中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評價教師調(diào)研報告|中職公共基礎(chǔ)課

本文通過對湖北省黃石市中等職業(yè)學(xué)校公共根底課程教師以及教務(wù)督導(dǎo)進展問卷調(diào)查，初步了解了中等職業(yè)學(xué)校公共根底課教學(xué)中的狀況，分析出其中的問題，并有針對性的提出解決方法。公共根底課；教師評價

[中圖分類號]C912-4[文獻標識碼]A[文章編號]1009-9646（2023）7-0016-01

為構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的公共根底課程教學(xué)評價體系，促進中等職業(yè)教育的深遠進展，通過對湖北省黃石地區(qū)8所中等職業(yè)學(xué)校公共根底課教師、專業(yè)課教師以及教學(xué)治理人員進展問卷調(diào)查，以了解各校公共根底課教師的教學(xué)及其評價狀況。

一、調(diào)研對象

本次問卷調(diào)查以黃石地區(qū)的湖北省機械工業(yè)學(xué)校、湖北城市職業(yè)學(xué)校等8所中等職業(yè)學(xué)校的公共根底課教師、專業(yè)課教師以及教學(xué)治理人員為對象，共發(fā)放問卷210份，回收183份，回收率87.2%。

二、調(diào)研方法及內(nèi)容

1.方法

采納無記名問卷方式進展調(diào)研，分學(xué)校進展，8所學(xué)校問卷內(nèi)容全都。

2.內(nèi)容

要求教師依據(jù)自己在教學(xué)中的實際狀況，照實選擇相應(yīng)的選項。本次問卷主要分為四個要素：（1）教學(xué)方法手段要素，5，6，8，9，10，11，16題；（2)教學(xué)過程要素，2，3，7題；（3）教學(xué)評價要素，12，13，14題；（4）其它要素，1，4，15題（調(diào)查問卷略）。

三、調(diào)研結(jié)果及分析

（上面從左到右分別為圖1、圖2、圖3、圖4）

圖1反響調(diào)研對象在教學(xué)過程中，對教學(xué)手段應(yīng)用的看法。90%的調(diào)研對象認為教學(xué)手段的應(yīng)用在公共根底課程教學(xué)過程中很重要，8.5%的教師認為教學(xué)手段的應(yīng)用不是很重要，1.5%的教師認為教學(xué)手段的應(yīng)用一點不重要。

圖2說明在公共根底課程教學(xué)過程中，課堂氣氛的狀況。20%的調(diào)研對象認為在公共根底課程課堂氣氛活潑，30%的調(diào)研對象認為在公共根底課程課堂氣氛枯燥無味，50%的調(diào)研對象認為在公共根底課程課堂氣氛一般。說明公共根底課程教師在教學(xué)過程中使用了大量教學(xué)手段，但不能提起學(xué)生的興趣，不能將學(xué)生帶到我們并不是很感興趣的公共根底課程中來。

圖3說明對學(xué)生的評價側(cè)重點。64.2%的調(diào)研對象認為公共根底課程應(yīng)注意對學(xué)生情感態(tài)度的評價，31.4%的調(diào)研對象認為公共根底課程應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)問力量的評價，僅有4.4%的調(diào)研對象認為公共根底課程應(yīng)注意對學(xué)生作業(yè)評價。

圖4說明學(xué)校對公共根底課程的重視層度。只有20%的調(diào)研對象認為學(xué)校是重視公共根底課程，10%認為一點不重視，70%認為學(xué)校不是很重視。

四、對策

調(diào)研顯示：①公共根底課程教師的教學(xué)方法運用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)好公共根底課程有較大幫忙；②活潑的課堂氣氛對可以很大層度上幫忙學(xué)生集中學(xué)習(xí)的留意力；③公共根底課程教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和溝通過程中，注意對學(xué)生的鼓舞；④公共根底課程教師應(yīng)當適當把握所教授班級的專業(yè)課學(xué)問；⑤學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度對提高公共根底課程成績有很大影響。

結(jié)合問卷調(diào)研表達的四個要素，對公共根底課程教師提出如下建議：

（1）教學(xué)方法手段要素方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。公共根底課程教師在授課過程中，要理論聯(lián)系實際，深入淺出。

（2）教學(xué)過程要素方面，一是在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中息息相關(guān)的例子進展預(yù)習(xí)；二是摒棄傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)過程，通過細心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生討論的熱忱，鼓舞學(xué)生參加其中。

（3）教學(xué)評價要素方面，注意力量的評價。公共根底課程教學(xué)缺乏有力的外部評價機制，如等級證書。要建立一套適合自己的公共根底課程評價機制，對待不同的專業(yè)，評價的要求也不同，依據(jù)專業(yè)的要求打算考試或者考察，主要在于應(yīng)用力量培育。

（4）其它要素方面，一是要求學(xué)校更加重視公共根底課程的進展，努力供應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。二是選用針對學(xué)校的公共根底課程教材，要求教材具有通用性和系