2021年秋季廣東省陽江市教師資格考試考試《小學心理學》

期中測試題（附答案）

一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、遺忘曲線表明遺忘的進程（）O

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒有規律

【參考答案】：A

2、不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（）o

A、不可知性

B、獨特性

C、即時性

D、獨創性

【參考答案】：B

【解析】：課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

3、教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科形成于（）o

A、20世紀20年代以前

B、20世紀20年代到50年代末

C、20世紀60年代到70年代末

D、20世紀80年代以后

【參考答案】：A

【解析】：答案：A教育心理學的發展簡況（1）萌芽時期（20世紀20年代以

前）1903年，美國心理學家桑代克繼續了眾多教育家和思想家對教育與心理相互關

系研究的結果，在自己實驗研究的基礎上出版了《教育心理學》一書，使教育心理

學成為了一門獨立的學科.（2）發展時期（20世紀20年代至50年代末）（3）成熟時

期（20世紀60年代到70年代末）（4）完美時期（20世紀80年代以后）教育心理學

的系統越來越完善，內容越來越豐盛.1924年廖世成編寫了我國第一本《教育心理

學》教科書

4、操作性條件作用論是由美國心理學家聯結學習理論主要代表之一提出的,

他是（）

A、加涅

B、苛勒

C、桑代克

D、斯金納

【參考答案】：D

5、隨著考試臨近，學生心情極度緊張，考試時不能集中注意，無法發揮正

常水平，這是一種（）

A、焦慮癥

B、強迫癥

C、恐怖癥

D、人格障礙

【參考答案】：A

【解析】：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。學

生由于考試而產生緊張情緒，以致考試不能正常發揮，屬焦慮癥，故選A。

6、態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的（）。

A、知識經驗

B、觀念和信念

C、道德認識

D、道德觀

【參考答案】：B

【解析】：態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀

念和信念。

7、到工廠進行參觀訪問屬于()o

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

【參考答案】：D

8、道德發展階段論最早是由()提出的。

A、華生

B、巴甫洛夫

C、皮亞杰

D、斯金納

【參考答案】：C

【解析】：瑞士著名心理學家皮亞杰在20世紀30年代就對兒童的道德判斷

進行了系統研究，提出道德發展階段論。

9、衡量品德的一個最重要的標志是()o

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行為

D、道德意志

【參考答案】：C

【解析】：道德行為是衡量品德最重要的標志。

10、馬斯洛認為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，其基本需要有()

A、三種

B、四種

C、五種

D、六種

【參考答案】：C

11、學習策略是學習者制定的學習計劃，包括OO

A、意識和能力

B、規則和技能

C、認知策略

D、經驗和方法

【參考答案】：B

【解析】：見學習策略的基本特征，學習策略是學習者制定的學習計劃，由

規則和技能構成。

12、以某種特定的標準來評價學生對教學密切關聯的具體知識和技能的掌握

程度，這種教學評價屬于O0

A、總結性評價

B、常模參照評價

C、診斷性評價

D、標準參照評價

【參考答案】：D

13、把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的

學習過程，稱之為()

A、上位學習

B、下位學習

C、并列學習

D、強化學習

【參考答案】：B

14、把動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力的是()o

A、奧蘇貝爾

B、桑代克

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：A

【解析】：奧蘇貝爾把動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。

15、系統擴展了皮亞杰的理論和方法，經過多年研究，提出了人類道德發展

的順序原則的心理學家是（）

A、布魯納

B、桑代克

C、柯爾伯格

D、戴爾

【參考答案】：C

16、兒童道德性發展的可逆階段是在（）o

A、2~5歲

B、6~7歲

C、8?10歲

D、H?12歲

【參考答案】：C

【解析】：兒童（2?12歲）道德性發展與智力成正相關，并有階段性。這些

階段是：（1）自我中心階段（2?5歲）；（2）權威階段（6?8歲）；（3）可逆階段（8?

