養了學生善于思考、敢于探究的精神D.教師的問題設置不當，導致學生的思維發生偏差【答案】D6、教學《勸學》，教師設計教學目標：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養學生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學習的意義、態度和方法。A.體現了知識、能力、情感三維目標的整合統一B.教師對文言文教學的基礎性要求理解不準確C.教學設計遵循了教材的特點和文言文教學規律D.整體設計考慮了學情。符合學生的認知水平【答案】B7、在某教師在教學前幻燈片出示了以下文字：A.沈雁冰B.沈從文C.老舍D.夏衍【答案】D8、閱讀教師在執教《桃花源記》時的教學實錄（節選），回答問題。A.教師以陶淵明的《飲酒》導入新課，新舊知識練習，有助于學生加深對文章的理解B.教師用學生推薦的形式讓學生書寫和朗讀，說明課堂上要完全聽從學生的意愿C.教師隨文教授字詞的讀音，讓學生能更好地理解和記憶D.教師對學生的書寫、朗讀做出恰當的、適時的評價，有助于學生語文水平的提高【答案】B9、教學《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學目標之一。下面對該教學目標的分析不正確的是（）。A.教師對知識與能力目標的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認為，掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風格D.教師認為，掌握契訶夫的生平事跡是實現全文教學目標的基礎【答案】B10、閱讀以下材料回答問題。A.教師精心創設導語，引發學生思考和想象，鼓勵學生自由暢談.盡量發揮B.這是精彩的火花，思維碰撞從這里開始.教師給學生提供了一個自主學習的空間。在這個空間中學生的表現與思維是獨立的.學生的學習是按照自己喜歡的方式進行的C.一味肯定，欠缺分析，教師對學生提出的幼稚、荒唐的想法，要嚴肅否定、及時指正，并提出正確解讀D.在這段教學中，學生的個性表現突出.創新能力也得到了培養【答案】C11、教師在寫作教學中發現，部分學生對修辭的理解與使用仍存在問題，便借用一些語句引導學生理解并判斷其中運用的修辭手法。下列學生的判斷中，錯誤的是（）。A.那又濃又翠的景色，簡直是一幅青山綠水畫。（夸張）B.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。（對偶、雙關）C.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（擬人、比喻）D.沒事的時候，她喜歡讀讀張愛玲。（借代）【答案】A12、下面是某教師執教《故鄉》一課的教學片段。A.能夠使學生在感知的基礎上進行多角度的閱讀B.多渠道開發文章內容，多途徑質疑、設疑C.能夠使學生從不同層次發現問題D.能夠使學生用不同的方法發現問題【答案】B13、教師在“語言表達的藝術”專題教學中指出，無論是在生活中還是在學習中，都應注意自己的言行，要學會自然得體地表達。教師設置情境，要求學生模擬對話。下列學生的語言表達中，符合要求的是（）。A.既然這樣，那我也就不推脫了。你送來的特產，我就笑納了。B.大爺，您這蘿卜多少人民幣一千克啊?C.剛才陳老師的話算是拋磚引玉，我下面要講的是狗尾續貂。D.歡迎各位到寒舍一敘。【答案】D14、學習文言課文時，學生對其中一些句子的特殊結構很感興趣，教師借機為學生講解了文言文的特殊句式。為幫助學生加深對特殊句式的理解，教師要求學生歸納相同的文言句式。下列句式不同于其他三項的是（）。A.為降虜于蠻夷B.夫晉，何厭之有C.句讀之不知，惑之不解D.沛公安在【答案】A15、執教《將進酒》，教師這樣導入：余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光／余下的三分嘯成劍氣／繡口一吐，就半個盛唐。”（出示課件）李白一生詩酒相依，詩達意，酒傳情，為我們留下了近千首膾炙人口的詩篇。請同學們回憶一下讀過的李白詩中有哪些與酒相關的詩句。對該導入語的評價不正確的是（）A.教師的導入語充滿詩酒豪情，成功地把學生帶入了詩境B.讓學生溫故知新回憶學過的詩句，充分激發學習興趣C.導入中出示課件是畫蛇添足，無法起到有效的引導作用D.導入語符合教材特點和學情，可順利過渡到新課教學【答案】C16、閱讀《學寫行楷字》教學實錄（節選），接要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）A.多媒體展示王羲之作品，能讓學生感受書法藝術之美B.呈現“課程標準”的基本要求，有助于學生了解學習目標C.生動、形象地講解了行楷字知識，容易被學生理解和接受D.指導細致、周到，具有操作性，便于學生自主練習寫字【答案】C17、閱讀以下材料，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.初讀階段人情，側重于整體感知，在自讀的基礎上，讓學生個人充分感知語言，尊重其閱讀感受。有利于學生進入詩詞蘊含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛圍中B.再讀階段品情。側重于對詩詞語言的揣摩品味，通過學生示范朗讀、交流朗讀體會來共同鑒賞、品味詞人抒寫的難以排遣的愁緒C.知人論世階段，主要是為了引導學生深入理解作者所處的社會環境，找到詩詞情感的依托、達到情感態度與價值觀的教學目標D.比較閱讀的設計旨在讓學生在知人論世的基礎上，更形象深刻地感悟理解“詞人境遇不同，詩情有別”“時代不同，精神迥異”的特點【答案】C18、閱讀《荊軻刺秦王》教學實錄(節選)，按照要求答題。A.教師用充滿感情的語言，將學生引入設定的情境氛圍中去B.從文章題目人手。引入對課文的學習C.以舊引新，自然過渡，激起學生好奇心D.調動了學生的情感，為課文內容打下情感基礎【答案】C19、學習海倫·凱勒《再塑生命的人》后，教師向學生推薦其他表現“磨難促人成長”主題的文學作品。下列適合的是（）。A.老舍《駱駝祥子》B.斯威夫特《格列佛游記》C.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》D.莎士比亞《威尼斯商人》【答案】C20、學習多篇文言文后，教師引導學生舉例總結文言詞匯中“通假字”的用法。下列不能作為例子使用的是（）。A.將軍身被堅執銳（《陳涉世家》）B.共其乏困（《燭之武退秦師》）C.為長者折枝（《齊桓晉文之事》）D.手自筆錄，計日以還（《送東陽馬生序》）【答案】D21、研讀修辭的知識時，為使學生了解修辭手法在古詩詞中的運用，教師搜集了古代文人運用修辭手法的詩句。下列不符合要求的是（）。A.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺（劉禹錫《望洞庭》）B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（自居易《琵琶行》）D.落紅不是無情物，化作春泥更護花（龔自珍《己亥雜詩》）【答案】C22、閱讀材料，回答問題。A.借文學大師的評價，引導學生鑒賞和品味它的特別之處，為學生的品味鑒賞設置了方向B.面對學生們不同的看法教師沒有片面地否定、而是巧妙地引導，并借此讓學生把思考點集中到對王國維看法的評析上C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現給學生，然后提問，再引領學生去思索。這就讓教師在這個細節的處理上成為平等對話中的首席，和學生形成了垂直性互動D.三個學生都對王國維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過程。學生1概括出了“壓抑、凄涼”，學生2琢磨出了“惆悵和悲愴”，表述方式不同，可是殊途同歸——情感可以說完全一致【答案】B23、某高中語文教師在講授《包身工》一課時，要求學生快速閱讀課文，然后講述包身工的故事。下列對教師這一做法的評述中，不正確的是（）。A.該教師在閱讀教學過程中注意發展學生的口語表達能力B.能夠培養學生在短時間內迅速捕捉文章信息的能力C.這是初讀課文的教學設計，意在讓學生在閱讀中盡快抓住報告文學的特點D.