本文格式為Word版，下載可任意編輯——一年級語文上冊,冬天是個魔術師,1教學反思,北師大版冬天是個魔術師教學反思冬天是個魔術師是北師大版第一冊第15單元的第一篇主體課文，這是一篇彌漫童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動物冬眠、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得特別生動好玩。本課的教學重點是讓學生感受出冬天的神秘，新課程標準中提到“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币虼嗽诒菊n的教學設計中，我緊扣教材的特點，結合學生的年齡特征，以“魔術師變魔術”貫穿整個教學過程中。抓住“趣”字，激勵學生讀書加以感悟，充分領悟“冬天的才干真大”在新課程的理念指導下，通過本節課的教學，我從以下幾方面舉行反思一、利用多媒體手段創設情境、促進感知為促進學生感性熟悉，我利用課件讓那些生動好玩、直觀動態的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；

讓學生在美好的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的闡明，使學生充分感受到冬天的神秘和美觀。以期融合并豐富學生對冬天的體驗，拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發文學興趣奠定了良好的根基。如，在教學第一小節時，通過錄像創設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”。

二、抓住“趣”字開展教學結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來開展教學。如直接從課題中的“魔術師”導入，讓學生興趣盎然地去探索冬天這個魔術師是怎么變魔術的，都變了那些魔術。孩子們的心已經被“神秘的魔術師”揪住，于是，老師順勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去察覺。在識字的過程中，我還用心設計了小嬉戲，引發學生的學習興趣。

三、在讀中感悟，培養語感引導學生再讀的過程中，要通過揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，對的思想、觀念和情感等方位細細品評，從而形成新的情感體驗。在教學冬天是個魔術師的過程中，我通過抓住關鍵的句子，讓學生通過各種形式朗讀與評價，使他們在讀中感悟，在讀中領會，體會冬天的神秘。學生在學完課文后，通過配樂全文朗讀，有所思，有所悟，充分在美讀中受到“情感體驗”，加深對課文的理解。

四、引導學生在想象中體驗創造是一種最高的境界，我在教學冬天是個魔術師一文中，讓學生也當小詩人，使學生充分開展想象的翅膀，去體驗魔術師的神秘。在教學完全文后，為激發學生的寫作欲望，讓學生聯系自己的生活實際，想象冬天還可以讓大地發生哪些變化，讓學生感受到冬天就在我們身邊。這時，同學們思如泉涌，個個都躍躍欲試，當了一次小詩人，并能在美好的配樂中，朗讀自己的小詩，從而降低了以詩歌形式寫話的難度。有的學生寫道“冬天是個魔術師，他呼的一吹，梅花就開放了”，“冬天是個魔術師，他呼地一吹，我們就可以堆雪人了”這樣，學生能在想象中，結合自己的切身感受，體驗到冬天的神秘。

總之，美的語言、美的畫面，使學生正確理解祖國語言文字；

在美好的配樂中以稚嫩的童聲誦讀，這是給人美的享受的另一種韻味。教學中更加重視和關注學生主動參與的廣度和深度，提防師生情感對等、交流對等，崇敬學生富有天性的體驗和思維方式，以開放的