10歲）；⑷公正階段（11?12歲）。

17、學校情境中的問題解決主要是通過（）實現的。

A、定勢

B、講解

C、啟發

D、遷移

【參考答案】：D

【解析】：學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現的。

18、在心理學上，一般將教師期望的預言效應稱之為()o

A、羅森塔爾效應

B、近因效應

C、暈輪效應

D、首因效應

【參考答案】：A

【解析】：羅森塔爾效應是指人們的信念、成見和期望對所研究的對象產生

的影響。這種效應是羅森塔爾等人在實驗中發現的。在教育社會心理學中，人們

把對某人或某事始終懷著憧憬、期待、熱愛、關懷之情而發生意想不到的效果，

稱之為羅森塔爾效應。

19、兒童不能遵守公認的正常行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參

與學習的行為等表現，一般稱作OO

A、心理異常

B、不適應表現

C、不良表現

D、問題行為

【參考答案】：D

【解析】：問題行為是指兒童不能遵守公認的正常行為規范和道德標準，不

能正常與人交往和參與學習的行為。

20、美國心理學家布魯納認為，學習的實質在于()

A、構造一種完形

B、對環境條件的認知

C、主動地構建認知結構

D、形成刺激與反應間的聯結

【參考答案】：C

【解析】：C布魯納認為，學習的實質在于主動地構建認知結構，故選C。

21、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發展到哪一階段

的兒童能做到這種程度？（）

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：B

【解析】：感知運動階段（0?2歲）特點：感覺和動作分化。前運算階段（2?

7歲）特點：各種感知運動圖式開始內化為表象或形象模式，用表象符號來代替外

界事物；思維受直覺表象的束縛。具體運算階段（7?11歲）特點：思維可逆，能

進行邏輯推理；思維仍需要具體事物的支持。形式運算階段（11?15歲）特點：思

維是以命題形式進行的；能運用假設一演繹推理的方式解決問題；具有抽象邏輯

思維；思維靈活。

22、對知識最好的復習方法是（）o

A、有意識記

B、多種感官參與

C、在實踐中應用所學知識

D、畫線

【參考答案】：C

【解析】：在實踐中應用所學知識是對知識的最好復習。

23、是指較大兒童（10歲以后）根據行為者的主觀意圖作為道德判

斷的基礎，是由兒童自己內在的價值標準所支配的道德判斷。（）

A、主觀道德

B、客觀道德

C、他律道德

D、自律道德

【參考答案】：D

24、個體動作發展的規律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動

作到精細動作的發展規律，這種規律現象說明心理發展具有()

差異性

順序性和定向性

不平衡性

連續性和階段性

【參考答案】：B

【解析】：在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性和先后順序。

發展是不可逆的，也不可逾越。

25、約束群體內成員的行為準則稱為()o

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體凝聚力

D、群體規范

【參考答案】：D

【解析】：群體規范是約束群體內成員的行為準則。

26、根據反映活動深度的不同，知識可分為感性知識與()o

A、記憶知識

B、直觀知識

C、理性知識

D、應用知識

【參考答案】：C

【解析】：根據反映活動的深度不同，知識可分為感性知識與理性知識。

27、世界上最著名的智力量表是()o

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

c、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

【參考答案】：B

28、課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態，這種教學過程軟情境通常

是指()

A、教師權威

B、課堂環境

C、課堂氣氛

D、課堂管理

【參考答案】：C

29、已經獲得的知識、動作技能、情感和態度等對新的學習的影響稱為學習

的()。

A、遷移

B、動機

C、策略

D、技巧

【參考答案】：A

【解析】：已經獲得的知識、動作技能、情感和態度等對新的學習的影響稱

為學習的遷移，見學習遷移的定義。

30＞個體品德的核心部分是()