意在鼓勵學生在日常教學中勇于表達自己，提高語言組織能力和概括能力【答案】C24、教師教學《過秦論》時提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強調“八荒”所指的地域范圍。下列詞語中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的是（）。A.六合B.四海C.海內D.中原【答案】D25、某版教材中有這樣一段話：“學習這個單元，要注意反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創作手法上的獨特性，還要注意不同詩體的節奏，感受由此產生的不同情趣。”從語文教材的構成要素來看，這屬于語文教科書的哪一個系統?（）A.助讀系統B.練習系統C.范文系統D.知識系統【答案】A26、在以“敘事的藝術”為主題的閱讀活動中，教師引導學生探究作品的敘述順序。下列作品采用了插敘的是（）。A.海明威《老人與海》B.歐·亨利《麥琪的禮物》C.張之路《羚羊木雕》D.李星華《十六年前的回憶》【答案】C27、學習《琵琶行》時，教師先讓學生欣賞一段經典琵琶演奏曲《霓裳》，在音樂聲中說：“在自居易時代，‘童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇’，請大家隨著這琵琶聲走進白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教師播放范讀錄音。對該教學導入的評價不恰當的是（）。A.該詩情感濃厚、意蘊豐富，適合運用情境導入B.教師用琵琶曲來渲染氛圍，喚起學生情感共鳴C.凄冷的畫面一下子將學生引入沉悶凄冷的氛圍D.導入能成功引出課題，離不開教師的適時引導【答案】C28、閱讀下面某位高中語文教師對課文《荷塘月色》一課的教學設想，回答問題。(畫線當時語句的序號與選項的序號是對應的)A.體現了《普通高中語文課程標準(實驗)》“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀。發展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學生獲得對文本初始體驗的重要途徑。設計學生自由誦讀，尊重了學生的初讀體驗，使學生實現了與文本真正的對話C.這個環節以第一個閱讀環節為基礎，在學生感知全文后，設計的三個核心問題，旨在引導學生抓住文中的兩個“突然想起”，把握文脈，順著朱自清先生的思緒，走近文本的核心，走進朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術與繪畫藝術轉換的形式，激發學生的想象能力和創造能力，引導學生提高寫作能力和繪畫能力。體現了語文和其他學科的共性聯系【答案】D29、在學習某教材寫作．口語交際．綜合性學習“我所了解的孔子和孟子”時，教師要求學生總結和孔子、孟子相關的知識。以下學生總結錯誤的一項是（）。A.孔子編撰了我國第一部編年體史書《春秋》B.“溫故而知新，可以為師矣”出自孔子《論語》中的《學而》C.孟子有“亞圣”之稱.與孔子合稱為“孔孟”D.《孟子》一書是孟子的言論匯編，由孟子及其再傳弟子共同編寫而成，代表著傳統散文寫作的一個高峰【答案】B30、教學《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法，并讓學生討論這種現象，從古代文學家中找出更多相類似的例子。對這一做法，分析準確的是（）A.學生能夠更好的理解作者所抒發的思想感情B.意在讓學生理解“創作”與“生活”的關系C.拓展學生的知識面，增加寫作素材D.體會作者情景交融的寫作手法【答案】B31、在文言文總結課上,教師舉例講解通假字的特點和作用,下列不合適的是（）。A.孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）B.當窗理云鬢,對鏡帖花黃（《木蘭詩》）C.斯是陋室,惟吾德馨（《陋室銘》）D.居十日,扁鵲見桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）【答案】C32、閱讀《紀念白求恩》教學實錄（片段），按要求答題。A.學生通過大量的朗讀，反復體味，可以逐步理解文本B.精讀過分細化，不利于學生把握思想感情C.教師注重引導，學生逐漸把握教學節奏、明確教學步驟D.精讀環節設置重復、噦唆，應精簡步驟，使課程更緊湊【答案】A33、閱讀《游褒禪山記》的教學隨筆（節選），按照要求答題。A.培養學生的自學能力，發展學習的探索精神B.引導學生主動從文本中獲取知識C.引導學生根據自己已有的知識獨立思考D.引導學生圍繞中心問題進行討論，進而相互學習【答案】D34、某選修教材編排有“《論語》與《孟子》”單元，教師準備重點講解《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》和《齊桓晉文之事》，引導學生深入研讀。《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》以理解曾皙志向的實質和四子志向之間的關系為重點；《齊桓晉文之事》以探討孟子的論辯藝術、感知孟子為重點；其他內容由學生課外自主學習，以此完成對“孔孟專題”的教學。該教學設計沒有體現出（）。A.引導學生學習文化探究的方法B.以點帶面，開展專題式教學C.正確處理課內與課外學習的關系D.重視實踐活動，發展探究能力【答案】D35、根據《普通高中語文課程標準》（2017年版）中學業質量水平與考試評價的關系，將學生的學習結果劃分為五個級別的水平，其中屬于選修課程學習的要求的是（）。A.水平一B.水平三C.水平四D.水平五【答案】D36、學習《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內涵?教師提問后，教室內很安靜，沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學生結合時代背景進行討論。最終總結出文章內涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學行為的評價，不恰當的一項是（）。A.教師在首次提問無人回答后，應對學生行為及時做出正面評價，以免降低了學生學習的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調控，體現出教師的教學機智C.后三個問題的設置由易到難、由淺到深，有助于引導學生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學生結合時代背景分析討論，體現出教師對學生的適時、適度的引導作用【答案】A37、教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，教師準備聯系其他同時期作家的代表作，講授元代文學在中國文學史中的突出地位，下列不合適的是（）A.鄭光祖的《倩女離魂》B.孔尚任的《桃花扇》C.關漢卿的《竇娥冤》D.白樸的《墻頭馬上》【答案】B38、教學杜甫《月夜憶舍弟》一詩時，教師引導學生整理能夠表現游子思鄉之情的古代詩詞。下列作品不適合的是（）。A.王維《九月九日憶山東兄弟》B.溫庭筠《商山早行》C.李白《行路難》（其一）D.馬致遠《天凈沙·秋思》【答案】C39、教師在教授《永遇樂?京口北古亭懷古》時，提到用典的修辭，并舉出其他詩句的例子供學生加深理解，下列沒有使用該修辭的是（）A.過春風十里，盡薺麥青青。B.俯仰之間已陳跡，暮窗歸了讀殘書。C.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。D.閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。【答案】C40、教師幫助學生總結文學史上有名的作家，學生做了課堂筆記。其中正確的是（）。A.“三曹”：曹操、曹植、曹沖B.“初唐四杰”：王勃、駱賓王、楊炯、杜甫C.“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽詢、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石D.