第29頁共29頁人教版三年級下冊語文爭吵教案人教版三年級下冊語文爭吵教案。爭吵教學目的1.學會本課生字2、能正確流利有感情的朗讀課文3、通過理解課文，教育學生懂得人與人之間要互相寬容，團結友愛教學重點理解課文，教育學生懂得人與人之間要互相寬容，團結友愛教學難點聯絡課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。教具準備生字卡片，導學過程二次備課預習提綱可以正確、流利地朗讀課文。弄清課文講了一件什么事。第一課時一、揭題質疑。1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。2、質疑。〔誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。〕3、提出解決問題的方法〔自己讀書，討論解決〕二、自讀課文、自學生字。1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。2、學生自讀課文，老師借機巡視輔導。三、指讀課文，感知課文內容。1、請八位同學分別朗讀課文。2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。四、再讀課文，解決問題1、“誰和誰爭吵”〔“我”和克萊諦〕板書：“我”、克萊諦2、“為什么爭吵”。①自讀1—4自然段②指名答復〔克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了〕板書：弄臟本子五、課堂小結：這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。第二課時一、復習導入1、開火車認讀生字卡片。2、指名分段讀課文。二、再讀課文，解決問題1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。2、出示問題：“怎樣爭吵”。3、學生自讀1—4自然段。4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？〔心里嫉妒〕②理解“嫉妒”一詞。③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。①學生自讀5—8自然段。②討論爭吵后我的表現。a.“我覺得……多好！”b.練讀〔讀出懊悔的語氣〕c.指讀③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀〔讀出矛盾的心里〕④克萊諦有怎樣的表現？〔克萊諦……悲哀〕⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。⑦這時“我”卻在想些什么？〔只是想到防御〕6、解決“爭吵的結果”。①自讀9—13自然段②請提問的同學答復〔重歸于好〕板書：重歸于好③指讀9—13自然段④理解“舉起尺子”含義⑤分角色朗讀7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”①自讀14自然段②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。三、說受：讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”〔就是課文中的“我”〕那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。四、布置作業：1、寫出以下詞語的近義詞。贊許〔〕爭辯〔〕聚精會神〔〕2、選擇適當的關聯詞語填空。⑴西沙群島〔〕風景秀麗，〔〕物產豐富。⑵〔〕他們笨，〔〕他們沒有抓住時機。⑶〔〕在校內或校外，我們〔〕應講文明。3、用“不是……而是……”造句。五、課堂小結。f132.更多教案延伸閱讀人教版三年級下冊語文爭吵教學設計一、教學目的：1、會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。可以正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。2、正確而有感情地朗讀課文。3、理解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說的話。4、逐步懂得同學之間應該團結友愛，互相寬容，并學著處理同學之間發生的問題。二、課前準備1、學生搜集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。2、預習課文，不理解的詞語，知識找資料。3、生字、新詞卡片。三、課時兩課時四、教學過程第一課時一、談話導入童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然后找同學在全班講講。而今天我們來看看意大利的學生的——《爭吵》〔板書課題〕。二、初讀課文，掃除障礙。1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2、分節指名讀課文，相機檢查穩固生字、新詞的讀音。石匠抄寫墨水成心報復縮回誠心誠意成認緣故憤怒單獨戒尺不料既然三、檢查預習，質疑解難。1、結合課件簡單介紹意大利。2、學生針對課文內容質疑：誰與誰爭吵？他們為何爭吵？爭吵前后不同的表現是怎樣的？……〔對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。〕四、指導寫字，完成作業。1、認讀要寫的字。2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架構造。5、各自抄寫。A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下構造的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架構造恰當。第二課時一、復習生字新詞1、指名讀生字、新詞，進一步穩固生字和詞語。2、課文主要講了一件什么小事？二、學習課文1、請同學們快速閱讀課文，考慮老師提出的問題。2、老師板書課題，課件出示問題：a)課文講了誰與誰在爭吵？b)他們為什么爭吵？c〕“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？3、請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。4、評讀課文，體會泡泡的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？5、同學們細讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。6、表演完畢后老師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”7、受克萊諦的優秀品質。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活簡樸、知錯認錯等優秀品質。8、反復讀父親的話，體會話的意思。“我”從父親的話中領悟到了什么？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？三、交流想1、完好地朗讀課文。2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。四、拓展練習1、同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。2、寫一寫你和同學發生過的一件事。人教版三年級下冊語文爭吵教學設計教學設計一、教學目的：1、會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。可以正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。2、正確而有感情地朗讀課文。3、理解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說的話。4、逐步懂得同學之間應該團結友愛，互相寬容，并學著處理同學之間發生的問題。二、課前準備1、學生搜集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。2、預習課文，不理解的詞語，知識找資料。3、生字、新詞卡片。三、課時兩課時四、教學過程第一課時一、談話導入童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然后找同學在全班講講。而今天我們來看看意大利的學生的——《爭吵》〔板書課題〕。二、初讀課文，掃除障礙。1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2、分節指名讀課文，相機檢查穩固生字、新詞的讀音。石匠抄寫墨水成心報復縮回誠心誠意成認緣故憤怒單獨戒尺不料既然三、檢查預習，質疑解難。1、結合課件簡單介紹意大利。2、學生針對課文內容質疑：誰與誰爭吵？他們為何爭吵？爭吵前后不同的表現是怎樣的？……〔對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。〕四、指導寫字，完成作業。1、認讀要寫的字。2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架構造。5、各自抄寫。A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下構造的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架構造恰當。第二課時一、復習生字新詞1、指名讀生字、新詞，進一步穩固生字和詞語。2、課文主要講了一件什么小事？二、學習課文1、請同學們快速閱讀課文，考慮老師提出的問題。2、老師板書課題，課件出示問題：a)課文講了誰與誰在爭吵？b)他們為什么爭吵？c〕“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？3、請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。4、評讀課文，體會泡泡的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？5、同學們細讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。6、表演完畢后老師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”7、受克萊諦的優秀品質。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活簡樸、知錯認錯等優秀品質。8、反復讀父親的話，體會話的意思。“我”從父親的話中領悟到了什么？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？三、交流想1、完好地朗讀課文。2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。四、拓展練習1、同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。2、寫一寫你和同學發生過的一件事。小學三年級下冊語文《爭吵》教案信息教學目的1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，互相寬容。2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。3.學習生字詞，練慣用“緣故”、“誠心誠意”造句。4.有感情地朗讀課文。教學重點、難點1.聯絡課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。2.練習抓住課文的主要內容。教學時間三課時教學設計第一課時一、教學目的(一)初讀課文，理解事情的起因、經過和結果。(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。二、教學重點、難點歸納段落大意，抓住課文主要內容。三、教學過程(一)按“預習”要求初讀課文，理解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”懊悔的句子及不理解的詞語。(“爭吵”的起因、經過和結果，只求理解，暫不做檢查。)(二)再讀課文，正音正字。“嫉(j0)妒(d))[emailprotected]/**/(是指心里嫉恨別人比自己強。)“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區別。(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并)，按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，為歸納課文主要內容做好準備。1.概括自然段段意第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是成心的。第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。第5自然段：我很懊悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。2.討論劃分構造段：提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節上的變換)，劃分四個段落。