第33頁共33頁培訓進修體揮攀せ有特點就沒有成長，沒有反思培訓進修體揮攀せ有特點就沒有成長，沒有反思。感謝區引導和黌舍引導給我供應此次進修的時機，為我的教授教化工作注入了新的血液，不僅進步了思想上的熟悉，也促進了教授教化理念的更新，重要而勞碌的三天進修，讓我獲益匪淺。此次進修共聽專題講座3場，聽語文課2節，數學課1節，綜合理論課1節，參不雅2所小學，固然此次進修晃蕩已經停頓了，但所參不雅的黌舍的校容校貌、教誨理念、辦學特點、師生風度無不給我留下了深化的印象，疏理了本身的思路之后，我就大年夜以下兩方面談談此次考察進修的領會。一、“經五”特點校本課程，真正的以學生為本的本質教誨。教誨的成功自教誨細節的成功，老子曾說：“世界大年夜事，必做于腺錚黌舍的一處草坪處，有很多“**屆十年后再相會”的鐵蓋，下面存放著歷屆卒業生分開母校時留下的話語，等待著他們十年后再回母校，回想人生的幸福與快活。黌舍的文化展覽室，就像是一座本身的博物館，一部經五的汗青。每一位專家，每一位傳授或每一位名師，他們的行動方法背后是強大年夜的理論根據，更是他們個性的┞飯現。我們要做有效的老師，要有有效積聚，有效反思，有效科研。二、勤于反思，實現個性化教授教化。F132.xx小學所形成的教誨范圍、治理風格和辦學特點無不滲入滲出著教誨者的教誨聰明，無不凝集著他們辛苦的汗水。教誨是一項神圣的事業，這所黌舍將本質教誨演繹的極盡描摹，大年夜氣豪放而又自負。xx小學成立于1946年，1959年成為省級重點小學，現全校49個班，2500多邏輯學生，生竽暌古良，師資力量雄厚，辦學質量很高教誨結不雅可謂碩不雅累累，學生個性聲張，特長光鮮，校園體裁晃蕩豐富多彩。這所黌舍立異國度課程，繞揭捉生走出教室，校本課程特點化，學生自治社團150多種，尋找進修的樂趣，感觸感染進修的魅力。有少兒茶藝社團、無土栽培社團、集體舞社團、學生規社團、夢工廠社團、筆墨飄噴鼻社團、尺方沙場社團〔各類棋類〕、插花社團、剪紙社團、陶瓷社團、機械人社團等等，豐富多彩的社團放手繞揭捉生自立治理，學生自發組織開展各類晃蕩，學生的繪畫作品、書法作品、本身燒制的各種各樣陶瓷、插花工藝品、科學小制造、學生無土栽培的蔬菜，栽種的草莓、西紅柿等，黌舍還應用樓頂上的偏角，在膳綾擎搭建采光板，學生在瑯綾擎栽種各類綠色植物，這些在細微之處表現著教誨者為學生才能的┞飯現和拓展所做的盡力與良苦存心，這些做法對我們都是一種啟發和提示，如不雅我們在這些方面進入了一種常態的話，那么對于學生身心的安康成長、才能的┞飯現無疑是一種促進。山東師范大年夜學的鄭傳授如許說：“寫專著、學術論文是做研究，寫教誨教授教化漫筆、感悟反思也是做研究，解決老師日常教授教化問題也是做研究，做查詢拜訪是做研究，做日常不雅察也是做研究，課題研究不神秘”她的話給我很大年夜的觸動，讓我對課題研究有了從新的懂得，課題的研究不再是多么的驚世駭俗，多么的高弗成攀，其實袈浣是平常的小課題越有實效性。我們老是在欣賞名師的課多么的出色，但聽完后在本身班卻沒有可操作性，其實是因為我們沒有反思這些行動背后的理念是什么，沒有將這種理念反思內化成為本身的理念，一味的┞氛貓畫虎當然不像，如不雅名師的經歷能如許拿來就能用，搬過來就可以套，那大年夜家都是名師了。鄭傳授將反思分為四種程度，〔一〕描繪性反思：對教誨過程的簡單復述。〔我做了哪些事？〕〔二〕技巧性反思：對教授教化內容的組織、教授教化方法的設計和教授教化手段的應用等教授教化技巧性內容的反思。〔存在什憒問題？如何做更好？〕〔三〕理念性反思：對教授教化的價值取向，理論根本的反思。〔為什么如許做更好？〕〔四〕倫理性反思：對教授教化是否相符個別成長和社會成長需要等根本性問題的反思。〔如許的行動和結不雅呵護倫理懇求嗎？〕想想我們在平常的教授教化中只是逗留在第二種的反思中，進修如許或那樣的教授教化方法，根本沒有去反思為什么如許做更好的理論根據，更談不上是否相符個別成長和社會成長需要。“教什么竽暌估遠比怎么教更重要”王榮生傳授精辟的概述。此次考察進修是一次難忘的進修經歷。不管是聽課，照樣參不雅、聽講座，對我來說都是受了一次極好的教誨，也是對我教授教化工作的煽動！以上的感觸感染并不克不及展示此行參不雅考察的全貌，不免掛一漏萬，如蜻蜓點水。然而我熟悉到，作為一名老師，建立畢生進修的意識，不作井底之蛙，在反思中調劑本身，盡力踐行新課程理念，盡力施行本質教誨才是根本，才能不虛此行！