“一祖三宗”：杜甫、黃庭堅、陳師道、陳與義【答案】D41、閱讀以下教學反思片段，按照要求答題。A.重視學生的情感態度與價值觀，體現出了語文課程的人文性B.通過與生活實際相結合，強化了學生的情感體驗C.情感態度與價值觀在課堂教學中有重要的地位D.在具體教學時，教學方式需要盡可能地多樣化【答案】D42、教師引導學生梳理古代詩詞中“柳”的意象，體悟其多樣的內涵，下列“柳”的意象與離愁別恨無關的是（）A.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關（王之渙《涼州詞》）B.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（王維《送元二使安西》）C.此夜曲中聞折柳，何人不起故園情（李白《春夜洛城聞笛》）D.山重水復疑無路，柳暗花明又一村（陸游《游山西村》）【答案】D43、古代詩詞復習課上，教師引導學生總結詩詞的修辭手法。下列與“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐彈嗚琴（阮籍《詠懷八十二首》）B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關（陸游《書憤》）C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）D.主人何為言少錢，徑須沽取對君酌（李白《將進酒》）【答案】B44、學習詩歌《短歌行》，教師要求學生結合全詩表達的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”對這一活動分析正確的是（）。A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力B.通過關鍵句引導學生領悟與闡釋文本意蘊C.引導學生掌握賞析詞句的方法D.引導學生整體把握詩歌內容。深入理解作者情感【答案】D45、（2019年真題）某女，52歲，患慢性支氣管炎10年，受寒后引發咳嗽，經久不愈，痰少而黃，無發熱，口不渴。宜選用的成藥是（）A.二母寧嗽丸B.強力枇杷露C.通宣理肺丸D.川貝止咳露E.止嗽定喘口服液【答案】B46、古代詩詞閱讀課上，教師為幫助學生理解詩詞意象，列舉了以下示例，并請學生找出“琵琶”意象不同于其他三項的句子。下列符合要求的是（）。A.中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛（岑參《白雪歌送武判官歸京》）B.娟娟缺月西南落，相思撥斷琵琶索（蘇軾《菩薩蠻·述古席上》）C.千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論（杜甫《詠懷古跡》）D.誰抱琵琶涼月里，為君彈作斷腸聲（周砥《次韻發齊門》）【答案】A47、老師在講解艾青《我愛這土地》時，讓學生賞析詩中的句子，下列賞析不恰當的一項是（）A.詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛B.關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀C.“然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩形象充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意D.“為什么我的眼里常含淚水?／因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”指喻體“鳥”，而不是詩人自己【答案】D48、某教師學習完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后，對其中重要知識點進行了以下歸納．其中錯誤的一項是（）。A.語文課程致力于培養學生的文化交際能力，提升學生的綜合素養.為學好其他課程打下基礎B.初中二年級的語文課程.應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通.吸收古今中外優秀文化.提高思想文化修養.促進自身精神成長C.語文課程應在激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情方面發揮重要作用D.在語文教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力【答案】A49、教師在班級里每個月會根據學過的課文中出現的一些觀點舉行一次小型的辯論會，如“亡羊補牢，為時晚矣”和“亡羊補牢，為時不晚”。該教師的做法意在引導學生達成的目標，不包括下列選項中的（）。A.學會演講、做到觀點鮮明、材料充分、生動，有說服力和感染力B.在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維C.借助語調、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發言。恰當地應對和辯駁【答案】B50、在學習《北京的胡同》時，教師為引導學生體會文章表達出的“京昧兒”，播放了北京胡同的紀錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對于這一教學資源分析不恰當的是（）A.引導學生感受文章內容，能夠促進情感態度與價值觀目標的達成B.再現了文章中的內容，能夠調動學生的學習興趣C.真實的教學情境沒有給學生的想象留下充足的空間D.有效利用了現代化的教學手段，是教學現代化的進步【答案】C51、名著導讀課上，教師帶領學生閱讀《水滸傳》這部經典著作，并請學生說出作品中著名的故事情節。下列學生總結的情節不屬于《水滸傳》的是（）。A.智取生辰綱B.三打祝家莊C.火燒博望坡D.大鬧飛云浦【答案】C52、教師教學“有趣的對聯”時。為增加教學內容的趣味性，提升學生的學習興趣，講述了乾隆和紀曉嵐給一位老叟所寫的一副對聯——“花甲重逢還長三七歲月，古稀雙慶更多一度春秋”。A.120歲B.121歲C.140歲D.141歲【答案】D53、某教師上作文課時，要求學生根據剛學過的《荷塘月色》的景物描寫仿寫一段，這種做法是哪種作文訓練方式（）A.單項作文訓練B.命題作文訓練C.話題作文訓練D.想象作文訓練【答案】A54、學習《宣州謝朓樓餞別校書叔云》一課時，教師設計了這樣的教學目標：A.借助誦讀、比較閱讀的方法，學習同類主題詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力B.通過網絡查閱資料并使用有關資料，培養學生自主、合作、探究學習的能力C.教學目標全面、具體、適宜，符合學生的實際情況以及認識規律，難易適度D.教學目標的設置以教師為主體，使學生能夠充分了解知識的發生、發展過程【答案】D55、某位初中語文教師教學《事物的答案不止一個》時，為學生設計了這樣幾個作業：A.第一題意在讓學生整體把握課文.理解課文的主要內容，從學生的思維規律來看，應放在第三問發問B.第二題意在讓學生在理解課文內容的基礎上.了解課文結構上的特點，把握作者的思路C.第三題意在讓學生具體結合本文.理解議論文的語言特色D.第四題意在引導學生積累文中重要語段.從而學會應用于寫作，著眼于學生的識字與寫字、寫作能力【答案】B大題（共16題）一、案例:閱讀《邊界望鄉》教學后的說課片段和課文原文，完成題。高二選修課上，我和學生一起欣賞臺灣詩人洛夫的現代懷鄉詩《邊界望鄉》。基于本詩大量化用古典意象和詩勺的藝術特點，我首先向學生解釋“化用”的概念;然后，以詩中“望遠鏡中擴大數十倍的鄉愁/亂如風中的散發”為例，示范講解化用之妙;之后，我要求學生采用小組探究、集體斫討的方法，按照“借用一--變形---效果”的步驟提示品味末詩句，體會“代用”帶來的嘸熟悉又新鮮的閱讀感受，深入理解詩人復雜的鄉愁滋味。學生有一定的古代詩歌閱讀基礎，經過我的示范分析和學生的探究研討，他們很快發現詩人還化用了杜鵑、白鷺、鸕塢、晴清明時節雨紛紛”“牧童遙指杏花村”等古典意象和詩句抒寫鄉愁。由于我對鑒賞步驟提示明硝，學生很清楚應該完成哪些任務。在賞析“而這時/一只白鷺從水田中驚起/飛越深圳/又猛然折了回來”時，一一個學生說:“時詩中水田白鷺’的意象，首先使我聯想到塞山前白鷥飛’漠漠水田飛白鷺的美景及其自由祥和的意境。