巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣文章題目：巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣內(nèi)容提要:本文通過對《分類》一課課堂教學(xué)的探索，闡述了在數(shù)學(xué)課堂中如何巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動有趣、扣人心弦的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造一個(gè)充滿趣味性的課堂。通過對四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)情境探究，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，在潛移默化中培養(yǎng)能力。主題詞：教學(xué)探究、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)興趣、趣味課堂巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣新課標(biāo)提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”良好的數(shù)學(xué)教育是有過程的，教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與、交往互動，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。對于小學(xué)生來說，他們擁有著好玩、好動、好奇的天性，注意力集中時(shí)間較短，持續(xù)性也不高，要想在整個(gè)教學(xué)過程中抓住他們的心，就要利用特有的天性，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動有趣、扣人心弦的教學(xué)情境，讓他們在學(xué)習(xí)過程中真正的玩起來、動起來，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，滿足好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐過程中就《分類》一課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。《分類》一課是人教版的一年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容。本課主要是讓學(xué)生理解分類的含義，在學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程中，用自己的方式呈現(xiàn)分類的結(jié)果，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，并通過對分類結(jié)果的簡單分析，提出簡單的數(shù)學(xué)問題或給出合理的建議。針對此教學(xué)目標(biāo)和一年級學(xué)生樂于接受新事物的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生擺、畫、說等活動方式體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)過程，從而滿足學(xué)生樂于表現(xiàn)和取得成功的心理欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中主要設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情節(jié)，引入課題——合作交流，學(xué)習(xí)新知——應(yīng)用提升，深化體驗(yàn)一一課堂小結(jié)，享受成功”四大環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過多次的修改和嘗試，抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣《教育心理學(xué)》指出“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動的積極性。”巧妙的導(dǎo)入課題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于如何導(dǎo)入這堂課，我做了如下嘗試：方法一：利用多媒體出示大小、顏色不同的多個(gè)禮物盒圖片后，教師問：“今天老師帶來了一些禮物，快看看一共有多少件？你是怎么知道的？”教師拋出這個(gè)問題后，同學(xué)們積極回答問題人數(shù)的占全班人數(shù)的72.2%。由此可知，學(xué)生們對這種觀察圖片回答問題的情境導(dǎo)入過程，響應(yīng)熱情不高，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會造成整個(gè)課堂教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高等后果。方法二：通過平時(shí)對學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具過程的觀察發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)的學(xué)具是和鉛筆、橡皮、尺子等多種物品放在一起的，每次準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)都需要耗費(fèi)很長時(shí)間，有些同學(xué)的學(xué)具則是分類放在了筆袋的不同位置，在使用學(xué)具時(shí)能夠很快的準(zhǔn)備好。根據(jù)這種情況，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：從筆袋中快速拿出10根小棒的比賽活動。有6位同學(xué)參加比賽，其中3位同學(xué)的筆袋是多種物品凌亂放在一起的，另外3位同學(xué)的筆袋是把物品分類放置在不同位置的。其他同學(xué)加油助威，場面非常激烈。