總之，此次的外出考察進修我學到了很多器械，也增長了我的見識，在這里再次感謝組織此次培訓的老師和引導。在今后的教授教化中，我會盡力地去理論學到的方法和理念、更好地發揮本身數學教授教化的程度，實現參加此次外出培訓的目的，讓本身的教授教化教藝更上一層樓。f132.更多心得體會編輯推薦培訓學習體會：沒有特色就沒有開展，沒有反思就沒有進步感謝區領導和學校領導給我提供這次學習的時機，為我的教學工作注入了新的血液，不僅進步了思想上的認識，也促進了教學理念的更新，緊張而繁忙的三天學習，讓我獲益匪淺。此次學____聽專題講座3場，聽語文課2節，數學課1節，綜合理論課1節，參觀2所小學，雖然這次學習活動已經完畢了，但所參觀的學校的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采無不給我留下了深化的印象，疏理了自己的思緒之后，我就從以下兩方面談談這次考察學習的體會。一、“經五”特色校本課程，真正的以學生為本的素質教育。xx小學成立于1946年，1959年成為省級重點小學，現全校49個班，2500多名學生，生優良，師資力量雄厚，辦學質量很高教育成果可謂碩果累累，學生個性張揚，特長鮮明，校園文體活動豐富多彩。這所學校創新國家課程，讓學生走出課堂，校本課程特色化，學生自治社團150多種，尋找學習的樂趣，感受學習的魅力。有少兒茶藝社團、無土栽培社團、集體舞社團、弟子規社團、夢工廠社團、翰墨飄香社團、尺方沙場社團〔各種棋類〕、插花社團、剪紙社團、陶瓷社團、機器人社團等等，豐富多彩的社團放手讓學生自主管理，學生自發組織開展各種活動，學生的繪畫作品、書法作品、自己燒制的各式各樣陶瓷、插花工藝品、科學小制作、學生無土栽培的蔬菜，種植的草莓、西紅柿等，學校還利用樓頂上的偏角，在上面搭建采光板，學生在里面種植各種綠色植物，這些在細微之處表達著教育者為學生才能的展現和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發和提醒，假如我們在這些方面進入了一種常態的話，那么對于學生身心的安康成長、才能的展現無疑是一種促進。教育的成功自教育細節的成功，老子曾說：“天下大事，必做于細”。學校的一處草坪處，有很多“**屆十年后再相會”的鐵蓋，下面存放著歷屆畢業生分開母校時留下的話語，等待著他們十年后再回母校，回憶人生的幸福與快樂。學校的文化展覽室，就像是一座自己的博物館，一部經五的歷史。xx小學所形成的教育規模、管理風格和辦學特色無不浸透著教育者的教育智慧，無不凝聚著他們辛勤的汗水。教育是一項神圣的事業，這所學校將素質教育演繹的淋漓盡致，大氣豪邁而又自信。二、勤于反思，實現個性化教學。山東師范大學的鄭教授這樣說：“寫專著、學術論文是做研究，寫教育教學隨筆、感悟反思也是做研究，解決老師日常教學問題也是做研究，做調查是做研究，做日常觀察也是做研究，課題研究不神秘”她的話給我很大的觸動，讓我對課題研究有了重新的理解，課題的研究不再是多么的驚世駭俗，多么的高不可攀，其實越是平凡的小課題越有實效性。我們總是在欣賞名師的課多么的精彩，但聽完后在自己班卻沒有可操作性，其實是因為我們沒有反思這些行為背后的理念是什么，沒有將這種理念反思內化成為自己的理念，一味的照貓畫虎當然不像，假如名師的經歷能這樣拿來就能用，搬過來就可以套，那大家都是名師了。鄭教授將反思分為四種程度，〔一〕描繪性反思：對教育過程的簡單復述。〔我做了哪些事？〕〔二〕技術性反思：對教學內容的組織、教學方法的設計和教學手段的運用等教學技術性內容的反思。〔存在什么問題？怎樣做更好？〕〔三〕理念性反思：對教學的價值取向，理論根底的反思。〔為什么這樣做更好？〕〔四〕倫理性反思：對教學是否符合個體開展和社會開展需要等根本性問題的反思。〔這樣的行為和結果呵護倫理要求嗎？〕想想我們在平常的教學中只是停留在第二種的反思中，學習這樣或那樣的教學方法，根本沒有去反思為什么這樣做更好的理論根據，更談不上是否符合個體開展和社會開展需要。“教什么永遠比怎么教更重要”王榮生教授精辟的概述。每一位專家，每一位教授或每一位名師，他們的行為方法背后是強大的理論根據，更是他們個性的展現。我們要做有效的老師，要有有效積累，有效反思，有效科研。此次考察學習是一次難忘的學習經歷。不管是聽課，還是參觀、聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學工作的鞭策！