詩人用‘驚起”在這一教學環節中，學生發言高潮迭起。我適時點撥引導，帶領學生從“化用”入理解詩歌語言的豐富意蘊，體味詩人鄉愁滋味，為接下來引導學生理解鄉愁的豐富內涵這-教學難點莫定了基礎。邊界望鄉洛夫說看說著而這時，鷓鴣以火發音我們就到了落馬洲霧正升起，我們在茫然中勒馬四顧手掌開始生汗望遠鏡中擴大數十倍的鄉愁【答案】(1)[答案要點]①學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以語文學科核心素養為綱，以學生的語文實踐為主線，促進學生語文學科核心素養全面發展。案例中教師引用學生的發言，正是教師將學生放在了主體地位，讓學生多說多做，促進了學生語言、思維、審美能力的發展。(5分)②閱讀和創造性閱讀。養成相互切磋的習慣，樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的學習成果。案例中教師通過引用學生的發言，激發了學生學習的積極性，學生發言高潮迭起，為下接下來引導學生理解鄉愁的豐富內涵奠定基礎。(5分)(2)[答案要點]①②《普通高中語文課程標準(2017年版)》強調:應開展自主、合作、探究學習，組織學生開展合作探究、研討交流活動，鼓勵學生以各種形式相互協作，展示與交流學習成果，掌握探究學習的方法，提高實踐和創新能力。案例中教師示范分析之后，將課堂放手給學生，讓學生積極主動的研究研討，學生不僅發現了“杜鵑、白鷺、鷓鴣”等意象，并且能夠更加深刻地理解詩中所蘊含的鄉愁。他們在獨立思考和合作探究中，發展了思維，提升了思維的深刻性，促進了核心素養的發展。(5分)二、案例:閱讀下面的學生習作，完成第17-18題。扶不扶①摔倒的老人扶不扶，成為馬年春晚小品的創作內容。演員一句“人倒了還可以扶起來，心倒了可就扶不起來了”，博得滿堂采，也引發了人們的深思。②施以援手，扶起摔倒的老人，這本不是需要討論的問題，而今卻成了兩難選擇一-扶，還是不扶③網上關于“扶不扶”的投票調察顯示，只有很少人選擇“肯定會扶”，更多的人選擇了不好說”。網上還有貼子說:“以前覺得自己--定會扶，因為過不了良心這關;現在肯定不會扶，因為過不了責任這關。”究其原因，“彭宇案”層出不窮，“農夫與蛇”的故事不斷上演，傷害了人們的善心④人們感到困惑，好像站在了一個岔路口。-條路是助人為樂，但你可能因善舉而被訛詐，面臨被家屬、官司、賠款糾纏。另一條路是回避風險，選擇視而不見，繞路而行。可是，后者雖不想引火燒身，卻又感到良心不安。小品《扶不扶》中，扶人者拿出手機拍照以自證清白的橋段，引發觀眾陣陣大笑，但這笑聲中隱藏著多少悲哀呀!近日看到了一則新聞《“奔馳大叔”路遇倒地女子先拍照取證再扶人》，開奔馳的大叔說，做好事要懂得保護好自己。這不正是善良人的無奈之舉嗎?⑤扶不扶摔倒的老人似乎是個道德問題。如果要人們毫不猶豫地扶起摔倒的老人，道德教育是不夠的，還需要加強全社會的醫療保障，消除摔倒老人訛詐的動機;更需要法制建設，給反咬一口的惡人以應有的懲罰，保護每一個行善的好心人。讓公平的社會保障，惠及每一位公民;讓正義的法治，為人們的良知保駕護航。我相信，毫不猶豫地仲出援手的人會越來越多!問題請從第①③段找出兩個錯別字，從第④段找出一-處病句，并分別修改。(8分)【答案】[答案要點]錯別字:第①段“滿堂采”改為“滿堂彩”;第③段“調察”改為“調查”或“貼子”改為“帖子”。第④段病句:面臨被家屬、官司、賠款糾纏。病因:缺少賓語。修改為:面臨被家屬、官司、賠款糾纏的困境。三、后面有片風景①角落里的風景，不被人注意，卻有自己的美。②我家后面有一片塵封的風景：靠著樓房的一棵樹，約四層樓高，枝繁葉茂，樹的旁邊有著成凹狀的坑地，里面的草長到坑口，輕風吹過，好像一湖的綠浪。一圈幾米高的小樹圍繞著大樹，如同花瓣簇擁著花蕊，樹下的青草編織成綠毯，不知名的花點綴其中。這片只有半個操場大小的地方，仿佛與世隔絕，我是它唯一的欣賞者。③我喜歡在黃昏時看那里，昏黃的陽光鋪在地面，樹葉鍍上一層金紅色的光，斑駁的光從樹葉的縫隙中撒下，像碎了一地的金子，天邊大片大片的火燒云不斷換著顏色，這片小小的天地在黃昏的渲染下像是剪影，又如同一幅美倫美奐的油畫。我站在窗前，看著像靜止的風景，思想仿佛也凝固了，所有煩惱也一起忘掉了。④當火燒云褪去最后一絲顏色，當月牙彎上樹梢，夜幕降臨，幾棵樹在月色下，像一朵朵亭亭玉立的雪蓮。月光傾瀉下來，樹葉染成銀色，鑲嵌上星光，在風的細語中歌唱，草地上的昆蟲們竊竊私語，不知疲倦。凝視著，心里仿佛被洗絳了，煩躁的心逐漸平靜下來。⑤下雨時，是這里最歡快的時候。淅淅瀝瀝，一場小雨到來，樹枝在風雨中輕輕搖擺，雨滴打在葉子上，發出“啪”的聲響，迸濺出無數晶瑩剔透的水滴。草葉被完全淋濕，葉尖不斷滴落水珠。雨中，這里就是一片水墨畫，朦朦朧朧中帶著清新的氣味，深深吸入濕潤的空氣，整個人都覺得神清氣爽，煩心事煙消云散。⑥家里后面的一片風景，是我的秘密地點。在我煩惱時，總喜歡來到窗前，看著風景，想著心事。這里有一種魔力，讓人能忘記煩惱。被隱藏的風景，從來都無人問津，只有被發現時，被注意時，才能有別樣的美。問題：1、請從第③④段找出兩個錯別字，從第⑥段找出一處病句，分別改正。2、請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議。【答案】1、(1)錯別字：第③段中“美倫美奐”的“倫”應改為“輪”；第④段中“洗絳”的“絳”應改為“滌”。(2)病句：第⑥段中，“在我煩惱時，總喜歡來到窗前，看著風景，想著心事。”缺少主語。應改為：我在煩惱時，總喜歡來到窗前，看著風景，想著心事。2、本篇習作在遣詞造句方面，常有不當之處。如“我家后面有一片塵封的風景”中“塵封”一詞，用在此處并不恰當。“塵封”是指物品放置過久，覆滿灰塵；在此形容風景并不合適。可將本句改為“我家后面有一片被遺忘的風景”。再如“又如同一幅美輪美奐的油畫”中“美輪美奐”只能用于形容建筑物，在此可以改為“色彩豐富”。改進建議：①加強日常詞語積累，注意理解詞語意思；②積累名家范文中的優美句子，學習名家的用詞用句；③積累與練習并重。四、閱讀材料，回答下列問題。案例：閱讀下面的學生習作，完成第17~18題。“錦鯉”現象①在這個被因特網覆益的時代，網絡中的一些現象總是能被以超乎想象的速度傳播。好比“錦鯉”一詞，以往指一種高檔觀賞魚，而現在更多指的是運氣極佳的人，“轉發錦鯉，祈求好運”具有網絡走紅的現象。那么，轉發錦鯉真的可以獲得好運嗎？②答案自然是不能，可為什么錦鯉卻一而再、再而三地登上微博熱搜？我想，大約是人們心態過于浮躁，急于求成、不勞而獲的思想在作崇。只相信錦鯉，而不相信踏實努力，這種做法是錯誤的。③在某大型綜藝節目中擁有無數黑歷史的女星被奉為錦鯉，不求上進卻依舊成功出道，一時間引起軒然大波。當然，其中不乏嘲諷的味道，然而，我想更多的還是對她運氣的羨慕或忌妒。某些著名主持人也被稱為“保送組合”，在大考小考前被考生瘋狂轉發，以保及格；某網紅在電竟戰隊斬獲冠軍后也成為錦鯉大隊中的一員……迷信錦鯉已成為日常生活中一個屢見不鮮的現象了。有人甚至以為，轉發錦鯉便可一舉成名，一步登天，簡直可笑。④錦鯉永遠只能在你為了自己的目標拼搏、奮斗之后生效。它不是神丹妙藥，更不是魔法。如果你沒有為了考試而認真復習，那錦鯉怎么可能保你及格？如果急于求成，想要不勞而獲，必然會一無所得。⑤直到現在，深入人心的也是歌頌努力刻苦的詩歌，而不是歌頌好運氣的詩歌。尼采曾說：“每個不曾起舞的日子，都是對生命的浪費。”是啊，放下心中的浮躁，停止對時間的浪費，不要做轉發錦鯉就有讓你一飛沖天的美夢了。著眼現在吧，著眼腳下吧，努力永遠不會為時已晚。只有努力，你才會看到不一樣的風景；只有努力，那些你以為永遠不會到來的好運才會到來；只有努力，你才會去往你想去到的遠方。⑥錦鯉不是讓你成功的神獸，努力才是通向成功的車票。你所有的努力，都會一點點給予你回報。所以，不要著急，量變是質變的必要準備。腳踏實地，努力拼搏、奮斗，終有一天，你便會遇到“錦鯉”。問題：1.請從第②③段找出兩個錯別字，從第①段找出一處病句，并分別修改。（8分）2.請指出該習作在論證方面的一個優點或者一個缺點，并結合具體內容進行分析。（12分）【答案】1.錯別字：第②段“作崇”應為“作祟”；第③段“電竟”應為“電競”。病句：第①段病句為“轉發錦鯉，祈求好運”具有網絡走紅的現象。病因為主賓搭配不當。修改為“轉發錦鯉，祈求好運”是網絡走紅的現象。2.