作業(yè)4：微案例：聚焦日常教學(xué)中的小問(wèn)題，圍繞問(wèn)題，梳理您使用的小技能、小方法和小策略，依托對(duì)問(wèn)題的解決，體現(xiàn)出問(wèn)題解決中所包含的教學(xué)思想和教學(xué)理念。以完整的敘事形文本（參見模板：微案例征集的基本框架）形式呈現(xiàn)出來(lái)，要以教學(xué)案例為依托，以技術(shù)手段為載體，錄制成教學(xué)故事微視頻（配備您制作的ppt、講稿、畫冊(cè)等多種展現(xiàn)形式，外加您獨(dú)有的講解）。我的教育教學(xué)微案例的基本框架微案例：指針對(duì)課堂教學(xué)中的小問(wèn)題，所采取的小策略、小方法、小技能。學(xué)校：年級(jí)：職一姓名：學(xué)科：思想品德一、問(wèn)題標(biāo)題：簡(jiǎn)明扼要概括本案例所要解決的小問(wèn)題（30字以內(nèi)）如何構(gòu)建高中政治課有效教學(xué)二、問(wèn)題描述/呈現(xiàn)（不少于150字）簡(jiǎn)要描述：以“講故事”的方式，描述您的“小問(wèn)題”，并將問(wèn)題中包含的表象和深層問(wèn)題挖掘出來(lái)。在有效教學(xué)中，既要教師巧問(wèn)，也需學(xué)生敢問(wèn)，善問(wèn)。這就需要教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，讓課堂綻思維火花。對(duì)此，筆者通過(guò)注意有效提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，構(gòu)建有效政治課堂來(lái)談高中政治問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，探討高中政治有效教學(xué)的構(gòu)建策略。在現(xiàn)代教育中，提倡有效教學(xué)。在有效教學(xué)中，其教學(xué)指教師能夠引發(fā)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為與策略，包括如下方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)；明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生導(dǎo)向；運(yùn)用學(xué)生容易接受的方式。而問(wèn)題則是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段，有提綱挈領(lǐng)之效，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。三、原因追溯造成“小問(wèn)題”的因素有哪些？具體分析闡述。《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提出學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。1、教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有使學(xué)生明確政治學(xué)習(xí)目的，掌握有效的學(xué)習(xí)策略。但是由于教師對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位，缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，以及現(xiàn)有教育體制的制約，教學(xué)改革也出現(xiàn)形式化、低效化的現(xiàn)象，如何提高教學(xué)的有效性成為課程改革在教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)。2、過(guò)分依賴多媒體。有些政治課教師過(guò)于依賴課件，把大部分精力用在多媒體素材的準(zhǔn)備上。上課時(shí)教師忙于展示課件，體態(tài)行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)板書設(shè)計(jì)等語(yǔ)言很難派上用場(chǎng)，缺少與學(xué)生的聯(lián)系和溝通，缺少對(duì)學(xué)生需求的有效解讀。學(xué)生則忙于觀看課件，忙于解答那些教師預(yù)設(shè)的和課件上展示的理由。盡管課件提供的信息比較豐富，而且內(nèi)容很多彩，但學(xué)生的思維卻被課件所統(tǒng)一，師生雙方缺乏互動(dòng)性，根本談不上發(fā)揮主體地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性層面上，而分析、綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展。四、方法/策略選擇或者技能應(yīng)用（根據(jù)實(shí)際情況選擇填寫，可以只寫方法策略或者技能）1、備好課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的前提。2、建立平等和諧的師生關(guān)系，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)提高教學(xué)效益有至關(guān)重要的作用3、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑;切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分參與到自主、合作、探究的活動(dòng)之中五、實(shí)施過(guò)程（不少于500字）具體描述實(shí)施過(guò)程，并形成相應(yīng)的文本，可以配合展示過(guò)程中的照片或者成果圖片等。（一）把握問(wèn)題的大小關(guān)系在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師需考慮問(wèn)題的“大”與“小”。其中，大主要是指問(wèn)題本身的知識(shí)內(nèi)涵應(yīng)廣泛，可以拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度的思索與探究。