以上的感受并不能展現此行參觀考察的全貌，難免掛一漏萬，如蜻蜓點水。然而我認識到，作為一名老師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力施行素質教育才是根本，才能不虛此行！總之，這次的外出考察學習我學到了很多東西，也增長了我的見識，在這里再次感謝組織這次培訓的老師和領導。在以后的教學中，我會努力地去理論學到的方法和理念、更好地發揮自己數學教學的程度，實現參加這次外出培訓的目的，讓自己的教學教藝更上一層樓。培訓學習體會：沒有特色就沒有開展，沒有反思感謝區領導和學校領導給我提供這次學習的時機，為我的教學工作注入了新的血液，不僅進步了思想上的認識，也促進了教學理念的更新，緊張而繁忙的三天學習，讓我獲益匪淺。此次學____聽專題講座3場，聽語文課2節，數學課1節，綜合理論課1節，參觀2所小學，雖然這次學習活動已經完畢了，但所參觀的學校的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采無不給我留下了深化的印象，疏理了自己的思緒之后，我就從以下兩方面談談這次考察學習的體會。一、“經五”特色校本課程，真正的以學生為本的素質教育。xx小學成立于1946年，1959年成為省級重點小學，現全校49個班，2500多名學生，生優良，師資力量雄厚，辦學質量很高教育成果可謂碩果累累，學生個性張揚，特長鮮明，校園文體活動豐富多彩。這所學校創新國家課程，讓學生走出課堂，校本課程特色化，學生自治社團150多種，尋找學習的樂趣，感受學習的魅力。有少兒茶藝社團、無土栽培社團、集體舞社團、弟子規社團、夢工廠社團、翰墨飄香社團、尺方沙場社團〔各種棋類〕、插花社團、剪紙社團、陶瓷社團、機器人社團等等，豐富多彩的社團放手讓學生自主管理，學生自發組織開展各種活動，學生的繪畫作品、書法作品、自己燒制的各式各樣陶瓷、插花工藝品、科學小制作、學生無土栽培的蔬菜，種植的草莓、西紅柿等，學校還利用樓頂上的偏角，在上面搭建采光板，學生在里面種植各種綠色植物，這些在細微之處表達著教育者為學生才能的展現和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發和提醒，假如我們在這些方面進入了一種常態的話，那么對于學生身心的安康成長、才能的展現無疑是一種促進。教育的成功自教育細節的成功，老子曾說：“天下大事，必做于細”。學校的一處草坪處，有很多“**屆十年后再相會”的鐵蓋，下面存放著歷屆畢業生分開母校時留下的話語，等待著他們十年后再回母校，回憶人生的幸福與快樂。學校的文化展覽室，就像是一座自己的博物館，一部經五的歷史。xx小學所形成的教育規模、管理風格和辦學特色無不浸透著教育者的教育智慧，無不凝聚著他們辛勤的汗水。教育是一項神圣的事業，這所學校將素質教育演繹的淋漓盡致，大氣豪邁而又自信。二、勤于反思，實現個性化教學。山東師范大學的鄭教授這樣說：“寫專著、學術論文是做研究，寫教育教學隨筆、感悟反思也是做研究，解決老師日常教學問題也是做研究，做調查是做研究，做日常觀察也是做研究，課題研究不神秘”她的話給我很大的觸動，讓我對課題研究有了重新的理解，課題的研究不再是多么的驚世駭俗，多么的高不可攀，其實越是平凡的小課題越有實效性。我們總是在欣賞名師的課多么的精彩，但聽完后在自己班卻沒有可操作性，其實是因為我們沒有反思這些行為背后的理念是什么，沒有將這種理念反思內化成為自己的理念，一味的照貓畫虎當然不像，假如名師的經歷能這樣拿來就能用，搬過來就可以套，那大家都是名師了。鄭教授將反思分為四種程度，〔一〕描繪性反思：對教育過程的簡單復述。〔我做了哪些事？〕〔二〕技術性反思：對教學內容的組織、教學方法的設計和教學手段的運用等教學技術性內容的反思。〔存在什么問題？怎樣做更好？〕〔三〕理念性反思：對教學的價值取向，理論根底的反思。〔為什么這樣做更好？〕〔四〕倫理性反思：對教學是否符合個體開展和社會開展需要等根本性問題的反思。〔這樣的行為和結果呵護倫理要求嗎？〕想想我們在平常的教學中只是停留在第二種的反思中，學習這樣或那樣的教學方法，根本沒有去反思為什么這樣做更好的理論根據，更談不上是否符合個體開展和社會開展需要。“教什么永遠比怎么教更重要”王榮生教授精辟的概述。每一位專家，每一位教授或每一位名師，他們的行為方法背后是強大的理論根據，更是他們個性的展現。