優點：觀點十分明確，論證結構層次清晰。本文作者主要圍繞當前社會中流行的“錦鯉”現象，探討轉發錦鯉是否真的可以獲得好運的問題。文中觀點明確，點明了只有腳踏實地，努力拼搏、奮斗，才能通向成功。文中論證結構層次清晰，第一段首先通過對網絡中流行的“錦鯉”現象說明，提出轉發錦鯉能否獲得好運的問題，二、三段分析轉發錦鯉不能獲得好運，四、五段分析錦鯉只能在拼搏、奮斗之后生效，第五段則對以上問題進行了總結，明確正確的做法是努力才是取得成功的正確途徑，層層深入，條理清晰。或缺點：缺乏具體實例，論證不具備說服力。本文在第五段正面論證錦鯉是否真的可以獲得好運時，只是單純地引用了尼采的名言，沒有列舉具體的實例，這樣的論證缺乏說服力，不容易使人信服。五、案例：閱讀下面的作文題目和學生作文，完成題。【作文題目】請以“冬已至”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選，但不要求寫詩歌；不得抄襲，書寫清楚，不要出現表明學校和班級的文字。【學生作文】冬已至①有人說，這是一個出快餐書籍的時代，高雅文人們的冬天到來了。②前些日子，香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時，被墜下的書壓死，其尸首十天后才被發現。報道一出，引得愛書人唏噓不已。書店老板的死，大概在一定程度上反映了"-3今書市現狀。內容高雅需要細嚼慢咽的書乏人問津，相反，各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯誤百出的書，競被宣傳為適應最廣大百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實是讓人感到冬天到了!③我曾經試著去追尋前人的讀書之路，感受他們經歷過的讀書四季。④那是個飄逸著奇幻之夢的書之春。有《詩三百》的奇異綿長，有老莊的詭偉超絕，有諸葛亮的慷慨激憤，有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵，有李清照“驚起一灘鷗鷺”的超脫，有姜夔“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”的寂僚。有李白的飄逸，有杜甫的沉郁，有陶淵明的菊花盛開，有龔自珍的寒梅怒放。有王維的詩畫一體，有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節啊，她滌蕩著人們的心靈，人們變得純真而高雅。⑤那是個流光溢彩的書之夏。人們飽吸泰戈爾“生如夏花之絢爛”的睿智，激起對“面朝大海，春暖花開”的幸福期待；經受歐·亨利精巧結尾的震撼，馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂牽夢縈的湄公河畔沉思；隨魯迅到成亨酒家聞燒黃酒的醇香，跟汪曾祺到他的故鄉品嘗那甘美的鴨蛋。書之夏啊，讓人們思索、感悟，悟出人生的真諦。⑥那是個沉穩而豐實的書之秋。看卡夫卡在《城堡》里深思，觀唐吉訶德大戰風車的荒誕；感受《鐵皮鼓》的沉重，沉思《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個時代，周國平為何要構想精神的家園，余華筆下幾世幾代的中國民眾是怎樣的不幸，張瑋在《古船》里究竟留下了多少時代的印記，在這思索的書之秋啊，令人們清醒，使人們求索。【答案】本文亮點之一是立意新穎，思考深刻。學生能夠避開一般構思，而從書市現狀寫起，表達對健康讀書生活的神往和對現實沒有良好讀書生活的批評。這是一個許多人都能感受得到，但是沒去細致思考，更可能寫不出的問題。該學生能在緊張的考試時間里把對這個問題的思考清晰地表達出來，顯示了思考的新穎和深度。小作者的思維觸角很敏銳。從一則有關書店老板的事情，馬上想到了書市的不正常現象，由此生發出對健康讀書生活的向往和對在現實生活中不能讀書的痛心。表述不溫不火，卻耐人思考。亮點之二是體現了較為豐厚的積累。小作者在考場上能寫出那么多的作家、書名和實例，本身就表現了其寬廣的閱讀面和較為豐厚的知識積累，這也正是小作者能夠這樣善于思考的主要原因。一個沒有良好讀書體驗的人，很難有對讀書生活的深層思考；沒有深切體會，很難感受到不能讀書的痛苦，這就是語文素養的體現。教育如果不能讓學生讀書，那絕對是失敗。亮點之三是文章結構很有章法，首尾圓合，扣題緊密。文章從高雅文人的冬天到了起筆，自然想起那文人的春夏秋該是怎樣的話題，待寫到冬天，又由前面的鋪墊，自然想到“我”的設想，實際這是委婉表達對好的讀書環境的渴望——對春天的渴望。但是現實卻是連“我”這不是高雅文人的人也感到寒冷，既照應開頭，又把意義推廣一層，顯示出了寫作厚度。六、閱讀材料，完成第題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客日：“何為其然也”客日：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。”蘇子日：“客亦知夫水與月乎逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學史上的名篇，表現了作者的心靈由矛盾、悲傷轉而獲得超越、升華的復雜過程。單元說明這個單元學習古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪。它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。【答案】【知識點】本題考查考生文言文教學過程設計的能力。【解題思路】(1)準確理解教學目標的指向性：(2)閱讀理解，結合課文介紹、單元說明、學生情況等設計教學過程。(3)具體設計時可從導人、初讀、品讀、再讀、小結、布置作業、板書等環節進行依次設計。【參考答案】《赤壁賦》教學過程一、導入(PPT．1演示課題、作者)()二、整體把握1．學生合作完成課文初讀。請一位學生朗讀課文，其他同學邊聽邊圈畫出你認為精美的語句或有難度的字詞。2．正音．指導誦讀。3．結合同學們的圈點，發現大家在這幾句話上有共識，下面一起逐句分析，共同學習。(學生按順序朗讀一句，解釋一句)(PPT．2演示例句)①縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。七、閱讀材料，完成題。巴金《小狗包弟》原文一個多月前，我還在北京，聽人講起一位藝術家的事情，我記得其中一個故事是講藝術家和狗的。據說藝術家住在一個不太大的城市里，隔壁人家養了小狗，它和藝術家相處很好，藝術家常常用吃的東西款待它。“文革”期間，城里發生了從未見過的武斗，藝術家害怕起來，就逃到別處躲了一段時期。后來他回來了，大概是給人揪回來的，說他“里通外國”，是個反革命，批他，斗他。他不承認，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結束，他走不動，讓專政隊拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發出呻喚。認識的人看見半死不活的他，都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿，它發出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡，藝術家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術家給關了幾年才放出來，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。聽了這個故事，我又想起我曾經養過的那條小狗。是的，我也養過狗，那是1959年的事情，當時一位熟人給調到北京工作，要將全家遷去，想把他養的小狗送給我，因為我家里有一塊草地，適合養狗。我答應了，我的兒子也很高興。狗來了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領：它有什么要求時就立起身子．把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領不是我那位朋友訓練出來的。它還有一位瑞典舊主人，關于他我毫無所知。他離開上海回國，把小狗送給接受房屋租賃權的人，小狗就歸了我的朋友。