----－----－---－－－－－----－---－--－----－--－--－-－-－－-----------－-----------－----－－---－－－-－-－－--－---－--－-------－-－----－--------－一、單項選擇題(本大題共２0小題,每小題2分。共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目規定。錯選、多選或未選均無分。１.教育的基本途徑是()。A.教學B.課外活動C.社會實踐D．校外活動２.小學教育在義務教育中的地位重要體現在()。A.普及性、基礎性、強制性B.基礎性、強制性、義務性C．基礎性、普及性、義務性D．普及性、強制性、義務性３.針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行,其目的不在于評估學生,而是為了調控教學，這種測驗是(）。A．安頓性測驗B.形成性測驗C.診斷性測驗D.總結性測驗4.對殘疾兒童的教育要依據()的特性進行。A.兒童身心發展的順序性B．兒童身心發展的互補性C.兒童身心發展的統一性Ｄ．兒童身心發展的不平衡性5.規定學生盡也許多地列舉由“大地”一詞所想到的事物,是為了訓練學生的(）。A.發散思維B.推測與假設C．好奇心Ｄ.獨立性6.我國小學課程的設計要適合小學兒童(）的特點。A.知識掌握B.能力培養C.品德養成D．身心發展7．小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無法集中，他的癥狀屬于()。A.抑郁癥B.陣發性緊張癥C.過度焦急反映D.逼迫癥8.課堂教學中，教師在學生不注意參與學習時忽然加重語氣或提高聲調，采用這種手段的目的是為了引起學生的()。A.故意注意B.無意注意C.愛好D．知覺9.學校、家庭、社會的溝通者是（)。A.校長B.教導主任C.班主任D．科任教師10.所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。A.針對性B.邏輯性Ｃ.知識性D.發明性１1.班級管理的重要功能是（)。Ａ.維持班級秩序Ｂ.形成良好班風C.鍛煉學生能力D.實現教學目的，提高學習效率12.分派學生座位時，教師最關心的是（)。Ａ.對課堂紀律的影響B.學生的聽課效果C.后進生的感受Ｄ．人際關系的影響13.國家對基礎教育課程的基礎規范和質量規定是（）。A.課程計劃B.課程標準C．教案D.教科書１4.在下列主張中，比較準確地體現了啟發性教學原則的是()。Ａ．學不躐等Ｂ.各因其材C.開而弗達D.溫故而知新15．小明性格內向,不敢向別人請教問題，當他鼓起勇氣和同學交流時，教師立刻對他給予表揚。教師采用的這種行為改變方法是（)。A.強化法B.代幣獎勵法C.示范法D．行為塑造法16．課外活動的基礎是(）。A.校園設施B.教師引導Ｃ.學生愛好D.個人活動１7．教師將自己的教學實踐活動定期進行梳理，總結出自己的教學經驗，同時不斷聽取學生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于（）。Ａ.行動研究B.撰寫日記C.觀摩討論D．案例分析18.()通常發生在教學過程中。A.形成性評價B.配置性評價C.診斷性評價D.總結性評價19.一個測驗能測出它所能測量的屬性或特點的限度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C．區分度D.效度20.技能形成的基本途徑是()。Ａ.講解B.觀測C.示范Ｄ.練習二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分。共３0分)21.小學課堂常用的教學方法有哪些?22．小學生注意力的特點有哪些？2３.教學過程有哪些特點？三、材料分析題(本大題共2小題,每小題２0分。共40分）２4．閱讀下面材料,回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特性。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的？學生1：我是這樣比的（邊說邊演示,用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎？學生顯然沒有完全明白老師的意思,異1:２同聲地回答:是的。教師注意到只有兩個學生（生2、生3）沒有隨聲附和。就追問了一句:絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢？學生2:只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學生2：（邊演示邊講解)先把正方形對折,然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3:我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。本來的四個角就所有重在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時,學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。教師通過提問引導啟發學生思考,采用多種方法提高學生思維能力。問題(一):張老師在教學中使用了什么教學方法?（1０分)問題(二）：這種教學方法的基本原則是什么?(10分)25．閱讀下面材料,回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高,他對學生的規定十分嚴格，經常規定學生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時經常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子,沒少用各種處罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一):請你幫助分析一下,李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果?(10分)問題(二)：作為班主任應如何教育學生才干有良好的效果？（10分)四、教學設計題(本大題有2小題。請任選1小題作答。所有作答只按前１小題計分。40分)26.請認真閱讀下文,并按規定作答。問題(一）:如指導中年段小學生學習上述內容,試擬定教學目的和教學重點。(15分）問題(二)：根據擬定的教學目的，設計課堂教學環節并簡要說明理由。(2５分）２7.請認真閱讀下文，并按規定作答。火燒云晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽,您老是金胡子了。”