我們要做有效的老師，要有有效積累，有效反思，有效科研。此次考察學習是一次難忘的學習經歷。不管是聽課，還是參觀、聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學工作的鞭策！以上的感受并不能展現此行參觀考察的全貌，難免掛一漏萬，如蜻蜓點水。然而我認識到，作為一名老師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力施行素質教育才是根本，才能不虛此行！總之，這次的外出考察學習我學到了很多東西，也增長了我的見識，在這里再次感謝組織這次培訓的老師和領導。在以后的教學中，我會努力地去理論學到的方法和理念、更好地發揮自己數學教學的程度，實現參加這次外出培訓的目的，讓自己的教學教藝更上一層樓。師德培訓心得：沒有愛，就沒有教育這次的師德培訓，會議中宣傳了國家政策和黨的重要思想，教育規劃綱要。聆聽了領導和專家給我們老師們又一次的精神洗禮。我的感慨很多，受益很深。聽了趙謙翔和萬平老師20年的教學生涯的講述，我敬仰奮戰在一線的前輩們。當一個人的心真正動搖了，才會用行動去實現自己的夢。今天我用文字記載我的心情，我的教學經歷4年多，假如一天一天，扎扎實實地算起來，時間很漫長。經常暗自告訴自己向專家，大師們學習她們崇高的品德和境界，不會的知識和技能，沒關系，從頭學起來。每年一到一批孩子們從幼兒園畢業的時候，我們忍著內心的舍不得，要讀小學了，孩子們又懂事，能干了許多。“沒有愛，就沒有教育”。幼兒園是讓幼兒夢想成真的地方。我小時候，就想著長大了可以當老師，我喜歡，尊重那些曾經教過我的老師們。記得剛開場我很想進幼兒園夢想著一位美麗的天使帶著學多得意的小鳥和五彩繽紛的花朵在飛舞的夢境。在我的沖動和勇氣下，我被小朋友喊著老師，我既興奮有感覺到有點〔實在不敢當〕。剛開場我吃了不少苦頭，被十幾個淘氣搗亂的小屁孩整得坐在墻角哭了，委屈啊，無助啊。一個月三十天，每天都在熬著過，入不敷出，只有幾百塊，很迷茫，決定放棄了〔很多同事教了幾年就不做了〕。后來發現因生存需要，一個成年人總不能呆在家看電視，上網吧？不得不做老師，捫心自問，其他的不擅長，既然愛當老師，就是塊做老師的料，接著就是向專家型，教研型開展，做社會需求的分子。國家的政策到課程改革，需要校園，老師隊伍又要落實到每個老師個人的信念和追求。可想而知，一個老師的師德多么重要，最重要的根底勞動力是我們老師。所以作為老師要敬業；老師要為自己的這份工作感到幸運，尊敬，佩服自己的職業。創業；課程上的創新改革，必須符合時代，社會的需求。樂業；把事業當樂趣來做，產生內需力和自信，苦中有樂，才會更用心，做的更好。這個職業有一個共同點播種幸福的人。所以老師本人必須是一個具有幸福價值追求的人。老師生涯，可以平凡，不可以平庸。我們給自己增強教育的活力，防止產生職業怠倦，養成終身學習的習慣，重視教育質量，更新教育觀念，要促進孩子們的全面開展，要符合社會需求。我們面臨的挑戰成了智慧的演練，艱巨的任務成了珍貴的機遇。老師對孩子的影響在舉手投足之間。只要當了老師，就不是自己了。是孩子的引導者，人民群眾對老師們的期望很高。對這份平凡而又偉大的事業，我們需要持之以恒，專業要精益求精，從小目的到大理想我們要堅決信念，我們每一天，隨時隨地都是走在教育的路上。唐僧有夢西天取經。我們也有夢，用心來做到最好，創造奇跡，精心營造每一個時刻，讓孩子安康茁壯成長。師德培訓心得：沒有愛，就沒有教誨當一小我的心┞鋒正動搖了，才會用行動去實現本身的夢。今天我用文字記錄我的心境，我的教授教化經歷4年多，如不雅一天一天，扎扎實實地算起來，光陰很漫長。經常暗自告訴本身向專家，大年夜師們進修她們崇高的品德和境界，不會的常識和技能，沒緊要，大年夜頭學起來。所以作為老師要敬業；老師要為本身的┞封份工作認為榮幸，尊敬，佩服本身的職業。我們面對的挑釁成了聰明的練習訓練，艱辛的義務成了珍貴的時機。這個職業有一個合營點播種幸福的人。所以老師本人必須是一個具有幸福價值尋求的人。老師生活，可以平常，弗成以平淡。我們給本身加強教誨的活力，防止產生職業疲憊，養成畢生進修的習慣，看重教誨質量，更新教誨不雅念，要促進孩子們的周全成長，要相符社會需求。“沒有愛，就沒有教誨”。幼兒園是讓幼兒妄圖成真的處所。國度的┞服策到課程改革，需要校園，老師____又要落實到每個老師小我的信念和尋求。