小狗來的時候有一個外國名字，它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字，就叫它做“包弟”。包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發笑。日本朋友對它更感興趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通訊社到我家來拍電視片，就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問上海，來我家做客，對日本產的包弟非常喜歡，她說她在東京家中也養了狗。兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會議，看見我她就問：“您的小狗怎樣”聽我說包弟很好。她笑了。我的愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時期，我們每次到文化俱樂部吃飯，她總要向服務員討一點骨頭回去喂包弟。1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節，回到上海，聽妹妹們說。我們在廣州的時候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣，從不厭倦。它看見我們回來，特別是看到蕭珊，不住地搖頭擺尾，那種高興、親熱的樣子，現在想起來我還很感動。仿佛又聽見由起女士的問話：“您的小狗怎樣”“您的小狗怎樣”倘使我能夠再見到那位日本女作家，她一定會拿同樣的一句話問我。她的關心是不會減少的。然而我已經沒有小狗了。1966年8月下旬紅衛兵開始上街抄“四舊”的時候．包弟變成了我們家的一個大“包袱”。晚上附近的小孩時常打門大喊大嚷，說是要殺小狗。聽見包弟尖聲吠叫。我就膽戰心驚，害怕這種叫聲會把抄“四舊”的紅衛兵引到我家里來。當時我已經處于半靠邊的狀態，傍晚我們在院子里乘涼，孩子們都勸我把包弟送走，我請我的大妹妹設法。可是在這時節誰愿意接受這樣的禮物呢據說只好送給醫院由科研人員拿來做實驗用，我們不愿意。以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。形勢越來越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業者．原先是某工廠的老板，住屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄“四舊”了。隔壁人家的一動一靜，我們聽得清清楚楚，從籬笆縫里也看得見一些情況。這個晚上附近小孩幾次打門捉小狗，幸而包弟不曾出來亂叫，也沒有給提了去。這是我六十多年來第一次看見抄家，人們拿著東西進進出出，一些人在大聲叱罵，有人摔破壇壇罐罐。這情景實在可怕。十多天來我就睡不好覺，這一夜我想得更多，同蕭珊談起包弟的事情，我們最后決定把包弟送到醫院去，交給我的大妹妹去辦。包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進屋，我反而感到輕松，真是一種甩掉包袱的感覺。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時候，我不由自主地想到了包弟，想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護一條小狗，我感到羞恥：為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方面責備自己，另一方面又想保全自己。不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運……整整十三年零五個月過去了。我仍然住在這所樓房里，每天清早我在院子里散步．腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人。高高墻壁上多開了兩堵窗，有時倒下一點垃圾。當初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下來被掃掉了．連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個大化糞池，是從緊靠著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹。我想念過去同我一起散步的人。在綠草如茵的時節，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時逗著包弟玩……我好像做了一場大夢。滿身的創傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。【答案】(1)教材內容分析《小狗包弟》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修(1)中第2單元的一篇課文，這個單元的課文都是寫人記事的佳作。在學習這些佳作的時候，應該做到兩個方面的工夫，即品人和品文。品人，要以性格、品質為關注點，不僅要注意人物的外貌言行，還要注意探究人物的內心世界，同時要注意人物性格中的時代因素，將對人物的分析與對時代背景的分析結合起來。品文。就是要品賞文章的一般作法、特殊技巧和語言藝術。《小狗包弟》是第一次入選高中語文教材，它講述了作者家中的一只小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側面反映了那個時代的慘無人道的現實；另外作者還通過描寫小狗的悲慘遭遇給自己帶來的難以磨滅的創痛，表達了自己深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。這篇文章的價值主要表現在兩個方面：一是認識作用，可以借這篇文章讓學生對“文革”那段歷史有一個更為清晰的認識；一是作者深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。(2)學情分析現今的學生距離“文革”那個時代已經比較遠了，他們對這段歷史的了解并不深刻，這對他們深入理解作者和“包弟”之間的故事及情感產生了一定的障礙，因而就需要在課前讓學生收集一些相關資料，以減少閱讀理解的障礙。另外，自我中心主義比較強的學生往往缺乏自我反省的精神，而本文簡單、樸實的文風容易引起他們的震撼，喚醒他們的懺悔意識。(3)《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關規定《普通高中語文課程標準(實驗)》中指出，要“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界。逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識”。要“從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情”，“充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中。獲得獨特的感受和體驗”。根據教材內容、學生情況及《普通高中語文課程標準(實驗)》的規定將本課的教學目標定為：(1)知識與能力①整體感知，理清文章思路，把握作者情感的變化。②認識“文革”對人身心造成的巨大傷害。(2)過程與方法①速讀課文，整體感知內容，感受作者情感的變化。八、剛柔并濟。方能創造和諧①在現代漢語中，“堅硬”和“柔軟”是一組相互對立的反義詞。可我認為，對和諧發展的事物來說，堅硬與柔軟相互依存，離開了一方，另一方便無法獨立存在，堅硬和柔軟是辯證統一的。②對于個人而言，堅硬源于內心的柔軟。偉大的革命家白莽先生不忍看到身邊的人受迫害，為了中華民族的解放，于是用寫作與黑暗抗爭。而他也因為堅持革命三次入獄，甚至遭受殺害的結果。正是內心的柔軟促使了他的堅持．也正因為他寧死不屈的意志才使他得以被世人銘記。③對于社會而言，柔軟依附于堅硬。幾年前發生了一起駭人聽聞的殺夫案。按照法律，殺人犯一般會被判為死刑或無期徒刑。然而人們了解到妻子被丈夫虐待二十余年，丈夫的各種殘忍手段實在令人發指，這一次她之所以失手殺死丈夫，也是因為丈夫扼住她的喉嚨幾乎使她窒息。