《浪淘沙令·簾外雨潺潺》教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)李煜2、鑒賞詩(shī)歌比喻、虛實(shí)、對(duì)照等手法的表達(dá)成效3、感知詩(shī)歌抒發(fā)的凄慘欲絕的感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌凄慘欲絕的感情教課方法：朗誦－賞讀－背誦課時(shí)：一課時(shí)二、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課:做個(gè)詞人真曠世可憐薄命作君王，這是評(píng)論的哪個(gè)人物？一千多年前。一個(gè)帝皇，一個(gè)亡國(guó)的帝皇；一個(gè)詞人，一個(gè)曠世的詞人。在漫天蕭瑟的梧桐葉中吟成一曲千古絕唱《虞佳人》，也正是透過(guò)這郁悶、悲愴的詞句，我們憂如看到了李煜凄楚無(wú)望神態(tài)。今天，讓我們?cè)俅巫呓铎?，去傾聽(tīng)這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感覺(jué)這位亡國(guó)君聲聲血淚所寫(xiě)成的作品。(二)李煜介紹：讀詩(shī)所謂知人論世，請(qǐng)同學(xué)聯(lián)合學(xué)過(guò)的《虞佳人》給大家介紹李煜其人。教師適合增補(bǔ)：A、李煜（公元937--978），字重光，初名從嘉，也是末位帝王，故又被稱(chēng)作南唐后主或李后主。他的父親李璟，被世稱(chēng)為中主。李煜25歲即位南唐國(guó)君。當(dāng)他即位之時(shí)，趙宋已代周建國(guó),南唐局勢(shì)危如累卵，他卻忍氣吞聲，盡情聲色，公元975年，在他39歲時(shí)，南唐終于被北宋所滅，李煜被宋軍俘虜，他從南唐國(guó)都金陵（今江蘇南京）被解押到宋都汴京，過(guò)了兩年多的囚犯生活，最后被宋太宗派人賜毒酒而死。B2：李煜生在帝王之家，濡染了世界的各種驕奢靡華，使他在人生喜悅的青春年光，他坐擁佳麗，疏于治國(guó)。宋代的鐵騎終踏破了他的美夢(mèng)。歸為臣虜，朝夕以淚洗面。以前俊雅俊逸，風(fēng)流倜儻的南唐后主，進(jìn)入了人生最黯淡的光陰。從一代帝王淪為臣虜。（三）朗誦浪淘沙令簾外|雨|潺潺，春意|闌珊。羅衾|不耐|五更|寒。夢(mèng)里|不知|身是客，一餉|貪歡。單獨(dú)|莫|憑欄，無(wú)窮|江山，別時(shí)|簡(jiǎn)單|見(jiàn)時(shí)難。流水|落花|春去也，天上|人間。教師指導(dǎo)朗讀：由學(xué)生讀評(píng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。讀詞要注意什么呢？（語(yǔ)氣、速度、節(jié)奏、感情。）（四）朗讀進(jìn)入品嘗詩(shī)歌。依據(jù)提出的問(wèn)題，品嘗詩(shī)：1、讀這首詞，找出詞中最能感動(dòng)你的句子，細(xì)細(xì)品讀，并說(shuō)出它感動(dòng)你的原由。（學(xué)生析情，教師點(diǎn)撥，并引向深入）2、往日的錦衣帝王，今天籠中囚犯，激烈的反差讓李煜不知所措，于是他試圖從夢(mèng)中抓住失掉的天堂。所以，他經(jīng)常寫(xiě)夢(mèng)，請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)夢(mèng)的句子，談?wù)勊麎?mèng)到了什么?怎樣的情形。（學(xué)生找出詩(shī)句，再加以描繪）3、對(duì)于他的夢(mèng)幻，這首詞中留有一個(gè)空白，但在其余的詞里有所增補(bǔ)，請(qǐng)同學(xué)們描述一下他的夢(mèng)幻。要求睜開(kāi)想象，描述的詳細(xì)一些。（想像，描繪片段訓(xùn)練）（可增補(bǔ)望江南詞：多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。還似舊時(shí)游上苑，車(chē)如流水馬如龍；花月正春風(fēng)?。├涸趬?mèng)幻中又重現(xiàn)了往日南唐春天去游上苑時(shí)的歡喜情形。那種豪華情形還是帝王家的魄力,乘載國(guó)主國(guó)后、王公大臣、嬪妾宮女的華輦像流水同樣,駿馬連成一條龍,是何等的煊赫;當(dāng)時(shí)又值春風(fēng)微拂、花好月圓之時(shí),又是何等的舒適。4、教師由夢(mèng)及情點(diǎn)撥引誘：夢(mèng)是美的，夢(mèng)醒以后什么情形？作者應(yīng)當(dāng)是什么感覺(jué)?(簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。悲傷的雨，孤單的人，無(wú)邊的難過(guò)與無(wú)望。)5、再讀詩(shī)歌：再請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，感覺(jué)一下李煜的難過(guò)、無(wú)望、怨恨。（學(xué)生認(rèn)真品讀）6、品讀引入下闕。一次次入夢(mèng)，一次次夢(mèng)醒，在夢(mèng)與醒之間掙扎，就像不停地扯開(kāi)已揭了疤的傷口，向世人宣告：我在流血。