第43頁共43頁參加《新課程理念下教與學方式變革研討會》學習體會參加《新課程理念下教與學方式變革研討會》學習體會。xxxx年10月19日至23日，依教體局小學教研室的安排，我們鎮內三所小學一行6人參加了由xxxx市xxxx區教育局主辦的《新課程理念下教與學方式變革研討會》，現就此次研討會情況及學習體會做如下匯報和總結。研討會情況此次研討會是由xxxx市xxxx區教育局主辦，由xxxx市xxxx區、xxxx市外區縣及外省市部分領導和老師參加的全國性的教學研討會，研討會主辦單位展示了xxxx市部分區縣學校校本教研、老師專業化管理、學生讀書卡、學生繪畫小制作等資料，xxxx區教育局副局長閆平清致開幕詞；xxxx市教委副主任劉長興在開幕式上做了重要講話。閆局長主要講了三點：一是要理解此次研討會的意義，二是要明確研討目的，三是要著重研究方法；xxxx區教育局副局長宋文華以〈新課程理念下教與學方式的變革與理論〉為題，作了大會交流，與會人員每人看了兩節教改示范課；xxxx市咸陽路小學、xxxx市武清區楊村第六小學、xxxx市灌西區閩侯路小學在會上進展了交流；大會邀請了中央教科所騰春教授、北京宣武區特級老師劉德武教授、北京市教研室楊德倫教授在會上做了專題報告；最后，xxxx市教育學會會長王宗敏同志做了總結講話。研討會收獲及體會本次研討會，主題為新課程理念下教與學方式的變革與理論交流研討。即研究在新課程理念下老師怎么教，學生怎么學的問題。xxxx市xxxx區教育局的主要做法是：一、培訓先行，轉變觀念。主要采取走出去，請進來的方式，加強對干部老師的培訓，加強觀摩、研討，引領老師感受教與學方式的變革。二、探究教與學方式變革的有效途徑。他們重點在教學管理、教育方式和教學方式三方面進展了改革和理論。〔一〕理論新課程理念下教學管理的變革。1、以管理者論壇為載體，引領學校形成正確的辦學思想。2、按照新課程理念，重建教育教學管理制度。〔二〕理論新課程理念下教育方式的變革。他們認為學生的學習活動，不僅局限于課堂和學校；而且還包括學生的的家庭生活和社會理論活動，因此自主學習可分為兩類，一類是學科課堂自主性學習，另一類是在家庭生活或社會理論中的自主創新性學習，主要從以下途徑加以施行：1、搭建家校聯絡平臺，進展德育作業的嘗試。2、努力構建以學生學習為中心的班集體，使其產生教育功能。一是開展十個文明習慣的強化訓練活動，加強班風學風的建立；二是施行小干部輪換制和中隊值周制度；三是開展班級特色活動。3、加強綜合理論活動，培養學生自主學習意識，形成良好的學習習慣。〔三〕理論新課程理念下教與學方式的變革。一是探究自主學習方式，構建自主的課堂。積極理論先學后教主動學習的教學形式。課前，老師指導學生完成預習提綱，要求學生學習新知前獨立考慮、復習穩固與新知相關的舊知，使新舊知識產生聯絡點，通過預習，學生將疑惑的問題或自己解決不了的問題帶進課堂。課堂上，老師為學生構建自主的課堂教學環境，引導學生制定自主學習的目的，幫助學生解決自主學習中遇到的困難。在自主學習形式的理論過程中，師生將提早預習作為學和教的橋梁，意在培養學生形成學習才能，理論從指導學生預習著手，從課堂上解疑著眼的教學策略，即：預習自學課上自主探究老師導學解困分享學習成果課后延伸。二是探究合作學習方式，構建合作的課堂。合作學習倡導在老師指導下的學生合作，需要具備五個要素，即：積極的互相依靠、面對面的學習交往、個人的責任感、一定的交往技能、學生小組和自我管理。獨立考慮是合作學習的前提，合作學習之前，應有學生的獨立考慮；合作探究的過程中，也處處需要小組成員的獨立考慮。xxxxxxxx區教育局部分學校，幾年來致力于合作學習課堂形式的探究，在建立合理的合作學習小組、對學生進展必要的合作技能訓練、精心設計合作學習的內容、把握好小組討論的時機等幾方面，探究合作學習的策略，受到了較好的效果。三是探究探究學習方式，構建探究的課堂。探究性學習的本質是不直接把構成教學目的的有關概念和認知策略直接告訴學生，而是在老師指導下，學生用類似科學研究方式，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。xxxx區部分學校積極理論探究式學習方式，探究出了探究式課堂教學形式，嘗試了研究性學習的方式。四是探究開放式學習方式，構建開放式課堂。在教學理論中xxxx區教育局各校積極探究開放的教學形式，在教學方式、教學內容、教學評價等方面進展創新，努力開放學習的時間和空間，由課內延伸到課外。〔四〕以校本教研為載體，加強教與學方式變革的專題研究。他們以校本教研為載體，有意識引導老師分學科、分年級，深化反思自己的教學行為，發現、提煉大家共同關注的教學現象和教學問題，鼓勵老師把遇到的教與學方法的問題作為研究對象，提升為校本研究的課題。三、教與學方式的變革收到了良好的效果。通過研究理論，老師的教學策略和教學方法發生了變化，他們引導學生主動體驗進展探究性學習，將討論、探究、活動體驗、情景創設等多種形式方法穿插于課堂，啟發學生運用已有的知識和經歷解決問題，促進學生知識的遷移，進而激發了學生學習的積極性。學生們學會了自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習等。活動中與會代表看了兩節觀摩課〔語文、數學同時進展自選〕，我看了xxxx區實驗小學閆玉珍老師執教的四年級語文課《長城》，流芳中心小學張志新老師執教的四年級語文課《為中華而崛起》，兩節課的共性就是學生提早預習，老師設計預習提綱，課上老師引導學生充分運用以前學過的類似課文的學法，讓學生自主、探究、合作學習。《長城》一文主要聯絡學過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數字、舉例子、打比方、由遠及近觀察、表達古代勞動人民的智慧等引導學生通過自主學習，理解長城的宏偉壯觀、高達鞏固，體會我國古代勞動人民無窮無盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞中華不振引導學生探究學習。兩節課在老師的教、學生的學方面都有獨特的風格，收到了良好的效果，充分表達了xxxx區課改的成果。三位專家的報告在對xxxx市xxxx區課改成果進展充分的肯定后，各自從不同的角度闡述了教與學方式的變革途徑、方式、方法，具有很強的實用性。同時各自談了他們本地的一些做法。總之，此次xxxx一行，受益匪淺！