天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的,仿佛是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰,梨黃,茄子紫，這些顏色天空都有,尚有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒,天空出現一匹馬,馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,馬腿伸開了，脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛,它在前邊跑著,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模同樣,也那么大，也那樣蹲著,很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了。再也找不著了。一時恍恍惚惚的,天空里又像這個又像那個，其實什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了。問題(一):請分析《火燒云》這篇文章的特點。（10分)問題(二):如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目的和教學重點。（８分）問題(三)：根據擬定的教學目的和教學重點,設計課堂教學環節并簡要說明理由。（22分)----------－-－－－－－------－------－-－－-－－-－-----－-－－--－------－-－----------－－-－－---－－-----－--－---－－----－-------－-－---－--參考答案及解析一、單項選擇題1.Ａ【中公教育解析】教育的基本途徑是教學。２.A【中公教育解析】小學教育在義務教育中的地位重要體現在普及性、基礎性、強制性。【中公專家點撥】義務教育是國民的基礎教育，是國家力量的主線源泉。義務教育這一知識點經常以單項選擇題的形式在歷年考試中出現。考生需要重點識記的知識點有：義務教育的概念、小學教育在義務教育中的地位。3.C【中公教育解析】診斷性測驗是在學期開始或一個單元教學開始時,為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價或測驗以檢查學生的學習準備限度對學生進行適當的安頓。診斷性測驗是為了調控教學方向的測驗。4.B【中公教育解析】互補性反映個體身心發展各組成部分的互相關系，它一方面指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。所以對殘疾兒童的教育要依據兒童身心發展的互補性的特性進行。5．A【中公教育解析】發散思維也叫求異思維，是沿不同方向去探索多種答案的思維形式。6.D【中公教育解析】我國小學課程的設計要適合小學兒童身心發展的規律和特點。7.C【中公教育解析】兒童過度焦急反映是兒童情緒障礙的一種表現,是指由于緊張不能達成目的或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增長失敗感和內疚感，從而形成緊張不安并伴有恐驚的情緒狀態。8.B【中公教育解析】無意注意是一種沒有預期目的、不需要付出意志努力的注意,也叫不隨意注意。【中公專家點撥】在歷年考試中,經常會對無意注意的相關知識點進行考察。考生應當牢記無意注意的概念、影響因素，學會區分無意注意和故意注意，還要可以將無意注意的相關理論運用到教學實踐中去。9.C【中公教育解析】班主任是學校、家庭、社會的溝通者。10.A【中公教育解析】在教學中,教師要根據個體發展的個別差異性,有針對性地進行培養和教育，促使學生的身心得到最大的發展。11.Ｄ【中公教育解析】班級管理的重要功能在于實現教學目的,提高學習效率,以利于更有效地開展實行教學活動。12.D【中公教育解析】分派學生座位時,教師最關心的是人際關系的影響，和諧的人際關系能幫助學生全面發展。13.B【中公教育解析】課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據,是國家管理和評價課程的基礎。【中公專家點撥】目前在我國,中小學課程重要由課程計劃、課程標準、教科書三部分組成。其中，課程計劃是課程設立的整體規劃；課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據；教科書是課程標準的具體化。14．Ｃ【中公教育解析】啟發性原則是指在教學中教師要認可學生是學習的主體，注意調動他們的學習積極性,引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習,自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。15.A【中公教育解析】強化法用來培養新的適應行為。根據學習原理,一個行為發生后,假如緊跟著一個強化刺激,這個行為就會再一次發生。16.C。1７.A【中公教育解析】行動研究是教師著眼于教學實踐的改善,與研究者進行合作，探討課堂上所碰到的問題的實質。１8.Ａ【中公教育解析】診斷性評價是在學習前進行的,形成性評價是在學習中進行的,總結性評價是在學習完畢一階段之后進行的評價。1９.D【中公教育解析】信度指測驗的可靠性；效度是指測量的對的性，能測量出所要測量東西的限度;區分度是指測驗項目對所測量屬性或品質的區分限度。【中公專家點撥】測驗的質量指標重要有信度、效度、難度與區分度。其中，信度和效度在歷年考試中出現的頻率非常高，以單項選擇題為主。考生要牢記信度、效度的概念,可以根據所給出的描述判斷是否具有信度和效度。20.D【中公教育解析】技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為；技能是在后天的不斷學習的過程中逐步完善的,而不是通過遺傳而來的。二、簡答題2１.【答案要點】（1）講授法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。(2)談話法。談話法也叫問答法,是指教師按照一定的教學規定向學生提出問題,規定學生回答,并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發學生的思維，調動學生的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。這是小學教學常用的一種方法。(3)討論法。討論法是指學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽,以獲取知識的方法。其優點在于能更好地發揮學生的積極性、積極性，有助于培養學生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。