比賽結(jié)果是物品分類放置的3位同學(xué)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于物品擺放凌亂的3位同學(xué)。在學(xué)生們的熱烈歡呼中，教師緊接著追問：“為什么這3位同學(xué)的速度比較快？”同學(xué)們紛紛舉手，爭搶著回答這個(gè)問題。通過形象有趣的游戲活動讓學(xué)生親身體驗(yàn)分類帶來的便利，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常積極、主動，熱情高漲，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對比分析上述兩種方法不難看出，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，巧妙的選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的多種活動，以合理方式讓學(xué)生參與其中，更能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、角色扮演，增添興趣好動是小學(xué)生的天性，通過學(xué)生動手操作可以幫助他們豐富表象，架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，達(dá)到理解掌握新知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。于是第二環(huán)節(jié)以學(xué)生動手為主，教師利用學(xué)生樂于助人和喜歡演戲的心理，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生積極參與到探索活動中，滿足學(xué)生樂于表現(xiàn)和獲取成功的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程如下：【教學(xué)片段】師：快看，在咱們進(jìn)行游戲的同時(shí)，有些同學(xué)在玩吹氣球比賽呢！看他們急的，把吹好的氣球都堆在一起了，怎么計(jì)成績呢，誰有好辦法快來幫幫他？生：他們每人吹的氣球形狀都不一樣，只要按照形狀分好后在記錄成績既可以了。師：請同學(xué)們快來擺一擺，分一分，讓評委能夠快速為他們評出一二三等獎(jiǎng)。學(xué)生2人一組，按照形狀擺氣球。展示學(xué)生活動結(jié)果如下：師：同學(xué)們快來猜猜，評委會選哪種擺放作為評獎(jiǎng)的依據(jù)呢？為什么？生：第二種方法，因?yàn)樗軌蚩闯鰜砻糠N氣球有多少個(gè)。第一種擺法，氣球都堆在一起了，評委還需要去數(shù)，比較麻煩。師出示第三種擺法與前兩種進(jìn)行比較，如圖所示：師：這時(shí)同學(xué)們也紛紛跑來看結(jié)果，你覺得他們更希望看到哪種擺法？生1：也是第二種，因?yàn)樗芸闯稣l多誰少。生2：我不同意你的觀點(diǎn)，第二種和第三種都可以看出誰多誰少。我覺得他們更希望看到的是第三種，因?yàn)檫@些氣球的擺放一一對應(yīng)，既可以看出誰多誰少，還可以看出多了幾個(gè)少了幾個(gè)。師：同意這位同學(xué)的請舉手。（同學(xué)們都舉手表示贊同，就連生1認(rèn)可了他的觀點(diǎn)。）師：看來你們能夠從多種角度思考問題，不但幫助了評委，還滿足了同學(xué)們的愿望，真了不起！師：現(xiàn)在要張貼，比賽結(jié)果了，可是評委的手頭工作太多，需要邀請你們加入評委行列，一起記錄比賽結(jié)果。小評委們，用你自己的方法快點(diǎn)把比賽結(jié)果清楚地記錄在紙上吧！生整理數(shù)據(jù)。展示學(xué)生記錄結(jié)果如下：師：都是這些氣球，我們的小評委卻用不同的記錄方法展現(xiàn)給大家。你們覺得哪種更好呢？生：我覺得用表格表示更好。如果用畫圖表示，數(shù)小時(shí)還可以很快畫出來，當(dāng)數(shù)大時(shí)，畫得就慢了，而且一張紙有可能不夠用。用表格表示就可以直接寫出他們的數(shù)量，一會就填好了。師：看來這節(jié)課你們不但學(xué)會了分類，而且還能用更好地方法整理和記錄數(shù)據(jù)，可以成為一個(gè)合格的評委了，請你為自己掛上評委的小標(biāo)牌。既然是小評委了，就要認(rèn)真對待每一件事哦。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極幫助評委想辦法，在爭議中迸出了思維火花，最后通過他們的努力找到了更好地解決方法，自己也被選為小評委為同學(xué)們服務(wù)。在享受成功喜悅的同時(shí)，學(xué)生們會更加積極、認(rèn)真、熱情地參加下面的活動，學(xué)習(xí)興趣大增。三、巧設(shè)練習(xí)，升華興趣為了讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中興趣依然，教師利用多媒體技術(shù)，一個(gè)一個(gè)地快速閃過不同數(shù)量的三種水果，說：“家長們看到小評委這么辛苦，就送上了水果，請你們看看這些水果每人三種夠分么？”學(xué)生們看到很快閃過的水果會說他們還沒有數(shù)清楚就沒了，要求在播放一遍，這時(shí)孩子們會把眼睛掙得大大的，唯恐漏掉一個(gè)。可是一個(gè)人要把三種水果的數(shù)量都數(shù)清楚實(shí)在太難了，學(xué)生們還是數(shù)不清，于是就要求把播放速度放慢。教師卻回應(yīng)說：“在比賽場上留給家長送水果的時(shí)間是有限的，慢了會耽誤比賽的，還是自己想辦法解決吧。”學(xué)生為了滿足自己的求知欲欲望，對“這三種水果分別有多少個(gè)”產(chǎn)生了濃厚的興趣，更加積極思考解決問題的方法，于是想到了小組合作，一人數(shù)一種水果，最后在把水果的數(shù)量以表格形式展現(xiàn)出來。教學(xué)中必須要有意識的設(shè)置困難，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。一個(gè)人如果對某件事發(fā)生了興趣，他就可以持久地集中注意力，積極思考和強(qiáng)烈探究欲望便能油然而生。四、回顧反思，享受樂趣“這節(jié)課中那些地方給你留下了深刻的印象？”“你又有哪些收獲呢？”教師用提問的方式，讓學(xué)生