我們將認真學習研究他們先進的方法經歷，通過老師培訓，做學習匯報課等方式，把學到的、領悟到的教與學的方法在我校進展推廣，取長補短，以促進我校的新課程改革，進步教育教學質量。小學老師新課程理念學習體會作為一名老師，我們要面對形形色色的學生，每個學生都希望得到老師的關注。關注能讓學生感到被尊重，能更好的控制學習紀律與學習態度，能找到師生交流的結合點，是師生情感的紐帶。以人為本，一切為了學生，這也是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實現全員教育思想的詳細表達。也符合科學開展觀的根本要求。每一個學生都是一個獨立開展的人，存在著個性差異。關注學生要從細節做起，在其過程中要特別注意公平，要讓學生感到老師是一視同仁的，不能偏愛優生，歧視差生，要讓每個學生都能體會到被老師的尊重和保護。首先，要保證每一個孩子參與課堂教學活動。課堂教學活動不僅是老師的行為，更是學生的行為；不僅是優秀生的行為，也是“學困生”的行為。所以，要讓全體同學都能參與課堂教學活動，積極考慮，獲得開展。要做到這一點，老師就必須認真理解學生情況，研究教材，考慮方法，豐富教學內容，充分調動每一位學生的學習興趣，針對不同層次的學生設置難度適宜的問題，從而樹立信心，獲得進步。其次，關注學生的非智力因素。因為家庭環境、年齡、性別、交友等諸多因素，特別是行為習慣、性格態度，每一個學生的情感和情緒也存在著很大的差異。隨著年齡的增長，隨著學業負擔的加重，學生成績兩極分化越來越明顯，造成了所謂的“學困生”，影響了他們學習的信心和態度等。老師就應該通過課堂教學活動和課外的交流，關注學生的情緒，利用一切時機鼓勵學生。有的時候，老師的一個眼神，一個微笑，或是一個拍撫的動作，就會讓一個孩子的學習發生根本性的變化。第三，關注學習過程。不少老師過于看重結果，所以才有了優與差的結論了。學習活動要伴隨一個人的終身，怎么能隨意就說誰誰學習差呢？對根底差一點的孩子，在一次次絕望之后，就把他放棄了，于是，“差”便成了最終結果了。其實，每個孩子都想獲得進步，都想獲得好成績。所以，老師不能無視“學困生”，在教學活動中盡量讓這些學生能參與到，多給予鼓勵肯定。比方成績好的同學能做五個題，學困生可以讓他們只做兩個；成績好的學生能做到第三第四步，學困生哪怕只做到第一不，雖然沒有得到最后的結果或答案，那也是經過自己努力考慮完成的，更要及時鼓勵。只要能這樣注重過程，長期堅持，學困生就越來越少，甚至消失了。在教學中，老師要做到給充分的時間、空間讓學生展示自己的思維，使每一位想說的同學都有時機去說。做到尊重每位學生的權利，突出學生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。要尊重每一位學生的選擇，不強加給學生某一種解題策略，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。總之，老師要真正把每一個學生放在心上，實在做到以人為本，以學生為本，讓每一個學生都能得到開展。新課程學習體會新課程學習體會內容顯示中1、學會如何去處理體育教學中遇到的實際問題，將成為老師步入成熟的重要環節之一。2、在體育教學中經常出現的實際問題，歸納起來有四個方面：3、〔1〕學生對體育課重視程度不夠長期以來,體育課一直作為一門副科,學生對體育課的重視程度不夠,很多學生都錯誤的認為體育課是玩耍課，因此在思想上放松對自己的要求，敷衍了事。學生在上自己喜歡的體育內容時，思想還比擬集中，體育課收到的效果也很好，而一旦學生對教學內容不感興趣時，學生就不愿意參加練習,行為懶散,體育課往往達不到預期的效果。〔2〕組織紀律方面.體育教學一般在室外,活動范圍廣,內容變化多,受外界干擾大,沒有一個良好的組織標準,紀律約束,就無法進展教育。如集合、整隊、隊形、隊列變換必須在一定時間內完成才能保證教學順利進展,而如今的學生上課往往只想著玩，注意力不集中。經常出現接嘴打鬧，推推搡搡，不服從指揮與安排的情況，有的內容不按要求完成或不參加，在服裝、考勤方面不能按照體育課的要求去做,新老師由于缺乏經歷，在這些方面浪費了很多的時間，很難很好的把教學內容貫徹下去。〔3〕意志品質方面.學生上體育課愛偷懶，有點小傷小病就請假。對于難度較大的教材，怕經受挫折，沒有勇氣去嘗試，缺乏英勇進取精神，吃苦耐勞的意志品質較欠缺,如中長跑運動時間長，運動量也較大，很多同學都不愿意上這樣的課、老師一宣布就常常出現很多怨聲,出現消極抵觸情緒;對于對抗性工程，競爭意識差，缺乏拼博精神等。體育課受天氣的影響很大,很多同學冬天時怕動,手腳都縮在衣服里,夏天怕曬,都想往陰處躲,這些都給體育課帶來了很大的難度.〔4〕學生在思想行為方面也存在很多問題.在體育教學中,教學形式常采用的如集體練習、分組練習等,經常涉及到個人之間,個人與集體之間的關〔更多精彩自“秘書不求人”〕系,我們要求在教學訓練中,要互相幫助,互相促進,尊重對方,講文明禮貌,虛心向對方學習,團結友愛，但在現實生活中，很多同學集體觀念不強，只想個人，而不愿參加集體的活動。一有失敗就互相抱怨，經常出現隊友不和而回絕或消極參加運動的現象。同學不愛勞動，想用卻不想搬運器材，有時老師要求協助搬運器械，就怨聲載道，你推我躲。學生不保護公物，不能正確的使用或遺失器材如拿放體操墊及跳高墊時將墊子在地上拖著走等等此類的情況經常出現，時常出現以強凌弱，霸用活動器材的情況。歧視"暫時后進生"或家庭條件較差的學生等。這些都嚴重影響了體育課的正常進展。4、建議碰到這些實際問題，老師如何去有效的解決呢？〔1〕備好課備課是上好一堂課的前提,備課要作到熟悉教學大綱、熟悉教材、熟悉學生。教學大綱是教材的根據，它指明了學校體育教學的方向，規定了教材的深度、廣度、體系和對教學的根本要求。因此，熟悉大綱，并將大綱的精神融洽到自己的課堂教學中，這是一堂課的重要組成部分。熟悉教材,弄清楚一堂課的重點、難點和教材所占的地位及承上啟下的關系，這樣有利于更好的去處理教材，使新舊知識、技術主次清楚，有利于功夫落得恰到好處，收到重點突出、化難為易的良好效果。要熟悉學生,知道他們對本學科學習的興趣程度、理解和承受動作才能的強弱，好中差生所占的比率，年齡、個性特點等等。這樣，在授課時才能從學生的實際情況出發，面向全體學生，使好的學生學得有興趣、中等學生練習得好，差的學生學得進。