而小則是關(guān)于問(wèn)題的著手點(diǎn)與切入點(diǎn)，不能太過(guò)寬泛，不能脫離學(xué)生實(shí)際，否則學(xué)生難以找出問(wèn)題的突破口，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)注意其角度應(yīng)適宜，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可激活學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)《生活處處有哲學(xué)》時(shí)，教師可要求學(xué)生欣賞生活實(shí)例：①在《非誠(chéng)勿擾》中嘉賓馬洛說(shuō)“我寧愿坐在寶馬車?yán)锩婵蓿膊辉缸谧孕熊嚭笮Α薄＂凇斗钦\(chéng)勿擾》主持人樂(lè)嘉表示了對(duì)當(dāng)前教育的一種反思：接受美國(guó)教育的學(xué)生說(shuō)“為人民服務(wù)”，而接受中國(guó)教育的學(xué)生說(shuō)“為人民幣服務(wù)”，為什么？對(duì)此，你們有何感想與什么感想？然后引導(dǎo)學(xué)生相互討論交流，雖然未得到唯一結(jié)論，但學(xué)生明白做事、做人都應(yīng)有自己的追求與原則。而這也是生活哲學(xué)所研究問(wèn)題之一。這樣，由學(xué)生熟悉的節(jié)目引入，可使其體會(huì)到哲學(xué)就在生活中，學(xué)會(huì)關(guān)注生活，學(xué)會(huì)思考生活問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是很有幫助的。（二）把握問(wèn)題的難易程度，層層深入在課堂教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置主要是打開學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生積極思索，其回答者是學(xué)生，這就需要學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到問(wèn)題活動(dòng)中。而學(xué)生的參與性很大程度上取決于他們對(duì)問(wèn)題的感興趣程度。若問(wèn)題太過(guò)復(fù)雜，較難理解，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，積極性不高；而若問(wèn)題太簡(jiǎn)單，問(wèn)題答案顯而易見，學(xué)生又感覺(jué)毫無(wú)挑戰(zhàn)性，不值得思考，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，參與性也低。因此，在高中政治教學(xué)中，教師需要把握問(wèn)題的難易程度。其中，易主要指問(wèn)題應(yīng)具有指向性，學(xué)生能夠理解提問(wèn)意圖，但需要通過(guò)一定的努力而獲得答案，做出完整而正確的回答，而難側(cè)主要指問(wèn)題應(yīng)可以激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)散學(xué)生思維，使其“跳一跳，摘得到”，從而更深入地理解知識(shí)。如在教學(xué)過(guò)程中，教師可將一些難度較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)有內(nèi)在關(guān)系的問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)，層層深入，將學(xué)生引入思維深處，逐步解決問(wèn)題，提高技能。六、實(shí)施成效（不少于500字）簡(jiǎn)要描述：所選策略、方法及技能對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決（矛盾沖突的化解）所起的作用？（一）培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)能力，構(gòu)建有效政治課堂在有效教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究與合作交流而獲得知識(shí)的，并非僅僅依靠教師傳授。在教學(xué)過(guò)程中，教師主要起著指導(dǎo)、引導(dǎo)與啟發(fā)作用。因此，在高中政治教學(xué)中，教師既要注意有效提問(wèn)，更重要的是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與提問(wèn)，使其在自主提問(wèn)過(guò)程中對(duì)知識(shí)加以分析與整理，以理清知識(shí)脈絡(luò)，體驗(yàn)知識(shí)過(guò)程，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。（二）創(chuàng)造了良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)構(gòu)建民主平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自主表達(dá)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)巧妙解答；對(duì)于每位學(xué)生的回答，并予以肯定與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以保持與積分學(xué)生提問(wèn)積極性。同時(shí)，盡可能為每位學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)機(jī)會(huì)，尤其是那些內(nèi)向不積極性發(fā)言的學(xué)生，教師可運(yùn)用鼓勵(lì)與點(diǎn)名的辦法，使其展示自我，融入到提問(wèn)活動(dòng)中，積極思考。（三）巧設(shè)了教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)。我要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題。例如：教學(xué)《股票、債券和保險(xiǎn)》一課時(shí)，教師可為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，要去他們自主預(yù)習(xí)，然后標(biāo)記或提出自己的疑難問(wèn)題，以便課堂討論。如在教學(xué)過(guò)程中，政治教師可有意“出錯(cuò)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，增強(qiáng)成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生思考余地與提問(wèn)時(shí)間，交替使用師生縱橫向提問(wèn)形式，多組織生生質(zhì)問(wèn)、辯論與討論，以碰撞思維，使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想問(wèn)。