這樣的事實喚起了大家內心的柔軟．整個村莊、乃至整個鄉鎮的老百姓都為她求情。最終，這個可憐的女子被判25年監禁，一個社會的堅硬要以柔軟為前提，這個社會才能穩定，才不會成為一個冰冷僵死的社會。④對于國家而言，堅硬與柔軟要以國家發展，進步為目的各司其職，各自作用。中國對于日本曾經入侵中國領土的事件一直報以強硬的態度，對于日本不愿承認的行為強烈不滿。然而，去年日本福島核瀉漏時，中國仍及時出資出力，捐助資金給日本，派遣專家幫助解決問題，這不是國家與國家之間柔軟的體現嗎⑤反之，請試想當我們否認其一方，而片面夸大另一方會怎么樣呢若我們過度夸大堅硬，那么人會變得冰冷，這個社會變得冷漠；若我們片面夸大柔軟，人會被情緒控制，整個社會將變得毫無秩序可言。所以我認為堅硬與柔軟應該相符相成，互相牽制。⑥哲學論述了世界上一切事物的運動、變化和發展都是矛盾雙方既統一又斗爭的結果。矛盾是創造和諧事物發展的動力和源泉。⑦所以我認為，看似處于對立層面的“堅硬”與“柔軟”，實則為辯證統一，不可分割的。“剛柔并濟”才能更好地造就一個健全的個體，整個社會才得以安康，整個國家才得以發展，整個世界才得以進步。問題：1、請從第④⑤段找出兩個錯別字，從第②段找出一處病句，并分別修改。2、請指出該作文在論證方面的一個缺點，并結合具體內容進行分析。【答案】1、錯別字：第④段中，“瀉漏”的“瀉”改為“泄”；第⑤段中，“相符相成”的“符”改為“輔”。病句：第②段中，“而他也因為堅持革命三次入獄，甚至遭受殺害的結果”。應改為：而他也因為堅持革命三次入獄，甚至遭受殺害。2、作文的論證偏離了其中心論點。通常來說，議論文的題目即為文章的中心論點，文首或文末段落點明中心論點，文中段落根據中心論點設立分論點。就該篇習作而言，其中心論點應為“堅持剛柔并濟，才能創造和諧,反之則無法創造和諧”，強調的是“剛柔并濟”的巨大作用以及“剛柔并濟”與“創造和諧”的必然關系。但通觀全文，習作只在文章最后一段蜻蜓點水般地寥寥幾筆來說堅持“剛柔并濟”對個體、社會、國家和世界的積極促進作用，而在文章其他部分則一直在論述“堅硬”與“柔軟”之間的辯證關系，偏離了文章的中心論點。九、案例：閱讀下面的學生作文，完成第題。大成若缺①人生是一幅水墨畫，我們細心勾勒著一筆一畫。當我們遇見自己認為重要的事情時，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們全部做到，因為大成若缺，要學會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關懷。②我們要做自己認為重要的事，那是順應本心的選擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存心要到一個遠離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認為人應當詩意地棲居。他們所做的遠非世人認為的重要的事。但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認為這是生命的真諦，這樣做又有何不可③我們往往認為大丈夫要建功立業，在做自己認為重要的事時，恍然發現還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學習之時覺得社會實踐更重要，真正參與社會實踐了，又認為在求知中務實根基更為迫切。這樣就如一個麥比烏斯環一般，永無了結。放眼當前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠處的捷徑。林徽因曾經是沙龍上眾星捧月的焦點人物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時此刻生存比抱負更重要。她旅美留學，循規蹈矩地學習英語和建筑，洋文好得令美國學者費慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細膩經營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如果心中沒有一個成大事的目標，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當今社會，出現了一批錢理群先生所言的“精致的利已主義者”，他們智商很高，但把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見到。可我們不能泯滅心憂國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親。在兒子以身殉國之后曾說：“我雖為達官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠高于我。”我感動于譚嗣同那實現浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的理性與深遠目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：這是一篇高中學生的習作，請認真閱讀自選角度結合其具體內容指出其優點。(15分)查看材料【答案】【知識點】本題考查作文的評析能力。【解題思路】通讀作文，對文章內容、結構、語言有初步認知，其次按題于要求對作文的優點分角度結合作文內容有理有據地進行評析。做到評析準確、恰當。【參考答案】本文突出的優點有三：(1)審題精準。學生開篇用饒有意蘊的比喻。將人生中“重要的事情”和“更重要的事情”化虛為實．并順勢亮出了“我們不必妄想將它們全部做到，因為大成若缺，要學會舍棄紛繁與雜念．同時也不泯滅大關懷”的觀點．立論切合題意。(2)底蘊豐富。題目“大成若缺”出自《道德經》第四十五章，原文為“大成若缺，其用不弊”，大意是最完美的物體也會有瑕疵。但它的功能卻絲毫不受影響。在小作者筆下，“大成若缺”凡三現。既點明了題意，又使得結構謹嚴。此外，行文中還提及“麥比烏斯環”“精致的利己主義者”和“最高瞬間”，這些典故、言論雖所占篇幅有限，一經點綴，卻有效提升了文章的思想內涵與文化品位。(3)材料豐富。從梭羅、葉芝、海德格爾到林徽因，再到譚繼洵、譚嗣同父子，論據涉及古今中外．它們分別闡明了“我們要做自己認為重要的事，那是順應本心的選擇”“放眼當前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠處的捷徑”“如果心中沒有一個成大事的目標。那也是無法成功的”三個分論點。值得注意的是，敘林徽因一例時，談及人物的多個層面；譚嗣同之例本無新意。但增補上譚繼洵評述兒子殉道的言辭，借以批駁“精致的利己主義者”的勢利與短淺．既新人耳目，又很有力度地針砭了時弊。一十、《晏子使楚》原文晏子將使楚。楚王聞之。晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王日：“縛者曷為者也?”對日：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對日：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑日：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”課后練習1.針對楚國君臣的戲弄侮辱，晏子是怎么回擊對方的?2.晏子的回答，可謂巧妙得體，體現了一個外交家的風范，請說說晏子外交的特點。3.解釋下面句子中指定的實詞。（1）晏子將使楚使：（2）楚王聞之，謂左右日謂：單元導語本文展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。學生情況八年級，48人【答案】本題考查考生對三維教學目標的設計及其設計依據的把握情況。解本題需要注意以下三點：第一，明確教學目標是從三個維度展開：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；第二，明確教學目標書寫四個方面：1.行為主體必須是學生；2.行為條件，如時間、場所等；3.行為動詞必須是具體、可測評的；4.表現程度：質量效果。第三，明確教學目標制定的依據：1.學科課標，即《義務教育語文課程標準（2011版）》中對文言文教學的相關目標要求；2.