〔2〕上好第一堂引導課很多老師往往不是很重視引導課的作用,其實”好的開場等于成功的一半”,一堂成功的引導課會給以后的體育課帶來很多的意想不到的效果,新老師應向老老師請教，對體育課經常出現的實際問題有個大致的理解，在引導課上新老師應針對遇到的實際問題對癥下藥,例如在課的認識方面首先老師必須有針對性的進展教育，端正他們的上課態度。讓其理解體育課的重要性，加深學生對體育課的認識。并可以用必須將一些組織紀律問題強調在前面例如隊列常規、分組練習方法、出勤管理制度、運動服裝規定、練習器材發收規定、幫助和保護要求等等,這樣在學生的腦海里就會有個比擬深的印象,.便于今后的教學管理。〔3〕狠抓平時。為了使體育工作可以順利的開展,光靠一堂引導課是遠遠不夠的,還必須將工夫花在平時的管理上,必須把引導課上的要求落實到平時的工作中去,在組織紀律方面，老師必須嚴格考勤、嚴格管理。遇到違背課堂紀律如無故遲到、上課不認真，應嚴肅對待，認真處理，不斷進步工作的藝術性,對待同學違背紀律的情況,新老師不能動輒就罰，先要理解原因，再采取適當的措施。對學生要嘗試曉之以理，動之以情，讓學生明白全面開展的重要性，作為老師，首先應從動機的鼓勵入手，擅于煽動大家的情緒，擅于運用表揚，不要以懲罰為法寶來強迫大家進展意志品質的培養。讓學生體驗成功的喜悅，幫助學生建立自信，努力去增強他們的自我效能。老師應多安排一些必須互相合作的集體練習，對只想到個人，想不到別人和集體者，可嘗試讓其品味一下孤獨的滋味。但以懲罰為輔，說服教育為主，如屢教不改者可予以單獨教育。在教育的同時老師要擅長發現和挖掘學生的閃光點，找到打破口，注意以情動人，以愛育人，切忌簡單粗暴。〔4〕擅長總結。體育老師作為教育者、組織者，在整個教育過程中起著重要作用。體育老師的一言一行都會對學消費生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上。老師在學生的心目中是一面鏡子,作好表率作用,在學生心目中樹立一個良好的形象對體育課的進展是非常有利的,因此老師必須不斷的進展總結，要做到來兩個方面即總結學生與總結老師.在學生方面去找原因的同時，要從老師自身方面找原因,現實中很多新老師往往過份注重自身的權威和尊嚴，強調學生必須順受與服從，對學生是否樂意承受并改正問題欠考慮，作風武斷，教學組織才能平庸，從而造成課堂教學氣氛沉悶與壓抑，師生關系緊張甚至產生對立情緒。新老師必須不斷進步自身素質，消除人際認知偏見，努力去建立良好的課堂人際關系，只有這樣組織紀律才能有保證。不能單一的去責怪學生，要理解人人都有自己的愛好，在正面教育的同時，老師要根據學生的興趣愛好選擇一些工程加以誘導，不段增強體育教學的生動性，把課上得生動活潑，讓學消費生興趣。在意志品質方面，新師應多采用一些培養意志品質的練習，對于那些有不良行為的學生，他們中的大多數并非清楚自己的行為是否正確，只不過在集體、社會要求與自身需求相沖突時，選擇了利己的作法。也就是說主要是道德價值觀與價值取向的問題。學生對此行為的處理感情色彩大濃，在方式上表現出了一定的局限性，而新老師在處理時，總體上必須考慮得要全面一些。必須嚴格要求，找準形成原因，對癥下藥，對其作嚴肅的批評，促其轉變。并可與班主任或家長獲得聯絡，共同教育。5、“有效的教學取決于有效的管理。”要做一名合格的體育老師，在課堂教學過程中，一定要努力理論，不斷探究，在教育管理學生的同時，也應該進展自我管理，多從自身找問題的原因，科學民主地處理課堂中的各種不良行為，將學生可能出現的問題杜絕在萌芽狀態。師生間互相理解互相尊重，創設一種良好的課堂教學環境，努力創始體育教學的新篇章。由于學識有限、搜集資料的范圍也比擬局限，因此一些看法并非全面或成熟，不到之處歡送批評指正。學習體會《新課程理念下的創新教學設計-綜合理論活動》在學習《新理念下的創新教學設計-》這門課程之后，我知道了綜合理論活動打破了傳統學科教學以課堂教學為主，以間接經歷學習為主的教學形式，使走出課堂、走出教室、走出學校以學生的親自理論和親身體驗來獲得知識，獲得開展。綜合理論活動的教學設計與學科課程有很大的不同，能更好的進步學生素質，對學生全面安康開展有著重要意義。在這門課程中，第二部分“綜合理論活動創新教學設計與評析”，以案例分析^p的形式展示了綜合理論活動的活動設計與活動過程。對于以前沒有接觸過這門課程的我，有很好的指導作用，對于怎樣進展學生理論活動有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”、“綜合活動”四個領域，其中，綜合活動展示的是綜合理論活動非指定領域——主題班會與學校大型活動的活動設計與流程，更便于我們老師有針對性地借鑒。人與自我教學案例中，“學生與網吧”這一主題從以下幾個方面展示了活動設計：主題的提出、提供最新和模板參考活動目的、活動設計、活動過程〔活動方案和活動展開兩個方面〕老師反思、點評。在這一部分里，不僅學到了綜合理論活動的設計方法，而且明確了一種讓我的學生能更好的對待網吧使用網絡的教育方法，學生在理論中自我教育比老師家長的說教更有效果。在理論活動中，學生學習到書本上沒有的知識，鍛煉了才能。“學生與網吧”的課題，讓學生通過多種途徑理解到網吧對未成年人的危害，從而主動回絕網吧，具有非常重要的現實意義。學生習慣承受老師或者書本的知識，在綜合理論活動動，鼓勵學生發表自己的觀點，加強學生創新意識，具有重要的現實意義。物理新課程學習體會在這幾天學習過程中,我作為一名物理老師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯絡也不緊，理論性比擬強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的才能。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：1、應深化研究教材為適應學生的探究性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探究性的“問題”．這些探究性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯絡廣泛的現實背景，這對老師是一個重大的挑戰．所以老師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探究”的探究．