可想而知，一個師長老師的師德多么重要，最重要的根本勞動力是我們老師。我小時刻，就想著長大年夜了可以當師長老師，我愛好，尊敬那些曾經教過我的師長老師們。記得剛開端我很想進幼兒園夢想著一位美麗的天使帶著學多得意的小鳥和花團錦簇的花朵在飄動的夢境。在我的沖動和勇氣下，我被小同伙喊著師長老師，我既快樂有感到到有點〔實袈溱不敢當〕。剛開端我吃了不少苦頭，被十幾個油滑搗亂的小屁孩整得坐在墻角哭了，委屈啊，無助啊。一個月三十天，天天都在熬著過，入缺乏出，只有幾百塊，很迷茫，決定放棄了〔很多同事教了幾年就不做了〕。后來創造因生計需要，一個成年人總不克不及呆在家看電視，上彀吧？不得不做師長老師，撫心自問，其他的不擅長，既然愛當師長老師，就是塊做師長老師的料，接著就是向專家型，教研型成長，做社會需求的分子。創業；課程上的立異改革，必須相符時代，社會的需求。人平易近群眾對師長老師們的期望很高。樂業；把事業當樂趣來做，產生內需力和自負，苦中有樂，才會更存心，做的更好。此次的師德培訓，會議中宣傳了國度政策和黨的重要思想，教誨籌劃綱領。聆聽了引導和專家給我們老師們又一次的精力浸禮。我的感慨很多，受益很深。聽了趙謙翔和萬平師長老師20年的教授教化生活的講述，我敬仰奮戰在一線的前輩們。每年一到一批孩子們大年夜幼兒園卒業的時刻，我們忍著心坎的舍不得，要讀小學了，孩子們又懂事，能干了很多。師長老師對孩子的影響在舉手投足之間。只要當了師長老師，就不是本身了。是孩子的引導者，對這份平常而又宏大年夜的事業，我們需要持之以恒，專業要千錘百煉，大年夜小目的到大年夜夢想我們要果斷信念，我們每一天，隨時隨地都是走在教誨的路上。唐僧有夢西天取經。我們也有夢，存心來做到最好，創造事業，精心營造每一個時刻，讓孩子安康茁壯成長。暑期師德培訓心得：沒有愛就沒有教育愛，是人類永久的主題。愛，是教育的核心，是教育的靈魂。暑期師德培訓我們一起在逸夫劇院聆聽了劉佳芬老師先進而不平凡的事跡，震撼全場。報告會上，劉佳芬老師的《恒愛如歌》用樸實的言語、生動的事例，動情地介紹了達敏學校的成長變化，孩子的點滴進步，精彩的故事引發現場強烈共鳴。劉老師說：“達敏的孩子們都是我的孩子，我所做的一切就是為了孩子的生存與開展，我的孩子們生活自理、社會自立、自食其力，讓他們有尊嚴地生活，這是我奮斗的目的，是我的責任，也是我的最愛。”那并不標準的普通話但卻感人肺腑。劉老師以自己高尚的情操，崇高的師德，愛每一個孩子，愛每一個特殊的孩子。每一個智障孩子后面，是一個痛苦的家庭；幫助智障孩子，就是給一個家庭以希望，我們做任何工作就是要給已經傷痛的家庭帶來希望，要設身處地為家長著想。這是劉老師的心聲，她就把自己特別的愛給那些特別的學生，讓學生時刻可以關注到老師的關心與愛，讓他們從老師的臉上看到愛的滋潤、感受到愛的溫度。我國著名教育家林崇德教授說得直白：“沒有愛就沒有教育！”作為一名老師，愛學生是其教育教學工作的根本，是其教育藝術的核心。____教育家高震東就說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！”那么我想說，劉佳芬老師真的是神中之神！劉老師的成功對我們廣闊老師有很大的啟發：智障的孩子在達敏學校也能快樂成長，更何況我們面對的都是安康的孩子，試問：我們還有什么資格去嫌棄這個孩子淘氣，那個孩子不乖巧呢？我們作為老師，應該思索的是怎么樣用愛、責任去教育幼兒，教育要拉近與老師、孩子的心靈。當我們叫苦的時候，我們不妨想一想站在特殊教育工作崗位上的那一些老師們吧。相信自己：只要用心去做，也會很精彩！沒有愛就沒有教育，老師培訓心得體會有幸參加了學校教學部門舉辦的老師培訓，為期五天的培訓，使我進一步理解到老師職業的神圣，同時也感責任的重大，從觀看《愛的教育》、《一切為了學生》，我時刻都感覺到自己的責任之重大。下面我從以下幾個個方面談談我對本次學習的心得：一、什么是愛的教育沒有愛的教育就不是教育，愛在我們在教育中怎么表達呢？在觀看了《愛的教育》—全國優秀老師師德報告團報告會專輯，體會頗深：1、老師要具有無限的愛生之心“感人者，莫過于情”，感情是人格力量的根底。從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著非常重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治老師道德威信形成的根本保證，職業學校老師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。