A、道德認識

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

【參考答案】：A

31、學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學習策略屬于()o

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復述策略

D、元認知策略

【參考答案】：B

【解析】：這是記憶術的一種方式，屬于精細加工策略。

32、技能的學習可以以（）的掌握為前提。

A、感性知識

B、理性知識

C、陳述性知識

D、程序性知識

【參考答案】：D

【解析】：技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不熟練，因此，

技能學習要以程序性知識為前提。

33、（）的思想來源于普萊西發明的教學機器，但其真正的首創者應歸功于

美國行為主義心理學家斯金納。

A、掌握學習

B、程序教學

C、合作學習

D、發現學習

【參考答案】：B

34、一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，

這是（）

A、學習遷移

B、水平遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

【參考答案】：A

35、學生通過對整數的學習掌握了基本的數概念，在此基礎上學習有理數的

概念。這種學習是OO

A、派生歸屬學習

B、相關歸屬學習

C、上位學習

D、并列結合學習

【參考答案】：B

【解析】：學生通過對整數的學習掌握了基本的數概念，在此基礎上學習有

理數的概念。這種學習屬于相關歸屬學習。

36、在心理學上，一般將教師期望的預言效應稱之為()o

A、羅森塔爾效應

B、近因效應

C、暈輪效應

D、首因效應

【參考答案】：A

37、在兒童發展問題上，“環境決定論”的代表人物是()o

A、霍爾

B、華生

C、杜威

D、布魯納

【參考答案】：B

【解析】：華生是美國教育心理學家，行為主義代表人之一，他特別強調環

境對人行為的影響，他的這種思想是典型的“環境決定論”。根據這一理論。犯

罪心理和行為的形成與發展，是人在不良的環境中不斷學習、訓練的結果。

38、各科教學普遍采用的一種教學方法是()。

A、講解法

B、練習.

C、演示法

D、課堂問答

【參考答案】：B

【解析】：操練和練習指學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技

巧。這是各科教學普遍采用的一種教學方法。

39、測驗題目對預測的內容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為()o

A、效標關聯效度

B、預測效度

C、構想效度

D、內容效度

【參考答案】：D

【解析】：心理學上，效度可分為效標關聯效度、預測效度、構想效度和內

容效度等。其中，測驗題目對預測的內容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為

內容效度。

40、某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸于運氣好，這種歸因具有

的特征是OO

A、內部一穩定一可控的

B、內部一不穩定一不可控的

C、外部一穩定一可控的

D、外部一不穩定一不可控的

【參考答案】：D

二、多選題

1、學習的定義說明()O

A、學習是行為或行為潛能的變化

B、學習引起的變化是持久的

C、學習引起的變化是短暫的

D、學習是由反復經驗引起的

E、學習是生理心理成熟的結果

【參考答案】：A,B,D

見教材關于學習的心理實質的論述。

2、應用指將所學材料應用于新的情境之中，包括()的應用。

A、概念

B、規則

C、方法

D、規律

E、理論

【參考答案】：A,B,C,D,E

應用指將所學材料應用于新的情境之中，包括概念、規則、方法、規律和理

論的應用。

3、動機具有啟動功能、()和強化功能。

A、指向功能

B、控制功能

C、維持功能

D、選擇功能

【參考答案】：A,C

4、提高學生知識儲備的數量與質量可以從以下幾方面人手？()

A、外化思路，進行顯性教學

B、幫助學生牢固地記憶知識

C、提供多種變化，促進知識的概括

D、重視知識間的聯系，建立網絡化結構

E、結合具體學科，教授思維方法

【參考答案】：B,C,D

AE屬于教授與訓練解決問題的方法與策

5、小學生的道德認識能力具有哪些特點？()

A、具有依附性

B、缺乏原則性

C、發展的趨勢是穩定的、和諧的

D、自我為中心

【參考答案】：A,B,C

6、行為改變的基本方法有()o

A、強化法

B、代幣獎勵法

C、行為塑造法

D、示范法

E、暫時隔離法

【參考答案】：A,B,C,D,E

行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔

離法、自我控制法。

7、布魯納認為任何知識結構都可以用表象形式呈現，以下屬于他提出的呈

現方式的有OO

A、動作表象

B、圖像表象

C、符號表象

D、情感表象

【參考答案】：A,B,C

布魯納認為任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。

8、下列對“心理是客觀現實的反映”的描述正確的是()