要對教材涉及的實際問題進展調查研究，掌握相關資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探究，能較恰當地預測有關探究對學生的知識、才能、素養、精神等到達怎樣的效果．總之，只有老師對教材研究得深透，探究得深透，才有可能較好地引導學生探究．2、要為學生的探究創設有利的情境為有利于學生進展探究性學習，老師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進展合理的組織安排，保證每個學生都能得到探究的時機；要為探究留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探究的余地，老師在教學中要合理安排時間，方案性與靈敏性相結合，保證“探究”的優先地位；要增強學生探究的興趣，一方面，對教材中的內容，老師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探究內容的興趣性；另一方面，根據探究的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探究形式的興趣性．3、應對學生的探究給予引導和幫助所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動性，說明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探究的獨立性，說明學生是獨立地學習，即“我能學”．但學生主動地、獨立地探究不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程．而這種轉化，主要靠老師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學生進展探究性學習，是新課程教學的中心任務．首先，對學生的探究要進展正確地導向．探究作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分．老師應努力把學生引向有意義的探究，減少或防止無意義的探究．不宜信馬由韁，放任自流．對學生進展探究的問題，老師應適當提示探究的方向，并當在不宜繼續探究時相機予以提醒．其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價．新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學過程中，老師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價．通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續探究的信心；也使學生及時發現自己的缺乏，不斷改良學習方法，進步學習效果．把引導探究和老師講授適當結合．當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探究性”學習，“講授式”教學及相應的“承受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及．實際上，這是一種誤解．課程改革的本質不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進展有價值的學習．而任何有價值的學習都屬于“意義學習”．根據奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯絡的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內容可以跟其原有的知識構造建立本質性的聯絡．老師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即可以促成有意義的學習方式，這種教學方式或學習方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學、承受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探究性學習也可能造成“機械學習”．總之，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內容及學生的情況而決定．新課程教學重視探究，但并不排擠講授．老師應根據教學內容和學生實際，把學生的探究與老師的講授有機結合起來．尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主．對于如何領會新課標、用好新教材、上好新課心中沒有底呀，因此我特別想知道新課程與我們原來使用的課程有什么不同，在教學方面的要求有什么不同？通過老師對新課程與新教材的講解，使我對物理新課程與新教材有了初步的認識；通過專家老師對探究性教學的講解，使我對上好新教材充滿了信心；通過專家老師對新教材的分析^p，使我對新教材有了更深化的理解，為上好新課做好了必要的準備工作。因此這幾天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對進展的新課程教學作好了必要的準備工作，不過有一點我總覺得不夠的地方就是培訓還應當對新課程的評價多一些講解。其實在教學中并不是老師自己喜歡搞題海戰術，問題出在中考的制度上面是由中考決定的，假如中考不進展改革而還是老樣子，那老師的教學要改變可能有點困難，就象專家說的假如中考有考探究性的題目，那老師肯定會在教學中使用，不用我們來強調它的好處了。那么新課程改革的結果是學生的才能不但沒有得到培養，反而增加了學生的負擔呢？這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究．本文所謂教學的三個“突出”，僅為教學研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進一步討論．根底教育新課程理念與教學改革學習體會通過自學，我進一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。