Word———蒙氏數學培訓心得體會蒙氏數學培訓心得體會（精選3篇）

蒙氏數學培訓心得體會篇1七八月份，我們進行了一次系統性的蒙氏培訓，整個培訓下來，我是受益匪淺的。

來園一個多月的時間，第一次對蒙氏教學有了系統的熟悉與學習，在學習的過程中收獲的不單單是學問，還有與同事建立的友情，雖然有些時候培訓學習讓自己的自由時間少了點，但整個過程還是布滿歡快與激情的，這雖是一個驕陽似火、酷熱難耐的暑期，但對我而言還是個布滿激情的夏季，由于這個夏天伴我同行的不再是酷暑難耐，更多的是我們老師內心渴望自我提升與學習的熱忱。

最初了解蒙臺梭利教育只是在書上翻閱到，這次培訓它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作，老師的細心敘述與指導，讓我對蒙氏的教育內容與意義有了新的定位與熟悉。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應當就是將抽象學問詳細化的蒙氏教具了。

蒙氏教育主見以兒童為中心，讓幼兒自己去做，去體驗與嘗試，注意培育孩子的自立性與自主性。本次蒙氏培訓主要涉及了生活、感官、數學、語言與科學五大領域，由于入職的晚些，很圓滿沒能參與生活區的培訓，我會在以后的生活中，漸漸再學習它的。蒙氏教學充分體現孩子的自主性，讓孩子在自己動手操作的過程中，自己去得到答案，在做的過程中，去理解，最終達到用心、自立、秩序、協調的最終目的。利用各種詳細的數學教具讓幼兒充分的去動手，動腦，在動手、動腦的同時也是在促進多方面力量的進展。

蒙氏中這樣講到：“我聽見了，我就遺忘了;我觀察了，我就記住了;我做過了，我就理解了!”這句話真的讓我體會是特別深刻的，本次培訓我們在理論中理解與探究，實踐中操作與練習。在培訓中，看著老師在仔細急躁的操作，自己看著似乎很簡潔，覺得一目了然，真正到自己操作時候才理解到“我做過了，我就理解了”這句話，其實在生活中常常遇到這樣的事情“眼高手低”。其實這些事情道理都很簡潔：就是無論什么事情，自己親自做了才記得更清晰，做得更明白。這自然而然就讓我聯想到了日常的生活教學中，應當賜予孩子更多的空間與機會讓其自己動手去操作、去發覺、去探究，讓幼兒去做力所能及的事情，老師只是一個適當的引導者，放手讓孩子大膽去做。敬重孩子的選擇，給孩子多點自由少點約束，讓孩子自己選擇并嘗試著去做。由于孩子跟我們是一樣的：“看到了或許就遺忘了，聽到了就記住了，操作了才能真正的理解。”

這是我在蒙氏中學習到的些許學問，盼望以后有更多的這樣學習機會，讓我對蒙氏有更深化與全面的了解與把握。

蒙氏數學培訓心得體會篇2蒙臺梭利教育的根本是愛和敬重。愛是教育的核心，愛是教育勝利的基礎。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優點。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優點，才能教育好孩子。我們蒙氏老師要用鼓舞的語言滿意兒童情感愛的需要;用贊許的微笑滿意兒童情感愛的需要;用親切的擁抱滿意兒童情感愛的需要。

蒙臺梭利教育勝利的核心閱歷是"教育跟著孩子走"。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應當隨時依據幼兒的心理和生理進展規律，來制定和轉變我們的教學。

我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學習的并不很深化和透徹。通過本次學習我就我個人的體會和熟悉做以下簡潔的溝通：

1、入園哭鬧問題。我帶的是托班對于這種問題比較的關注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會消失哭鬧的現象?，F在我明白這是由于孩子在兩歲半到三歲之間，正處于一個秩序的敏感期，當他所處的環境發生了變化時，就會破壞他原來的秩序，所以孩子就會消失分別焦慮。當孩子建立了新的秩序以后，他就不會再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環境中添加一些他們熟悉熟識的標示，比如自己的照片，來關心孩子盡快的建立新的秩序。

2、手勢問題。之前我對于蒙氏教學中的各種手勢只是簡潔的仿照，機械的學習，生怕會有任何的差錯，然后盡量在給孩子示范時做出與之前所學相同的樣子?，F在我明白手勢是一種溝通的語言，是老師將自己的思路、想法、眼神的流淌等無法表達的內容用手勢和簡潔的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。

3、語言問題。之前我認為在蒙氏教學中要盡可能沒有語言，現在才知道我的熟悉是粗淺的，蒙氏只是要求老師在蒙氏操作時的語言要簡練、精確，盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數學方面教學時，語言的引導提示是必不行少的，是很有必要的。

蒙氏數學培訓心得體會篇3《蒙氏數學》上周一上午，我們全園老師又一次接受了《蒙氏數學》的培訓。通過前段時間時間到五幼聽了一次《蒙氏數學》的教學活動以及其次次的培訓，自己從政府到地方領悟到了很多，從而也解開了自己在《蒙氏數學》教學實踐中的種種困惑，使自己對此教材有了更深刻地熟悉，對數學形式也有了全新的理解，現將學習后的心得體會談一談：首先，我對開頭部分的走線與線上嬉戲有了新的熟悉，最開頭學習的時候，我對走線和線上嬉戲有些混淆，

帶孩子們走線時就開頭玩嬉戲，使得這個環節不但未起到穩定心情的作用，反而使孩子們的心情更加浮燥起來，一發而不得整理。通過觀摩和學習，我才漸漸意識到走線和線上嬉戲并不時一回事，走線是老師帶領孩子們一邊聽著舒緩的音樂一邊進行腳跟對腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來后再組織孩子們依據本次教學活動的內容玩不同的嬉戲，而且上線的時候，要組織孩子們一排排有秩序地進行。在經過一次又一次地訓練后，孩子們已經養成了良好的走線和線上嬉戲的常規。

其次，對每次活動的教學內容我都要仔細的去備課，對于教具及孩子的學具、操作冊、練習冊的使用和操作都要嫻熟。剛接觸時，由于自己學得不夠扎實，預備的也不夠充分，使得在活動中消失問題不能準時的輝映，有的甚至整個吞棗，在這種狀況下，我決心要先把教材讀懂，于是就利用空余時間把每個教學活動和與之相關的材料弄明白，就這樣，慢慢地我對教材熟識了，上起來也越來越得心應手了，孩子們把握的也越來越好了。但對于一些內容還是不清晰，如：守恒問題、加減法板的應用、貨幣的應用等。在我對這些內容正處于迷茫的時候，幼兒園又組織我們進行了《蒙氏數學》的其次次培訓，這真是準