A、客觀現實是心理產生的源泉

B、客觀現實支配心理發展

C、心理是對客觀現實主觀能動的反映

D、心理是在實踐中發生發展的

【參考答案】：A,C,D

三、填空題

1、根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概

念學習和

【參考答案】：命題學習

2、既是個體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現和記載，也

是個體解決問題時所加工的對象。

【參考答案】：表征

3、認知學習理論認為，學習不是在外部環境的支配下被動地形成S—R聯結。

而是主動地在頭腦內部構造。

【參考答案】：認知結構

4、行為目標的陳述必須具備四個要素：—、行為動詞、—和行為標準。

【參考答案】：行為主體行為條件

5、創造性思維的核心是。

【參考答案】：發散思維

6、學生通過自身的學習活動而發現有關概念或抽象原理的一種教學策略是

_________________________O

【參考答案】：發現教學

7、班內的學生對教師的課堂行為同樣會形成o

【參考答案】：定型的期望；

8、大多數9歲以下的兒童以及少數青少年處于0

【參考答案】：前習俗道德水平

9、依據現代認知心理學的觀點，知識是個體通過與環境相互作用后獲得的

—及其。

【參考答案】：信息組織

10、根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概

念學習和O

【參考答案】：命題學習

11、將“飛機一箱子”想象為“飛機穿過箱子”運用的是記憶術中的

__________O

【參考答案】：視覺想象

12、我國教育心理學家主張把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和

__________O

【參考答案】：行為規范的學習

13、福勒和布朗把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注

等三個階段。

【參考答案】：學生

14、教學設計主要體現在____、組織教學過程和三個方面。

【參考答案】：設置教學目標選擇教學策略

15、教學內容一般表現為課程標準、和o

【參考答案】：教材課程

16、波斯納提出一個教師成長公式：o

【參考答案】：經驗+反思=成長

17、品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一

定的時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。

【參考答案】：社會道德行為規范行動

18、道德認識是對—及其執行意義的認識。

【參考答案】：道德規范

19、積極誘因使個體產生積極行為，某一目標；消極誘因則使個

體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

【參考答案】：趨向或接近

20、元認知是,即對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調節

與控制。

【參考答案】：對認知的認知

21、根據遷移過程中所需的的不同進行的劃分，可以分為同化性遷

移、順應性遷移和重組性遷移。

【參考答案】：內在心理機制

22、兒童自我意識包括自我認識、、自我監控三個方面。

【參考答案】：自我體驗

23、從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏____,跟隨他人

行動的現象。

【參考答案】：認識與體驗

24、在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、和三種類

型。

【參考答案】：消極的對抗的

25、高中生的抽象邏輯思維已由經驗型向轉化，并開始出現辨證

思維。

【參考答案】：理論型

26、對于遺忘發展進程，德國心理學家最早進行了系統的研究。

【參考答案】：艾賓浩斯

27、在教學過程中，教師設計,組織,與學生進行信

息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發現過程，使其獲得知識、技能和

態度。

【參考答案】：教學情境教學活動

28、品德的心理結構主要有三個成分，它們是道德認識、和道德

行為。

【參考答案】：道德情感

29、兒童厭學癥的主要表現是、。

【參考答案】：對學習不感興趣討厭學習

30、技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為

與操作技能兩種。

【參考答案】：心智技能

31、斯金納認為操作性條件作用的基本規律是

【參考答案】：強化

32、雖然不是高創造性的充分條件，但可以說是高創造性必要條件的是

【參考答案】：高智商

33、桑代克在聯結理論中提出的三條主律是：、和

____________________________O

【參考答案】：準備律練習律效果律

34、知識學習過程一般包括—、知識保持和—三個階段。