作為一名青年老師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我詳細的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。老師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經歷的過程。課程不再是由專家編制、老師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、開展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求老師在教學過程中具有探究、創新的精神。課程是老師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與；課程要在施行過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的開展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程施行的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的開展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。老師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的才能。把時機交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。老師把探究的時機交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，老師也就可以自如開展教學活動。新課程施行的靈敏性大，讓老師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動孩子的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，老師要放手給孩子，給他們想、做、說的時機，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。老師應當讓孩子充分考慮，給孩子充分表達自己思維的時機，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大進步，個體才能得到開展。總之，在學校的教學改革中，作為一名新課改的施行者，我們應當積極投身于新課改的開展之中，成為新課標施行的引領者，與全體老師共同致力于新課標的研究與探究中，共同尋求適應現代教學改革的心路，實在以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，實在發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使孩子在新課改中獲得才能的進步。小學語文創新課堂觀摩研討會學習體會有幸跟隨工作室成員參加了全國小學語文“深化教學改革，彰顯新銳措施”創新課堂觀摩研討會，在三天的課例中，各個名師對文本有著獨特的見解，課堂上妙語連珠，特別是朱x____師的《趣讀小古文》，讓我領略了什么叫做“激情”，陳x____師《小塵土》，讓我落實了怎樣教好生字，王x____師的《桃花心木》，層層設計懸念，讓我們體會到了“無常”，就像主持說的：“當頂級的教學大師遇上了著名作家林清玄的作品，當然會演繹著一場‘豐富’的教學大餐”，是的，一場場“豐富的教學大餐”讓我們感受到了名師的風采。下面就談談我個人的一些心得體會吧。一、置身文本的情景中上課老師對文本的層層挖掘，層層深化，把自己置身于文本的情景當中，從而輕而易舉地把學者和聽者融入其中，感受文本的一點一滴。如何剛老師的《活見鬼》，為了讓學生理解“久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，”中的“撩”字，何老師首先自己范讀，配上音樂，讓學生置身于情景當中，然后在讓學生在角色扮演，把學生帶著到馮夢龍筆下的雨夜，將撐傘者疑神疑鬼，擔驚受怕的形象刻畫的淋漓盡致。二、巧抓文本的字、詞、句在教學中，為了學生更好的解讀文本，上課老師研讀了文本，挖掘出文本的情感因素，借助情感因素的載體，詞、句、段、篇等，去引導學生，讓學生體會到文本的味道，也從而大大地激發了學生解讀文本的興趣，如王x____師的《桃花心木》，抓住了文本中的“不確定”，首先從種樹人為什么要這樣澆水中去理解“不確定”，再升華到生活中的“不確定”，讓學生真真正正明白了生活本來就是“不確定”，幸福來了我們就享受幸福，痛苦來了我們就承受痛苦。三、讀的多元化在這幾天中，最讓我感動的是上課老師重視學生的朗讀，堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。如于東老師的《紀昌學射》，通過默讀、單人讀，集體讀等等，讓學生在讀中不斷體會，不斷發現，一個寓言一般只有一個道理，在讀中讓學生發現了堅持可以成功、刻苦可以成功、謙虛可以成功、認真可以成功、興趣可以成功。。。。。。從而讓學生在讀中學會考慮，學會閱讀。趙志祥老師的《笠翁對韻》，學生的呤誦和詠唱，時而高亢，時而消沉，讓會場的人無不震撼，那優美動聽的詠唱旋律，讓人窒息，像主持人所說的，這就是天籟之聲。新課程理念學習心得體會通過學習，我對新形勢下的教學又有了更深化的理解。在此之前，我原以為我對新課改已經有了一定的認識，但通過專家對新課程的分析^p講解以及和同示們的研討交流，使我感覺到了自身存在的差距與缺乏，因此更加意識到學習的重要性。下面就此談一下自己的心得體會。一、新課程對老師的要求進步新課程改革，給老師帶來了嚴峻的挑戰，但同時也為老師提供了開發自身潛力，發揮自己才能的機遇。每一位老師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改良自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探究、尋求積極有效的教學方法。我是學英語的，擔任地理教學，在知識程度以及地理的教學經歷方面有很多缺乏，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學習，地理教育教學程度進步了很多，感覺已經能根本勝任地理教學了。