正如清朝大師王國(guó)維所說(shuō)“后主之詞，真所謂以血書(shū)者也。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詞，聯(lián)合詳細(xì)詞句，剖析詞中的悲情。7、讀詩(shī)時(shí)重讀“莫”“見(jiàn)”“去”，為何呢？包含什么感情，聯(lián)合作者出身剖析。（學(xué)生議論，教師相機(jī)點(diǎn)撥）例：⑴單獨(dú)莫憑欄”?！皢为?dú)”，說(shuō)明詞人的孤單；“莫憑欄”，則是由于憑欄遠(yuǎn)眺，是為了要看到往日的宮闕閣樓，以知足想念故國(guó)之情，但是，汴京距金陵甚遠(yuǎn)，中間有“無(wú)窮關(guān)山”的隔斷，因此只好是欲見(jiàn)不得，徒喚何如而已。更況且這“無(wú)窮關(guān)山”，也不再是南唐的領(lǐng)土，而是宋代的屬地，看到這已經(jīng)淪喪的領(lǐng)土和易主的江山，豈不是只好增添心中的悲苦嗎？所以，“莫憑欄”，不是詞人不想憑欄，而是不可以憑欄，是為防止思見(jiàn)故國(guó)而勾起無(wú)窮悲苦所采納的一種強(qiáng)迫行動(dòng)，這類(lèi)思緒實(shí)質(zhì)上更加凄楚、更加悲涼。⑵“別時(shí)”，指當(dāng)初投誠(chéng)被俘，告別金陵，被押往汴京之時(shí)；“見(jiàn)時(shí)”，指此刻軟禁汴京，想念故國(guó)，欲再重見(jiàn)舊地之時(shí)。前者“簡(jiǎn)單”后者“難”，在這一易一難的鮮亮比較之中，包含著詞人多少故國(guó)的情思，夾雜著多少悲傷和怨恨??！要知道，這里的“別”，不是臨時(shí)的分離，而是永遠(yuǎn)的分離，因此也是人人間最為難過(guò)的分離，更況且這樣的分離是如何的“容易”——國(guó)家竟是那樣易如反掌的就消亡了，這豈不是痛上加痛嗎？這樣的難于再會(huì)，不就是對(duì)詞人的極刑宣判嗎？⑶：“流水落花春去也，天上人間！”詞意凄絕，充滿著無(wú)能為力的情緒。這里詞人以生動(dòng)的比喻，進(jìn)一步把會(huì)合著悲涼、難過(guò)、悲傷、怨恨，交叉著無(wú)望與希望的感情，推向了熱潮。落紅逐水流，春色已逝去，世事變化急速，好景一去不復(fù)返。以前在“天上”過(guò)著自在自由的帝王生活，此刻在“人間”倒是暗無(wú)天日的俘虜生活，一天一地，差異是何等巨大！這類(lèi)從“天上”降到“人間”，亦即由至高無(wú)上的皇帝成為被人輕賤的俘虜?shù)纳罹拮?，?duì)李煜個(gè)人來(lái)說(shuō)，是個(gè)慘劇，但也正是這樣的特別經(jīng)歷，給李煜的創(chuàng)作帶來(lái)了活力。一方面，被軟禁、被欺侮的“人間”生活，使他的心里極其難過(guò)，并得以在創(chuàng)作中極其真切的表現(xiàn)出來(lái)，使作品擁有感情上的感人力量；另一方面，從帝王到俘虜?shù)纳罱?jīng)歷固然是李煜所特有的，但經(jīng)歷生活的巨變倒是一般人也常有的，這就使得那些固然沒(méi)有李煜那樣獨(dú)到經(jīng)歷的人，也能遇到感染，進(jìn)而使作品獲取了長(zhǎng)遠(yuǎn)的生命力。（五）手法鑒賞問(wèn)題：這首詞你以為使用了什么手法？有什么成效？學(xué)生朗讀，找出手法。教師明確：1、對(duì)照映托:“夢(mèng)里不知身是客”——“夢(mèng)”與“客”2、虛實(shí)聯(lián)合：夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)（以夢(mèng)反襯現(xiàn)實(shí)中的極度哀怨愁苦）3、比喻流水落花春去也，天上人間！（美好已逝，國(guó)家消亡，人上君變成囚犯）三、反省總結(jié)在國(guó)破家亡的災(zāi)害眼前，李煜沒(méi)有成為英明的雄主，卻造就了一位曠世的詞家。1、這首詞塑造了一位如何的人物形象？2、使用了如何的手法？3、“雨”“寒”“流水落花”“莫”所表達(dá)的感情。提示：“羅衾不耐五更寒”，忍不住的寒意，不單來(lái)自自然界，更來(lái)自悲涼孤冷的心里世界?！昂熗庥赇?，這雨仿佛更是詞人心間下起的淚雨。背誦這首詞5、請(qǐng)以“李煜，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一段話。課前預(yù)習(xí)教案一、預(yù)習(xí)目標(biāo)依據(jù)學(xué)過(guò)的虞佳人，回首李煜的相關(guān)出身背景；掌握基本表現(xiàn)手法，常有意象意義。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容1、回首《虞佳人》寫(xiě)作的背景，李煜的有如何的不幸。2、這首詞使用什么手法？3、寫(xiě)了哪些意象，抒發(fā)什么感情？三、提出迷惑同學(xué)們，經(jīng)過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些迷惑，請(qǐng)把它填在下邊的表格中迷惑點(diǎn)迷惑內(nèi)容課后練習(xí)與提升1、《浪淘沙令》（簾外雨潺潺）“單獨(dú)莫憑闌”中的“莫”有兩解：一讀