如教學(xué)《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇）），教師可呈現(xiàn)課件：某政府官員說(shuō)：能得到百桂認(rèn)可我就感到幸福！：某職業(yè)經(jīng)理說(shuō)，最幸福的事就是我把公司做成一個(gè)世界品牌；某市民說(shuō)：幸福就是工資再高一點(diǎn)，晚上少加點(diǎn)班；他們?yōu)槭裁磳?duì)幸福感有不同的價(jià)值I.J斷？這表明了什么？對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，幸福又是怎樣的呢？要求學(xué)生討論思考，相互提問(wèn)。（四）培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，使學(xué)生善問(wèn)。如利用教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題欄目：說(shuō)一說(shuō)、議一議、想一想等，讓學(xué)生自主閱讀教材，舉一反三，自主提問(wèn)；引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，由不同主體來(lái)思考問(wèn)題；如若自己是教師，應(yīng)如何設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題；對(duì)于同一問(wèn)題，不同角色有怎樣想法等。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，則可逐步提高學(xué)生提問(wèn)能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。七、評(píng)價(jià)與反思（不少于750字）（一）所選策略、方法和技能是否有助于問(wèn)題的解決（或沖突的化解）？有助的話，為什么？如果所選方法、策略和技能并未達(dá)到預(yù)期成效，是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及問(wèn)題解決的現(xiàn)有狀態(tài)，提出進(jìn)一步的改進(jìn)策略。所選策略、方法和技能有助于問(wèn)題的解決，進(jìn)一步改進(jìn)策略有：（一）備好課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的前提。在新課程背景下，新課程要求我們的教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面的了解，對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討，只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。過(guò)去是就教材而備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”，可以說(shuō)學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。（二）課堂突出實(shí)踐性實(shí)踐性突出是中學(xué)思想政治教材的主要特點(diǎn)之一。在教材中，詳細(xì)介紹了我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)容，包括社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，注重與加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控；長(zhǎng)期堅(jiān)持公有制為主體多種生產(chǎn)資料所有制并存，堅(jiān)持以按勞分配為主體，多種分配方式并存;堅(jiān)持對(duì)外開放等。以上內(nèi)容不僅僅只是理論知識(shí)，更具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)作用。止匕外，貼近現(xiàn)實(shí)也是教材的主要特點(diǎn)，社會(huì)生活的各個(gè)層面都在教學(xué)內(nèi)容中得以體現(xiàn)，例如消費(fèi)理由、生活理由等更貼近中學(xué)生的日常生活。（三）建立平等和諧的師生關(guān)系建立平等和諧的師生關(guān)系，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)提高教學(xué)效益有至關(guān)重要的作用，所謂“親其師，信其道”。政治學(xué)科的內(nèi)容以理論為依據(jù)，道理深刻又抽象。因而很多人把政治當(dāng)成教條，對(duì)政治課不感興趣，對(duì)政治老師更是敬而遠(yuǎn)之。教學(xué)活動(dòng)中教師盡量與學(xué)生多接觸、多溝通，建立融洽的師生關(guān)系，參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析理由，找到解決困難的策略，讓學(xué)生感受到真誠(chéng)的關(guān)心和熱愛(ài)，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任和愛(ài)戴。教學(xué)中教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，特別是一些后進(jìn)生，不能漠視，要分析其落后的理由，因材施教。（四）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極深思，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。只有在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓他們帶著興趣去學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)事半功倍。（五）培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力新課程鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。理由意識(shí)是指理由成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決又必須解決的求知狀態(tài)