假如教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。老師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與老師產生共鳴，才會“親其師，信其道”2、對待學生要溫和、微笑、多贊揚微笑表達了老師對學生的熱忱、關心和保護，是“愛”的一種表現。理論也證明，老師的微笑，能獲得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，但凡老師寄予希望的學生，感愛到老師的關心，保護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但假如被老師冷淡或厭惡的學生，那么勢必走向反面。3、要以情動心，與學生心與心的交流俗話說：情通才能理達，情不通那么理不達。假如老師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。假如老師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此老師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯絡實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深化的思想教育。二、一切為了學生，為了學生的一切一切為了學生，為了學生的一切，這似乎是一句很平常的話，當我看完“重慶開縣優秀老師群體事跡報告會專輯”后，我在深深地問自己，我做到了沒有，我們的老師做到了沒有。我認為要做好學生的效勞，主要是幫助學生可以有效地進展個別化自主學習，必須轉變學習觀念，采取一些行之有效的措施。實在轉變觀念，結實樹立“一切為了學生”開放教育以學生個別化自主學習為主，采用現代信息技術和教育手段為學生提供多種媒體教學資和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支持效勞。只有圍繞“以學為中心”，才會千方百計尋找資，一心一意提供效勞，把搞好對學生效勞變為我們的自覺行動，并貫穿于教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支持效勞不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交織的支持效勞體系。老師培訓體揮攀ゆ對挑釁;揚帆起航老師培訓體揮攀ゆ對挑釁揚帆起航伴著秋雨，一年一度的長途培訓袈滟次啟動，早就據說培訓情勢有了很大年夜變更，心懷忐忑翻開進修平臺，進入本身的工作室。假設干好多迷茫，假設干好多困惑，假設干好多的茫然不知所措。全新的內容，全新的形式，全新的觸角，所有這一切激發著師長老師們的進修熱忱，同時也考驗著大年夜家的進修信念和耐煩。是的，幾世界來，感到到此次培衙魅真的完全不合與前幾回，內容相當豐富，確實叫人應接不暇。登著螫習檔案的建立，思維導圖的繪制，規化主題單位……有的本來一向用著卻沒有體系進修過，有的初次接觸需要存心研究。看得出此次培訓，課程開拓團隊做了大年夜量工作和充分的預備。是的，時代在進步，教誨也要與時俱進。在信息化的時代，多媒體、互聯網應用到教授教化上已經不是新穎事，為適應科學技巧信息化和綜合化的趨勢，必須對教誨內容、教授教化手段和教授教化方法賡續進展改革。本年的培訓供應了一個異常好的平臺，進修到很多實用的器械，使大年夜家對教誨技巧有了一個更確切、感性的熟悉，可以或許更好地贊助我們闇練的將信息技巧與實際教授教化有機交融在一路，信賴在本次培訓之后，會出現出一大年夜批教授教化理論中的實干家，等待本身也有所斬獲。面對挑釁，沒有退縮，沒有抱怨，有的只是積極探索，有的只是熱烈評論辯論，互訂交換著彼此的感悟與收成，很多的生疏變得熟悉，曾經的愚蠢變得闇練。跟著一個個的紅圈圈變成了綠勾勾，緊縮的眉頭也開端逐漸伸展，笑容漸漸爬上你我的臉。培訓袈溱持續，修己悟道，我們需要做的還有很多。大年夜學生黨課進修體揮攀ゅ懷紅色崢嶸歲月此次進修停頓后，我在思慮一個問題，也是會上分團委吳書記拋給我們的問題：往后中國____在朝的┞俘當性大年夜何而來？政黨的在朝合法性扶植是現代社會政黨政治的一個經久彌新的話題。