二、老師是活動的指導者，學生是活動的主體因材施教是一項古老的教育教學原那么，全面、深化地理解每一個學生，是施行因材施教，進展有效教學的根底。老師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關心關注每一個學生，理解和尊重學生的個體差異，才能為學生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學，課堂是老師預設好的課堂，老師怎樣教學生就怎樣學。學生根據老師的思路一步一步來掌握知識，教學過程根本忽略了學生的存在，是學生適應老師的過程。而新課程標準下的課堂是老師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎么學而不是老師怎么教，活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否，關鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過程，獲得了成功的體驗。我在教學中，根據學生的實際情況，充分激發和調動學生興趣，培養學生各種才能。三、老師與學生的和諧關系師生關系的和諧，首先在于老師對學生的愛。老師對學生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學生的隔膜，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。其次，也是更為重要的，是老師和學生之間的關系是平等、民主、合作的。馬斯洛安康心理學告訴我們：任何一個安康人心里都有一些需要，當滿足了根本需要，一個更高的需要才得以出現。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此開展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環境里，感到自身的價值、人格得到尊重、成認，才會輕松地、愉快地投入學習，防止了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。四、團結協作，培養學生與人相處的才能很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。美國商界某知名人士的這一感慨，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養成會交往的人。有分工、有協作的合作練習，不僅增長了學生的技能，進步了課堂效率，更重要的是在潛意識里學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處一切為了每一位學生的開展是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關注每一位學生。關注的本質是尊重、關心和牽掛;第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學內容、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學生樹立學習的自信心;第三，關注學生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德開展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學生建立愛心、同情心、責任感。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的開展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的理論進展調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學生創新精神是極有意義的。總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和才能的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的開展為中心，以進步學生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的。高中新課程改革學習體會我們在今天的教育教學工作中，不時聽到幾個頻率較高的詞語：新課程意識、評價方式的轉變、要給學生減負增效。。。。。其實，每次一聽到這些詞的時候，我就在考慮：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個方面的問題，和同行們討論，更懇請大家對我見解的批評與斧正。1.我們來談談減負增效的問題。其實減負增效不應該只說是對學生，一定要對老師是一樣的做到才可以真正做到。我們今天已經進入了新課改，那么，我們是不是已經做到減負增效了呢？對學生來說，首先從課程學科的設置來看：在課改之前，高一的新生只有8個學科，就是沒有生物學科，其實就是在課改前，學生想真正將8個學科都學好已經不容易了。當然我還是發現，高一的學生確實將8個學科都學得較好的，這不僅要學生有較高的智慧，更要有相當好的方法。然而，新課改之后，學生的學科變成了9科。不少的學生真的就是照顧了這科無法照顧其他學科。我所遇到的學生，無論他又多優秀，都給我的答案大同小異：總感時間緊，每天就在不斷的趕作業。其次從每個學科的內容設置來看，我是教數學的，我這里就以數學學科為例來加以說明。數學課改前的第一學期的內容就是三章：《集合》、《函數》、《數列》。至少我們作為一個老師，總還感覺到：這些內容可以在一學期中可以完成的。然而在課改以后，第一學期的數學內容明顯增加了，內容有：《集合》、《函數》、《三角函數》、《平面向量》四章內容，當然還要感謝市教科所的領導們非常理解情況，為大家減輕負擔，把《三角變換》沒有列入全市期末統考的范圍。同時在函數部分還新增加了《冪函數》的內容。在其次是四川的高考在命題上怎么命？沒有誰可以明確的告知的事情。所以老師們在講課的時候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業指導上，沒有真正貫徹課改的理念和意識。