(4）演示法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采用現代化視聽等手段,指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性，不僅是幫助學生感知、理解基本知識的手段,也是學生獲得知識、信息的重要來源。(5)練習法。練習法是指學生在教師指導下運用知識去完畢一定的操作,并形成技能技巧的方法。練習法的特點表現在技能技巧的形成是以一定的知識為基礎,練習具有反復性。２2.【答案要點】(1)無意注意占主導,故意注意有一定的發展。低年級小學生的故意注意還沒有發展起來，注意力很容易分散,無意注意占據主導地位，故意注意還缺少自覺性,需要家長或教師進行督促。但是到了中高年級，小學生逐漸理解自己在集體中的地位和自己的學習任務,故意注意逐步發展起來。(２)注意的品質較差。小學生注意的范圍較小，在同一時間內很難看到更多的事物或事物的更多方面；小學生的注意不穩定，很容易轉移注意力;注意的分派和轉移發展得比較緩慢，這些特點在低年級學生身上表現得更為突出,但是通過對的的教育,小學生注意的品質可以得到逐步的提高。（3)注意不夠穩定,經常帶有情緒色彩。小學生容易為一些新鮮刺激興奮起來,并流露出明顯的外部情緒。教師可以準確地掌握小學生的情緒反映,及時地對教學方法進行調整和改善，促進教學取得良好的效果。2３．【答案要點】（1）間接經驗與直接經驗相結合。①學生以學習間接經驗為主;②學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。(2)掌握知識與發展智力相統一。①掌握知識是發展智力的基礎；②智力發展是掌握知識的重要條件;③掌握知識與發展智力具有互相轉化的內在機制。（3)掌握知識與提高思想相結合。①學生思想的提高以知識為基礎；②學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。(4)教師主導作用與學生積極性相結合。①教師在教學過程中處在組織者的地位,應充足發揮教師的主導作用;②學生在教學過程中處在學習主體的地位，應充足發揮學生的主體能動性；③建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關系。【中公專家點撥】教學中常用的教學方法是歷年考試中的重中之重，除了以單項選擇題的形式:出現，還也許以簡答題、材料分析題的形式出現,所占分值較大。講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法、以探究活動為主的教學方法、以情感陶冶(體驗)為主的教學方法都是教學中常用的教學方法，考生要熟記其概念及其運用規定。三、材料分析題2４.【答案要點】問題(一):張老師使用的教學方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學過程,使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問答法充足體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的積極性和積極性。問題(二）：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，準備好問答的問題和順序,在適當的時候提出相關的問題,而不能太突兀。(２)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強化。學生回答完畢之后,教師要給予適當對的的反饋,使學生理解對的的思想，明確答案的對的性和合理性,強化學生獲得的知識經驗。25．【答案要點】問題(一）：因素:（１)言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑,可自己卻說臟話,亂扔煙蒂。“言語”與“行為”不一致,言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產生了悲觀影響。(2)言教方法失當。“言教”必須以理服人,否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”不行,只有言之有理，以理服人,才干達成良好的教育效果。(3）敬業精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題(二):對的方法：（1)言行一致。教師在教書育人中,除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生,這就是為人師表,為人師表在一定角度上看，重要是強調教師要言行一致。（2）因材施教。班主任對學生的教育應當有理有據，用學生易懂的方式、根據學生的特點進行。(3）全心全意。班主任在教育學生的時候應當做到專心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的專心良苦,改正錯誤,好好學習。【中公專家點撥】在作答此題之前,考生先要讀懂問題。問題有二：一是規定回答王老師的班級產生這種情況的因素，重要考察考生的分析能力；二是詢問要產生良好效果的做法，重要考察考生的理論知識。在閱讀材料時,考生可以畫出與答題有關的關鍵詞句,如“工作熱情非常高”“嚴格”,這表白王老師是一位非常有責任心的教師；然而，“‘笨豬’‘死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面”，這又表白，王老師不能以身作則,他對學生和對自己采用的是雙重標準,因此，學生非但不聽他的規定，反而受到他的“壞”影響,致使“班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推出，作答的關鍵點就在于“以身作則、為人師表”上。四、教學設計題以第26題為例:２６.【參考設計】問題（一)：1．教學目的(1)知識與技能目的:①結合具體內容結識小數,知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數表達，百分之幾可以用兩位小數表達。③能辨認小數,會讀寫小數。（２）過程與方法目的:通過合作學習，形成合作意識,具有一定的思考與語言表達能力。(3）情感態度與價值觀目的:將數學與生活密切聯系,激發學>-7數學的愛好。２．教學重點知道十分之幾可以用一位小數表達,百分之幾可以用兩位小數表達;會讀寫小數。問題(二)：一、創設情境,引入小數1．教師出示ＰPT課件：小數的初步結識師：開學了,媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數提成兩類?怎么分呢?學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區別整數與小數師:我們將這些標價(物品的價格，即多少錢)提成兩類。左邊這組數是我們以前學過的,都是整數。右邊這組數有一個什么特點？(數中間都有一個小