教材文本，即該篇《晏子使楚》在這冊教材中或這單元中的作用、地位及重要性；3.學生情況，即所學習對象的主體——學生所具備的基礎知識水平和理應達到的水平，以及學生的具體興趣、認知情況等等。一十一、閱讀文本材料和具體要求，回答下列問題。柳宗元《小石潭記》原文從小丘西行百二十步，隔篁行，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。奇樹萃蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翁忽。似與游者相樂。灘西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢大牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。【探究，練習】一、背誦全文。說說課文是按照什么順序寫的，抓住了小石潭的哪些特點，作者對小石潭的整體感受是什么。二、仔細品味下面一段文字，然后用自己的話復述一下這種景致。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翁忽。似與游者相樂。三、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。單元介紹【答案】可從寫作背景-文本內容-文本特色等角度展開作答，無固定答案，言之成理即可。如下提供部分資料，供各位考生復習備考時參考。1.寫作背景：柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗。”文章即在此背景下寫成。2.文本內容：作者在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。3.文本特色：《小石潭記》賞析（成曾）柳宗元的山水游記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。4.文本結構：這篇游記一共可以分為五段。第一段，作者采用的是“移步換形”的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致，具有極強的動態的畫面感。“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”一十二、案例：溢彩流金的歲月①隨著時間的流逝，童年那金色的夢幻也悄然而逝了。今天，閉上眼睛憶起那圣潔、天真的童年生活，我仿佛又回到那流金溢彩的時光里……②我的童年大多是在老家度過的，那湛藍的天空、那空曠的綠野、那絢麗的花朵，還有柔婉的溪流，都是我童年時期最好的朋友。最令我難忘的，還是那個月夜里，小河邊清脆的笑聲……③當夜被溫柔的風哄睡以后，我和小伙伴們便出發了。請不要問去干什么，先聽聽這夜的絮語吧：油蛉在淺唱，蟋蟀在低吟，那入夜的小蟲也在呢喃，偶爾從樹林里傳來一兩聲鳥兒的夢囈.和著小溪流動的“叮咚”聲，組成了一曲夜的交響樂。踩著這曲子的節拍，我們悄悄地摸到了小河邊。小河微波蕩漾.被月兒的清輝籠罩著，尤如披上了一件神秘的面紗。垂柳倒映在水中，纏綿悱惻。啊!多美的夜景呀!我和小伙伴幾乎要把這迷人的夜色陶醉了。④我們開始行動了，小伙伴把掛著蚯蚓的魚鉤扔進河里，就小聲地跑到不遠的地方靜靜等著.仿佛看見了釣上來了活蹦亂跳的魚兒們。半夜里，我們被突然的雞啼聲驚醒，迅速地爬起來去看我們設下的鉺。當提起沉沉的魚竿，看到魚鉤上的魚兒時，我們高興得笑了起來。這笑聲傳了很遠很遠.遠到了現在的我的心里。⑤這讓我不禁有了新的思索。成長似乎是轉瞬即逝的，成長的回憶總會隨著時間的流逝被我們塵封在心里，但細想起來，卻又讓人回味無窮。成長是一曲剛健的歌謠。成長的過程中有著噪動與喧騰，追逐與奮爭，而這就是成長的旋律，拔節聲聲，節奏錚錚。成長是一道炫目的彩虹。成長的過程中有著色彩與紛繁，百感與多情，而這就是成長的杰作，七彩紛呈，飽滿豐富。⑥成長的故事有很多，但一旦過去就再不能經歷第二次，因為歲月無可回頭。我們能做的就是珍惜這流光溢彩的歲月，把握當下的每一秒，努力奮進，為實現未來的千百個好夢而努力奮進!問題：請結合具體內容對該習作作簡單評析。【答案】本篇習作內容豐富，框架合理。作文中既有敘事，又有寫景;既有抒情，又有述理;不僅將事、物、人與情、景、理極好地融合在一起，而且安排得自然有序，從事入理，符合邏輯。例如作者在前半部分著重講述了童年半夜釣魚的趣事，此部分情景交融，親切生動;而后由童年不再，只有回憶來生發對成長的意義的思考，最后引出要珍惜時光、把握當下的道理，使文章主旨得到升華。習作在結構上也十分完整.以“總一分一總”的結構安排全文內容：先總述點出“流光溢彩的時光”，再分敘童年這“流光溢彩的時光”中的趣事與“流光溢彩的時光”帶來的思考，最后總結全文，點明主旨。此外，本篇習作的大部分語句中用詞準確，修辭生動，通過擬人、比喻等多種手法的融合交叉，呈現出一幅幅讓人如臨其境的畫面，體現出小作者較好的語文功底。同時習作中也有需要予以改進的地方。比如第④段中寫釣魚的趣事。既然前文提出“最令我難忘的，還是那個月夜里，小河邊清脆的笑聲”，那么就應當在記敘這件事時進行詳敘，通過展現出這一童年趣事的“趣”來表現出其對于“我”的意義.表現出那“清脆的笑聲”在“我”的記憶中的深刻。小作者在改進這一部分時，可通過增加景物描寫來烘托氣氛.以細節描寫來感知人物形象.進一步完善作文內容。文中還存在錯別字和病句現象，小作者需要加以注意。一十三、心中有朵雨做的云①“風中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在風里傷透了心，不知要飄向哪兒去……”窗外，天黑沉沉的，仿佛要下雨一般。此時，正值夏天，這陣雨正當使我愉悅舒暢。可是我有些失落，因為心中的那朵云，早已下起雨來。②我可愛的家鄉在黃河的拐角處，雖然我平常見到過大海的洶涌澎湃，但還是被滾滾的黃河深深折服。父親工作的地方有一條河，很像黃河，那是我兒時的天堂，呼嘯向前的渾水，四處迸濺的水花，岸邊濃綠的菜地，茂密的果園，還有半坡上星星點點的人家……．③那天暴雨后，青云還未散去，天空還下著蒙蒙細雨，我帶著小伙伴們去河邊玩耍嘻戲了，被大雨沖刷后的河水顯得更加瘋狂，張牙舞爪地撲來，水花幾乎濺濕我們全身，當分不清臉上是水還是淚花，看著逐漸下陷的雙腳和勢不可當的河水絕望之際，我抱住了一塊大石頭，并借著小伙伴的拉力，很長時間才回到岸上，那種截后余生的喜悅之情難以言表，可我們內心更多的是恐懼，互相拉扯著，跌跌撞撞地往家里跑。④從此以后，我的內心總有一片陰霾，就像被青云籠罩一般，所以很少再去那里——直到好多年之后……⑤水依然是渾水，只是失去了以往的盛氣凌人——不再呼嘯，而是在細細呻吟。站在橋上幾乎聽不見她的聲音。她緩緩地流著，像一個重癥病人，步履蹣跚，每一步走得都那么艱難，難道是無情的歲月腐敗了她的容顏與能力我的目光移向那邊的半坡。星星點點的人家下面滿是慘不忍睹的“點綴”——廢物與垃圾。橋下，我們曾經玩耍的地方，如今橫七豎八地躺著大大小小、五顏六色的塑料袋……那一刻我的心痛了!不知何時，天下起了蒙蒙細雨。這時我才發現，那朵青云正徘徊在我頭上。我只能帶著傷感再一次離開。⑥不知道那條河現在成什么樣子了，但那青云已飄進了我心里。或者說我的心已經走進那片云里。每當青云與記憶碰撞時，我的心就會下起雨……問題：1、請從第③段中找出兩個錯別字。從第⑤段中找出一個病句，分別改正。2、請指出該習作的一個優點，并結合習作具體分析。【答案】1、錯別字：“嘻戲”改為“嬉戲”，“截后余生”改為“劫后余生”。病句：“腐敗了她的容顏與能力”搭配不當。“腐敗”可改為“腐蝕”。2、主題深刻，手法巧妙。該作文題目“心中有朵雨做的云”，一開始就奠定了低沉的基調，引人思考。作者一開始記敘兒時的美好回憶尤其是美景，如天空中的青云，可是突然有一天，再見昔日的美景，多了一些不和諧的“點綴”，兒時充滿快樂的玩耍之地如今垃圾遍野，作者再抬頭看天空中的青云，與昔日的記憶碰撞，便會在心里下雨。在談及“環保”“綠色生態”這一深刻的主題時，作者并不是直接大談道理，而是通過自己的今昔經歷對比呈現在讀者面前，真實動人，讀了也為之扼腕。一十四、閱讀材料。完成第19-21題。臧克家《聞一多先生的說和做》原文“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年