-5-小朋友園小班科學活動教案《可愛的小花貓》含反思小班科學活動教案《可愛的小花貓》含反思適用于小班的科學主題教學活動當中，讓小朋友在情境活動中主動探究學問，通過觀看，了解其形狀特征及生活習性，激發關愛小動物的情感，快來看看小朋友園小班科學活動《可愛的小花貓》含反思教案吧。活動背景有一位小朋友帶了一只小花貓，一只可愛的小花貓，一下子引起了孩子的愛好。有的說：這小花貓可真好看呀!有的說：它叫的聲音多好聽呀!有的特別驚異：這小花貓怎么像老爺爺那樣長胡子呢?有的弄不懂：小花貓吃了東西后，為什么老是用舌頭去舔舔腳、舔舔臉呢?還有的好像很有閱歷的說：這小花貓的眼睛處處看，耳朵直搖擺，是在找老鼠呢!膽大的孩子竟然敢去拉拉小花貓的尾巴，撥撥它的耳朵，摸摸它身上的毛，膽小的孩子卻躲得遠遠的，生怕小花貓會撕破她的臉，弄壞了新衣服正如《綱要》要求的那樣，老師要關注小朋友在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，準時的以適當的方式應答，形成合作探究式師幼互動。這樣的互動包含著情感的共享、閱歷的溝通、才智的碰撞，每個人都能受到來自對方的支持。在這樣的互動中，老師身上所負載的社會文化不是從上而下的傾瀉或澆灌的方式傳遞給小朋友，而是一種培育、一種滋潤。幾天過后，小花貓竟然成了全班小朋友的好伴侶，于是，我設計活動可愛的小花貓。活動目標1.通過觀看，了解其形狀特征及生活習性。2.在情境活動中主動探究學問。3.激發關愛小動物的情感。4.對科學活動感愛好，能樂觀動手探究，查找答案，感受探究的樂趣。5.培育小朋友觀看力量及動手操作力量。活動預備小朋友自由觀看過小花貓;各種貓的圖片、飾品。活動過程1.引起話題，激發愛好。(1)師：今日小花貓來和我們一起玩，你們喜愛小花貓嗎?(2)師：你為什么喜愛小花貓?幼：我喜愛小花貓，它會打滾它會用舌頭洗臉它會玩球它會捉老鼠(3)師即時插問：老鼠有什么不好?幼：老鼠真壞，它要偷糧食吃、它還要偷蛋糕、它把我的一件新衣服咬了一個洞(愛憎分明的基礎上，話題自然而然的轉向貓捉老鼠。激發和保持小朋友的學習意向，調動和進展小朋友的思維參加。)2.圍繞貓怎樣捉老鼠綻開樂觀互動，探究貓的形狀和生活習性。(1)師：小花貓用什么去捉老鼠呢?幼：用腳去捉老鼠。(2)老師把小花貓的腳舉起來，讓孩子看看、摸摸。師：小花貓為什么用腳捉老鼠?小朋友認真看、摸，然后回答：它有尖尖的爪子，這爪子像鐵鉤子，一勾就把老鼠勾住了。(3)師：小花貓在夜里怎樣捉老鼠呢?小朋友爭論后小結：貓的眼睛像兩盞燈，晚上看得清，貓的耳朵豎著，會轉動，四周八方的聲音都能聽得見，老鼠一動就能捉住它。(4)師：貓走路的聲音給老鼠聽見了怎么辦?小朋友回答：不會的，貓走路很輕很輕的。(5)師：貓走路的聲音為什么會這么輕呢?老師給孩子看腳底的肉墊，小朋友恍然大悟：呵!小花貓的腳底原來有一塊厚厚的肉墊，怪不得它走起路來這么輕。(6)師：假如老鼠往上爬，貓怎樣捉住它?小朋友回答：貓跟著往上爬。(7)師：假如老鼠往下跳，貓怎樣捉住它?小朋友回答：貓跟著往下跳。小結：原來貓會爬上跳下捉老鼠。(8)師：貓跳下來會不會受傷呢?老師將貓放在桌上，一松手，貓突然從高處跳下來，一點沒有受傷，小朋友興奮地拍手。(9)師：為什么小花貓從高處跳下不會受傷?小朋友回答：腳底上有肉墊。老師再請小朋友看貓其次次跳下時，觀看尾巴怎么樣?原來除了肉墊，尾巴也在愛護它，使它跳下來不會受傷。教育小朋友懂得平常觀察貓，不能拉它的尾巴。(從貓捉老鼠這個好玩的問題開頭，了解貓的生活習性和主要特征，摒棄了對動物的形狀特征和生活習性的枯燥的解說，從一個饒有愛好的話題打開思維閘門，在情境嬉戲活動中達到預期的效果。)3.梳理拓展學問閱歷①小朋友摸摸小花貓，觀賞貓的圖片和各種工藝品貓，感受它的可愛。②嬉戲：貓捉老鼠。小朋友自愿選擇扮演貓和老鼠角色，老師扮演貓媽媽，玩貓捉老鼠嬉戲，嬉戲中貓媽媽提示小貓走路輕，從上往下跳輕，睜大眼睛，豎著耳朵復習鞏固對貓的特征和生活習性的熟悉。活動評析我認為何種教育理論、教學方法，其目的都是為了實現--小朋友情愿、歡樂的學習，活動設計始終把孩子推在活動的前沿，關注孩子的愛好點，圍繞貓怎樣捉老鼠綻開樂觀有效地探究式互動，感知貓的形狀和生活習性，小朋友始終伴隨開心的心情體驗。關注小朋友在活動中的表現和反應，查找突破口：老鼠壞貓捉老鼠怎樣抓。敏感地覺察他們的需求，準時以適當的方式應答，形成合作探究式師幼互動，老師與小朋友的心智在共同感愛好的問題上匯合。小朋友絲毫不感到被要求、被限制，而且主動圍繞話題，進行才智的溝通，是老師有目的的一種滋潤，充分體現了老師心中有目標，教育無痕跡的境界。教學反思：小朋友對事物的熟悉具有形象性、詳細性的特點，喜愛直接參加嘗試，對操作體驗型的活動尤為感愛好。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培育小朋友動手操作、主動活動的愛好和制造意識。材料的供應上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的層次性、開放性，小朋友可以嘗試用不同的材料、