【參考答案】：知識的理解知識的應用

35、在課堂教學時，教師的能力是其教學能力的核心。

【參考答案】：教學監控

36、課程教學效率的高低，取決于教師、學生和等三大要素的相

互協調。

【參考答案】：課堂情境

37、小學兒童正值注意有意性迅速發展階段，注意的能力表現出

迅速發展的趨勢。

【參考答案】：轉移

38、是由操作技能轉化為能力的關鍵環節。

【參考答案】：操作的熟練

39、強化不僅包括外部強化，還包括和_________矍

【參考答案】：自我強化；替代強化

40、兒童厭學癥既然是一種社會病理心理狀態的產物，就必須采用

、和的方法予以矯正。

【參考答案】：教育治療，家庭治療，社會治療；

四、判斷題

1、自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發展進行評價的能力。

()

【參考答案】：錯誤

【解析】：自我意識的水平制約的是人格形成和發展的調節能力。

2、心理健康是絕對的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：心理健康具有相對性，有高低層次之分。

3、道德觀念是個體品德的核心部分。()

【參考答案】：錯

道德認知是個體品德的核心部分。

4、學生的知識學習主要是把人類的知識轉化為個體知識的過程。()

【參考答案】：正確

5、教學活動中，教師按領域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相

互排斥，可以組合使用。()

【參考答案】：正確

【解析】：兩種方式各有優勢，可以互相補充。

6、發展到自律道德階段的兒童開始認識到規則是絕對的，一成不變的。()

【參考答案】：答：錯

發展到他律道德階段的兒童開始認識到規則是絕對的，一成不變的。

7、學習動機越強，學習效率越高。()

【參考答案】：錯

學習動機強度與學習效率并不完全成正比。過分強烈的學習動機往往使學生

處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學生正常的

智力活動，降低了思維效率。因此學習動機存在一個動機最佳水平，即在一定范

圍內，學習效率隨學習動機強度增大而提高，直至達到學習動機最佳強度而獲最

佳，之后隨學習強度的進一步增大而下降。

8、我國出版的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一

所著的《教育實用心理學》。()

【參考答案】：正確

9、陸欽斯的“量杯”實驗是認知結構影響遷移的一個典型案例。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型案例。

10、特殊兒童的教育必須要注意內容、技能和環境的變革。()

【參考答案】：對

11、特殊遷移不重要。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：特殊遷移的范圍雖然不如一般遷移的范圍廣，僅適用于非偉有限

的情景中，但這并不意味著它不重要；相反，它對于系統掌握某一領域的知識是

非常必要的。

12、兒童的道德發展經歷他律道德向自律道德的發展過程。()

【參考答案】：正確

13、經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用，這是由班杜拉

等人提出的。()

【參考答案】：答：錯

經驗類化理論是由賈德等人提出的。

14、人格的發展是個體社會化的結果。()

【參考答案】：正確

15、習慣是自然習得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是

通過系統的學習與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過動作經驗

的不斷內化而形成的。

【參考答案】：正確。

技能中的各種動作要素及其執行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不

是一般的習慣動作。習慣是自然習得的，它既可能符合規律，也可能不符合法貝人

而技能是通過系統的學習與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過

動作經驗的不斷內化而形成的。

五、定義題

1、程序性知識

【參考答案】：程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述，只能借

助于某種作業形式間接推測其存在的知識，它主要用來解決做什么和怎么做的問

題。

2、群體規范

【參考答案】：群體規范：是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式

規范和不成文的非正式規范。

3、自我概念

【參考答案】：自我概念：是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的

認識，以及對個人身體能力'性格、態度'思想等方面的認識，是由一系列態度'