從這樣的一些層面分析^p：所謂課改的減負問題還真成了有的老師說的減負就是加正的了。基于上面的分析^p，我們作為老師應該在減負工作中應該做些什么呢？首先，改變自己的理念，當然理念不是說改就改的，這是一個痛苦而漫長的過程和時間。正如北京十一學校的特級老師王春易的“講和不講”的問題一樣。我們要根據學生的實際情況做一些調整和改變，我們的學生不能象成七那樣，講不講都沒關系。老師理念要漸漸改。我們面對的學生在初中就沒有養成良好的學習習慣的群體。初中老師那一種填鴨式教學沒有改變，就會影響高中老師的教學理念。換句話說：中學的課程改革是一個整體，只是改變高中老師的理念是不現實的。其次，高中老師在不能改變更多的現實的情況下，應該做到的，還是要多研究教材和《課程標準解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們再教學中要如何操作，才可以表達我們的課改的真正精華。再次，老師們要發揚合作與團結精神。真正做到充分的集體備課活動。在備課活動中不僅要多進展理論的學習，同時還要做到集體認真研究課本，對教學起好引導和指導的作用。第四，對課改省份的高考試題的研究，老師要洞察高考的方向和趨勢。不僅在備課組內將自己的研究成果展現出來，同時互相商討，共同進步，還要不時將自己的研究成果在互相借鑒的根底上，指導我們的課堂教學。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問題。這就可以進步我們的課堂效益，在指導學生時，學生可以進步自己的學習時間的利用率。2.談談評價方式。其實，我們搞教育的人都知道：教育評價是一個令人頭痛的事，可以說到如今都沒有一套評價方案是很好的。其實，我在這里談得評價方式是指：兩個方面。一是對學生的評價，另一方面是對老師或學校的的評價。首先，我們來討論對學生的評價。要分為幾個方面的來講，在平時的學習過程中，學生的參與度是一個評價方面，包括學生在課堂上的答復下列問題，老師給予的評價，學生交來的作業，老師的修改和評語，也是一種平時的評價。學生參加一個階段的學習，參加的階段學習考試得到的結果也是一種評價。學生高中三年的學習，就是高考一次來一個終結性評價。除后面的終結性評價以外，我們老師在以前不少老師沒有注意自己的評價，對學消費生的影響，其實我建議作為任課老師，對學生的評價最好是一種鼓勵式的，發現優點式的評價起到的效果會明顯一些。高考的終結性評價，對我們老師來說。是沒法改變的。對老師和學校的評價來說，如今各地的搞法，就是看學生的考試成績，但是，一次偶爾的時機，聽到一個專家講：學生的一次成績好壞可以評判一個老師在平時對學生的教育的程度和對學生的培養，尤其是一個學生的將來的法杖潛力？對如今的課程改革的目的就是要轉變學生學習的被動型，老師的特能講，更多的培養學生的創新意識，更多的體驗參與的一種意識。高考的評價方式沒有變，無論怎么改，同樣不能改變學生學習老師特能講的方式。不改變對老師對學校的評價方式，學校和老師更多更看重的是：學生高考的成績。在我們的教育行政部門經常說：不能拿高考的成績比擬學校和學校的好與不好，但是，實際能做到嗎？如今，不用高考成績來衡量一個學校，衡量一個老師，那么，有用什么來衡量更好呢？每年高考成績發下來以后，為什么教育行政部門，又要統計，進展一定范圍的評比表彰，這又是符合我們的現代教育中得課改理念嗎？在老師的教書育人過程中，不要以為教給學生多記得幾個公式，多記得幾個結論，這個老師的程度就要高。對老師的評價能不能看學生的開展潛力？老師的教書育人中，重點可能還應該是育人。初中語文新課程學習體會新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學帶來了活力，當然也帶來了挑戰。作為一線的初中語文老師，我最大的感受就是教學目的更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目的上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文才能的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文才能，一是主張實現教學上的主體性，一是強調開展學生的個性特長。在“21世紀中國根底教育課程改革”的研討會上，教育部根底教育司副司長朱慕菊也談到：“倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經歷與學習興趣，改變課程施行中過分依賴教材、過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的現象。”那么，在施行新課程標準時，我們的初中語文教學應注意些什么呢?我認為首先就是要由單純傳授知識向目的整合轉變，弘揚人文精神。目的的整合詳細表達在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識才能的不斷遷移。必須注意的第二點就是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等根底知識和相關知識；第二層，是讀寫聽說的根本才能和智力；最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。數學新課程標準學習體會數學新課程標準學習體會教育部已啟動了新一輪根底教育課程改革的重大工程，于2023年新頒發了《全日制義務教育數學課程標準〔實驗稿〕》，同時部分出版社根據該課程標準組織編寫新教材，2023年秋季在國家級實驗區展開試驗，2023年秋季啟動省級實驗區工作。那么新頒發的《全日制義務教育數學課程標準〔實驗稿〕》，與現行的數學大綱，與傳統的數學教學進展比擬有什么特征呢？下面就數學教育觀念的變化，談談個人的學習體會：一、教育目的——群眾化什么是數學？傳統的提法：數學是研究空間形式和數量關系的科學。而新課標指出，數學是人類生活必不可少的工具；數學是人類用于交流的語言；數學能賦予人創造性；數學是一種人類文化，等等。兩者的差異在于，傳統的＂數學＂側重的是＂精英數學＂、＂數學家研究的數學＂，而新課標的＂數學＂強調的是＂群眾數學＂。