合法性的問題是政治學，特別是西方政治學傍邊的一個重要的概念，也是一個值燈揭捉究的問題。確切地翻譯不是“合法性”，而應當是“合法性”，因為任何一個處于在朝地位的┞服權，它都邑制訂司法，使自身獲得合法的地位。所以，僅大年夜司僧衣義上講，所有的┞服權都有合法性。那么我們的中國____，與其他政黨的┞俘當性有什么不合呢？這就又回到中國____與其他政黨的根本區其余問題上去了。我們經常說，汗青的┞俘當性不克不及代替實際的┞俘當性。中國____在概綾屈戰斗時代獲得引導權和在朝權,是人平易近的選擇,是汗青的選擇。但跟著改革開放的賡續推動和全球化海潮的賡續深化,中國____在概綾屈戰斗時代建立起來的┞俘當性資本面對社會轉型期的變更,面對著來自國際國內的各類壓力和挑釁,面對著一系列顯性和隱性的抵觸和在朝合法性危機。xx年4月5日晚八點，我們按時來到我們的第二教室，開端了本學期的第二次大年夜型進修晃蕩。此次進修的主題是“____的在朝”，我想這個話題于我們黨員并不生疏，一首《沒有____就沒有____》真正拉開了此次進修晃蕩的帷幕。理論中,20世紀末,蘇聯東歐國度的____以及印度國大年夜黨、印度尼西亞的專業筒ε墨西哥的概綾屈軌制黨等一系列成長中國度的在朝大年夜黨接踵損掉了政權,造成了20世紀末期的“政黨危機”場面。不和的事例和形勢啟發我們:缺乏在朝合法性資本,面對在朝合法性危機,就會導致在朝黨在朝權利的減弱和在朝地位的損掉。同時，我也在想一些題外話，接洽到我們自身的成長，我們作為省屬二本院校，我們往后的競爭力又大年夜何而來？高考給了我們一次選擇的時機，那么大年夜學卒業又將是人生經歷的另一次高考，這一次，我們預備考假設干分，我們能考假設干分，這個值得我們每小我去好好思慮思慮。那么新時代，我們中國____該假設何保持在朝的┞俘當性？正如會上所商量的：一是要保持用成長的不雅點看問題；一是依法治國。第一個是馬克思成長不雅的保持與推動，懇求我們建立準確的成長不雅來對待中國的成長。第二個是中國社會變革的重要動力，是中國汗青成長過程中，前人未做到的，中國____要做到。作為黨員，我們不僅要懂得兩者的重要性，更要深化進修和懂得它們的實際意義。這是我們往后進修的重點和偏向之一。沒有賞識就沒有教育的心得體會當朝霞剛剛映紅朵朵云彩，晨曦中，我便會面帶笑容，站在教室門口迎接每一位學生。一句親切的問候，一個迷人的微笑，讓學生在微笑中開場一天的學習、生活。我用微笑對待學生，學生也在用不同的方式表達著對老師的喜歡。上完一節課，正感口渴時，一個學生悄悄地走到你跟前：“老師，這是我給你端來的水，喝一口吧！”一股暖流涌上心頭，此時，什么辛苦，什么勞累，我都沒有了。每每講課時學生睜著清澈的眼睛，專注地看著你，那眼里包含著對知識的渴求，也有對老師無限的崇敬。面對這些充滿童稚的笑臉，你千萬別板著一張嚴肅的臉，你不妨微笑著賞識每一個學生。你會得到意想不到的驚喜。在我教過的學生中，有個叫豐豐的學生，由于學習成績差，在同學中幾乎沒用威信，久而久之，造就了他乖僻的性格，有時同學一個不經意的玩笑，也會使他暴跳如雷，甚至大打出手。記得我剛接這個班時，向同學理解班里的情況，同學們像一只只快活的小鳥和我說這說那。突然，一個同學說：“咱們班數豐豐差，每次都是他拉大家的后腿。”我微笑著看了看其他同學，說：“誰叫豐豐？和老師認識一下。”順著大家的目光看去，只見一個腦袋圓圓、眼睛大大的男孩站起來為難地笑了一下，慚愧地低下了頭。這時，我下意識地走到他面前，摸著他的腦袋說：“據說腦袋大的人聰明，老師很喜歡你這圓圓的腦袋，相信你一定能行。”也許是從未得到過認可吧，他非常感動，眼里竟涌出晶瑩的淚花。他沖動地說：“老師，我一定會努力的！”從此，他在學習上特別賣力，成績也穩步上升，打破了以往不及格的記錄，如今，他的目的可大了，說要向80分邁進。從這個學生身上，我深深地認識到，每個孩子都是渴望得到賞識的，他們和大人一樣，也渴望被尊重、被賞識、被理解、被信任。有很多家長和老師，都認為如今的孩子不好管，不聽話，個別的還很笨。但是只要你想想平時怎樣對待這些孩子的，就會明白，每個孩子之間都存在著差異，不能盲目攀比，比的結果只能是恨鐵不成鋼，我們為什么不找找這些孩子的優點呢？從他們的長處開展，不斷賞識，使他們找回好的感覺。一個賞識的微笑，就像陽光照在含苞待放的花朵上，對一個渴望賞識的孩子而言，很可能是他一生的轉折點。