信念和價值標準所組成的有組織的認知結構。

4、組織策略

【參考答案】：組織策略：整合所學新知識之間'新舊知識之間的內在聯系,

以形成新的知識結構。

5、教師威信

【參考答案】：教師威信：教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使

教師對學生施加的影響產生積極效果的感召力和震撼力。

六、概念題

1、簡述影響遷移的主要因素有哪些？

【參考答案】：①相似性；②原有認知結構；③學習的心向與定勢。

2、根據歸因理論，如何正確指導結果歸因以激發學習動機？

【參考答案】：（1）一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因；（2）另一

方面，教師也應根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異，從有利于今后學習的

角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實；（3）一般而言，無論對優生還是差生，

歸因于主觀努力的方面均是有利的。

3、簡述教學中的感知規律。

【參考答案】：教學中的感知規律包括四個方面：（1）強度律。指作為知識的

物質載體的直觀對象必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。因此，在直

觀過程中，教師應突出那些低強度但重要的要素，使它們充分地展示在學生面前。

⑵差異律。指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來越容易，在物質載

體層次，應通過合理的板書設計'教材編排等方面恰當地加大對象和背景的差異;

在知識本身層次，應合理地安排新舊知識，使舊知識成為學習新知識的支撐點。

（3）活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此，應注意在活動中進行

直觀，在變化中呈現對象，要善于利用現代科學技術作為知識的物質載體，使知

識以活動的形象展現在學生面前。（4）組合律。指空間上接近、時間上連續'形狀

上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。因此，教

材編排應分段分節，教師講課應有間隔和停頓。

4、簡述如何促進學習的遷移。

【參考答案】：促進學習遷移的方法：（1）精選教材。教師應選擇那些具有廣

泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而每一門學科中的基本知識（如基本

概念、基本原理）'技能和行為規范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。（2）合

理編排教學內容，注意學科之間的聯系。精選的教材只有通過合理的編排才能充

分發揮其遷移的效能，從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構

化'一體化'網絡化。（3）合理安排教學程序。合理編排的教學內容是通過合理的

教學程序得以體現'實施的，教學程序是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。

（4）注意教學的啟發性，培養學生良好的思維品質。要使學生學得的知識'技能'

思維方法'學習態度等能夠得至遷移，并且能夠因遷移而產生積極的結果，還需

要克服思維品質中的消極因素。培養良好的思維品質。（5）教授學習策略，提高遷

移意識性。研究證明.學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時又能提高

學習者的遷移的意識性。

5、簡述遺忘規律。

【參考答案】：遺忘是指識記過的事物不能或者錯誤地再認或回憶。對于遺

忘發展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統的研究，創立了著名的遺

忘規律——遺忘的速度是不均衡的，最初進展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當

的時間后，幾乎不再遺忘（先快后慢）。

6、簡述教學評價的功能。

【參考答案】：（1）為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息。

(2)是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式。

(3)是教學過程的一個重要組成部分。

(4)作為教育評價和決策的依據。

7、簡述場獨立型和場依存型認知風格的特點。

【參考答案】：認知方式，又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解

決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩定的風格，包括場

獨立型和場依存型兩種。

(1)場獨立型：對客觀世界作判斷時，傾向于利用自己內部的參照，不易受

外來因素影響和干擾；在認知方面，獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析

的水平上加工，獨立對事物作出判斷。

(2)場依存型：對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，難以

擺脫環境因素的影響；態度和自我知覺更易受權威人士的影響，善于察言觀色，

注意并記憶言語信息中的社會內容。

場獨立型學生一般偏愛自然科學，且成績較好，學習動機往往以內在動機為

主，比較適應結構不嚴密的教學方法；場依存型學生一般偏愛社會科學，易受暗

示，學習欠主動，由外在動機支配，喜歡有嚴密結構的教學，需要教師的明確指

導和講解。

8、簡述有效地促進知識保持的主要方法。

【參考答案】：①深度加工材料；②有效運用記憶術；③進行組塊化編碼；

④適當過度學習；⑤合理進行復習。

七、論述題

1、有人建議，在