因為我們不可能也不必要讓人人都成為數學家或數學工作者，但數學的應用是廣泛的，各行各業對數學應用的要求又是有所不同的，所以義務教育階段的數學學習，就要求每個人必須掌握根本的數學根底知識和根本技能，這些數學知識和技能是人們消費生活所必須具備的。＂群眾＂即＂人人＂，因此在＂群眾數學＂意義下的教育目的就是讓〔1〕人人學＂有用＂的數學；〔2〕人人掌握＂必需＂的數學；〔3〕不同的人學習不同的數學。二、學生地位——主人化在教與學的關系中，學生的地位如何確定？傳統的提法是＂以老師為主導，以學生為主體＂，但在教學施行中不盡人意，老師主導，導得過多，導得過細，學生總是在老師鋪設好的平坦道路上承受教育，學生圍繞老師轉，學生的主體地位并沒有真正得到表達。而新課標明確指出＂學生是數學學習的主人＂，同時新課標強調，要把傳統的＂以學科為中心＂轉移到＂以學生為中心＂，＂一切為了學生的開展＂，不要過多地考慮課程知識構造體系，而是要考慮以學生開展為最終目的。三、學習方式——多樣化傳統的學習方式單一，以承受性學習為主，即：老師講，學生聽，靠單純的記憶、模擬和訓練，學生完全處于一種被動〔更多精彩自“秘書不求人”〕承受的狀態，老師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要當收音機全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務，當他們進入大學或參加工作時就難以適應新的學習，缺乏創新的激情與活力。因此新課標強調＂動手理論、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式＂。＂老師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動＂。四、老師角色——多重化在傳統教學中，老師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求＂老師是數學學習的組織者、引導者與合作者＂。即組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氣氛。引導學生激活進一步探究所需的先前經歷，引導學生實現課程資價值的超程度發揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關系，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到鼓勵和鼓舞，得到指導和建議。五、教學過程——活動化傳統的數學教學過程形式化，老師按事先準備的教案表演＂教案劇＂、唱＂獨角戲＂，老師是主角，只有個別學生當配角，絕大多數學生是觀眾，學生只能按老師設計好的問題進展考慮與作答，不能＂越軌＂地發表自己的看法，要無條件地、單方面地承受老師的觀點結論。而新課標倡導教學過程要＂活動化＂：＂活＂-靈敏性、＂動＂-動態生成性，數學教學過程是＂師生互動、生生互動＂過程，要＂把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力＂，教學過程中老師要讓出學生活動的時間、要留給學生思維的空間，使學生在＂玩中學＂、＂做中學＂、＂思中學＂、＂用中學＂。六、學生評價——全面化新課標強調，要由傳統的單純考察學生的書面成績轉變為關注學生在學習過程中的變化與全面開展。評價內容要包括：道德品質、學習才能、交流與合作、個性與情感：要將自我評價、學生互評、老師評價、家長評價和社會有關人員評價結合起來，可以將考試、作業、課題活動、撰寫論文、小組活動、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立成長記錄袋等形式結合起來。在評價時應注意鼓勵性原那么、開展性原那么、差異性原那么。總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補補，不只是課程內容的加減調整和教科書的交換，而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新，牽涉到學生學習方式的轉變等方面。小學數學課堂教學研討會學習體會小學數學課堂教學研討會學習體會張莊小學薛金香2023年11月2—3日我有幸到沂南雙語學校聽名師觀摩課，兩天中國____聽了8節，通過這次聽課學習，讓我又一次學到了在新課改的教學理念下的課堂教學的經歷，讓我看到課堂上課的那些老師沉著不迫的教學風度和極其深沉豐富、幽默的教學語言，深深地吸引了我，打動了我。通過兩天的聽課學習，我學到了很多平常時候學習不到的東西。我覺得作為一名數學老師，要想上好一堂數學課必需要做好以下幾點：一、必須對教材充分理解和掌握。對教材進展深化細致的鉆研與分析^p，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，老師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優秀老師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以老師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。二、要作好充分的課前準備。無論是教學任務的設計還是時間的分配，都要作好充分、足夠的準備，這樣老師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發現上課的老師都對教學的內容都進展了充分準備，而且都制作了精巧的教學課件，他們的課給了我很大的啟發，不僅僅局限在課本上，而且比擬重視聯絡學生的生活實際學習新知，讓學生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。三、要精心設計教學活動教學設計是老師為到達預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進展系統規劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到老師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從根底知識目的、思想教育目的到才能目的，都表達了依托教材以人為本的學生開展觀。對根本概念和根本技能的處理也都進展了精心的設計。四、注重知