發自內心地對孩子笑一笑吧，因為沒有賞識，就沒有教育。有感于____理教育感言“沒有愛就沒有教育”“明天是老師節，今天我請大家做客中南海。”XX年10月9日上午，中共中央政治局常委、國務院總理邀請8位來自基層的中小學老師，參觀中南海，并進展座談。座談會上,當聽了北京市第三十五中年輕的數學老師鐘竺的發言之后,____理說,鐘老師提醒我一點，我們既要培養全面開展的人，還要培養和諧開展的人。對老師來講，沒有愛就沒有教育，要學為人師、行為世范；對學生和社會來講，就是要尊師重教。兩者必須結合。“對老師來講，沒有愛就沒有教育”,____理這番話，一語道破了教育的真啼。在筆者看來，教育本身，既要“教人”，更要“育人”，從某種意義上說，“育人”比單純教人知識的“教人”更重要。因為對老師來講，單純教人知識的“教人”往往只需要講究“教”的方法和藝術就行了，而“育人”就不同了，“育人”除了要講究育人的方法和藝術，更要重視感情的因素在育人中的重要作用。比方端正老師對學生的根本態度，在教學理論中，把對學生的嚴格管理寓于對學生的關愛之中，真心實意地關心保護學生的成長進步，這就需要老師用愛心去呵護，用愛心去啟迪，用愛心去點亮每個學生的人生燈塔。事實上，在老師的教學理論中，大多數老師還是可以做到對學生有愛心的，他們在教學理論中，能做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細致工作態度，就像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，啟迪著學生的心靈，凈化著學生的靈魂，開啟著學生理想的心扉，成為名副其實的“人類靈魂工程師”，受到了學生的愛戴。正如____理所評價的那樣，“長期以來，我國廣闊老師特別是廣闊農村和遙遠貧困地區的老師，在艱辛貧寒的條件下恪盡職守、默默耕耘，為祖國的教育事業無私奉獻，涌現出了許多可歌可泣的先進人物，充分表達了陶行知先生當年倡導的“捧出一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神。這種平凡而偉大的精神，永遠值得我們學習和發揚。也如一位老師所言：長期的教育理論告訴我們，學生最歡送的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是翻開學生心靈之門的一把鑰匙。老師應該以無私的愛心感化學生，以高尚的人格影響學生，用師愛的雨露滋潤每個學生的心田，讓師愛伴隨每個學生成長。然而，也不可否認，現實生活中，確實也有少數老師就是缺乏愛心。比方那些平時對學生關心不夠，動輒訓斥甚至體罰打罵學生，導致師生關系緊張甚至矛盾激化的老師，再比方在汶川地震中那個不管學生、自顧自己先跑的那個“范跑跑”老師，像這些沒有愛心的老師，既使他再有學問、他受課的方法再好，也達不到育人的目的。試想，一個沒有愛心的老師，他怎么會去教學生有愛心呢，既使是教了，也不會有效果，相反還會讓學生反感、甚至產生逆反心理。正因為如此，教育部近日剛剛公布的新修訂的《中小學老師職業道德標準》，才把愛和責任確定為對老師最起碼的要求。由此不難看出，____理“對老師來講，沒有愛就沒有教育”的話語，不僅很精辟、一語道破了教育的真啼，而且也具有很強的現實針對性。從這次座談會的安排當中，你會發現，____理邀中小學老師做客中南海召開這次座談會，本身就是一次生動的、寓教于愛的育人課。座談會開場前，____理先是和8位老師一起參觀了周總理工作、生活的西花廳，強調周總理“不僅是偉大的政治家、國務活動家、全國人民愛戴的黨和國家____，更是以自己的崇高品格和風范樹立了一面旗幟，我們要向他學習”。座談會當中，____理又強調了陶行知先生當年倡導的“捧出一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，并強調“這種平凡而偉大的精神，永遠值得我們學習和發揚”。座談會后，請老師們一起吃了簡單的工作午餐，一邊吃，一邊親切交談。飯后，他走到會議室外，在臺階前和老師們一一握手辭別，目送大家乘車遠去。從中不難感受到，這次座談會，不是簡單的說教，而是____理通過寓愛于教的座談會，來表達對廣闊老師的關心、保護和希望。那就是：百年大計，教育為本；教育大計，老師為本，辦好教育，老師是關鍵。老師要志存高遠、愛國敬業；要學為人師、行為世范，為人師表，要重言教，更要重身教；要嚴謹督學，與