第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。第二段(第5～8自然段)：“我”很懊悔，但沒有勇氣向克萊蒂成認錯誤。第三段(第9～14自然段)：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。3.再議四個段落劃分的四個階段：第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。第三段“和好”情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。4.根據構造段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上(注意語言連接，重復的刪掉)，再讀一讀。然后老師檢查訂正。課文主要內容：“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很懊悔這樣做，但沒有勇氣向他成認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。(四)閱讀分析^p第一段。自由讀或默讀，邊讀邊想：1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，終究誰對誰不對?為什么?(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是成心弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復成心弄臟了克萊蒂的本子。)2.“我”開場說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?假如有，從哪里看出來的?(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不快樂”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因此心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)第二課時一、教學目的閱讀分析^p第二～四段，理解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現，體會同學之間互相寬容、團結友愛的重要意義。二、教學重點、難點理解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現，深化體會人物的內心世界。理解同學之間互相寬容、團結友愛的重要意義。三、教學過程(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：這一段主要寫了“我”懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂成認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做。”1.“覺得很不安”，“不安”什么?“很懊悔”，“懊悔”什么?(“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。“懊悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他確實不是成心弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。)2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些?(“好”的表現有：幫父母親干活，伺候生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡送，特別是父親那么喜歡他等等。)3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很得意，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?(沒有勇氣，覺得太丟臉)4.倆人吵架快完畢的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也答復說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議。(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是成心的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。5.“吵架完畢的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?(斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”?(應該。吵架的事，他有理。)為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?(看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能諒解、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的事情。)7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和懊悔的心情表現出來，特別是表示懊悔和自責的話要讀出應有的語氣來。(二)閱讀分析^p第三段。1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?(“終于”是經過等待之后出現的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。)2.“我單獨在街上走著”，從“單獨”這個詞推測，平時放學回家一定不是“單獨”，是怎樣走的呢?(可能跟克萊蒂同行。)3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”成心的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現的呢?當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?(防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。)4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～14)。議一議，克萊蒂見到了“我”，表現了一種什么風格?(克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也說明他確實是個“好人”。)這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了?再議，然后解答、歸納：(“微笑著”，是從描寫神態表現寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現寬容和友愛的;“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了，好嗎?”是通過語言表現寬容和友愛的。總之，課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情和風格的。)“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映?(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高快樂興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高快樂興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。消除了先前的“不安”，好似失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，非常沖動，快樂得不得了。)5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。這一段有個“本想”，帶著“讓父親快樂一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思一樣的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以?(可以，“本想”換成“本來想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語?(換成“表情嚴肅”或“板著臉”)父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議，再答復。(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于成認自己的錯誤，求得別人的諒解。否那么就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向對方認錯，懇求對方原諒。父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”辭別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深化的。)(三)小結受：讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。第三課時一、教學目的(一)有感情地朗讀課文。讀寫“考慮·練習”第4題中的詞語。(二)練慣用“緣故”、“誠心誠意”造句。(三)按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。二、教學重點、難點做“以自己與同學之間團結友愛”為題材的片段練筆。三、教學過程(一)要求有感情地朗讀課文，共同評議。(二)聽寫“考慮·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練慣用“緣故”、“誠心誠意”造句。1.結合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。(“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。“我”猜測多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡送他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。)2.范句：緣故——①這盆茉莉花，葉子發黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。誠心誠意——①同學們誠心誠意地想盡方法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。②這位標兵營業員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客效勞的。(三)練筆：選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的局部寫詳細。1.總結性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要互相寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。2.說一說我們同學之間出現過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。3.在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的局部寫詳細。議一議“爭吵”一課感受最深的局部在哪里?是怎樣寫詳細的?(“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和懊悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責;特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。)4.以“重歸于好”為例，議一議這一局部是怎樣寫詳細的。歸結到兩點：一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚：從放學后“我”單獨在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到快樂地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現寫得詳細。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等去描寫，以表現人物的思想感情和品格。學生可列舉課文中的描寫實例，如：克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……(這是動作、神態、語言和語氣的);我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);“再也不了!再也不了!”我答復說。然后我們高快樂興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個