第40頁共40頁老師關(guān)于教學(xué)學(xué)習(xí)的心得老師關(guān)于教學(xué)學(xué)習(xí)的心得。通過，促進(jìn)了我理念的改變、教學(xué)行為的改變、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。通過反思教學(xué)反思，使我認(rèn)識到：針對農(nóng)村小學(xué)的狀況，要進(jìn)步教學(xué)效率，關(guān)鍵是要向四非常鐘要效益。只有教學(xué)效率進(jìn)步了，的學(xué)習(xí)成績才能提上來，我認(rèn)為做好以下幾方面很重要。一。優(yōu)化師生關(guān)系。要成為學(xué)生的好朋友，與學(xué)生多溝通，跟交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起孩子對老師的愛。教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生漠不關(guān)心。老師要與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，老師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要盡量多一些，師生要共同融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。讓課堂成為師生心靈交融、情感照應(yīng)的園地。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜歡任課老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。正所謂，學(xué)生只有親其師，才能信其道。二。聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。老師要利用各種時(shí)機(jī)結(jié)合實(shí)際，寫作網(wǎng),教您怎樣不斷向?qū)W生進(jìn)展學(xué)習(xí)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義，看到學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)要把生活中的鮮活題材引入課堂。改革家庭作業(yè)形式，比方學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢。如在元、角、分的教學(xué)中，可開展模擬購物活動;在分類統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等;在學(xué)習(xí)米、千米的教學(xué)中，領(lǐng)學(xué)生數(shù)步伐，估計(jì)長度。學(xué)習(xí)長方形正方形周長、面積時(shí)，帶學(xué)生去操場上測量，算周長，求面積。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)用嚴(yán)密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必需要不斷加強(qiáng)的。三。采用鼓勵(lì)的評價(jià)方式。老師積極的評價(jià)，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有著舉足輕重的作用。老師一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)滿意的微笑，寫作網(wǎng)站一句鼓勵(lì)的言語，都散發(fā)著情感的動力。當(dāng)學(xué)困生稍有進(jìn)步就鼓勵(lì)他今天你又進(jìn)步了，老師很快樂;當(dāng)學(xué)生書寫不工整，那么幽默地告戒他你長得很漂亮，希望你的字也一樣很漂亮。總之，老師應(yīng)多一些肯定、鼓勵(lì)的語言，以縮小師生間的間隔，溝通師生的感情，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的樂趣。四。開展學(xué)習(xí)競賽根據(jù)小學(xué)生身心開展特點(diǎn),適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力,學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強(qiáng)烈的求勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚(yáng)，老師利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克制困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如看誰算得快又對，看誰的解法多，比誰方法更巧妙，看哪一組算出來的人多等，都能使學(xué)生大顯身手。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按才能分組比賽，總之要使各個(gè)層面上的學(xué)生獲得成功，想方法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的鼓勵(lì)作用將會更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。五。對學(xué)困生常抓不懈學(xué)困生是影響班級成績的重要因素，因此要常抓不懈。要進(jìn)步學(xué)困生的成績，首先，要培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。使他們認(rèn)識到自己并不比別人笨，而是自己沒有努力，假設(shè)努力了，自己也能學(xué)好。備課，上課時(shí)，專為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些較為簡單的問題提問，當(dāng)他們有一個(gè)較滿意的答案時(shí)，全班同學(xué)給予熱烈的掌聲，提供最新和模板參考使他們也能享受因通過自己的努力而獲取成功的快樂。在遇到學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，先讓幫扶他們的優(yōu)秀生給予指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，假如還解決不了，老師再參加到他們的小組中去，相機(jī)引導(dǎo)，直到把問題解決為止。【以下為贈送相關(guān)文檔】精選心得體會閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得范文老師的職業(yè)技能。它是老師在教學(xué)行為活動中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)歷，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目的而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動系統(tǒng)看，教學(xué)技能是老師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)理論的中介環(huán)節(jié)，對于老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)才能，具有非常重要的意義。一、教學(xué)技能是表如今教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式1教學(xué)技能與教學(xué)活動是不可分開的。它依從于教學(xué)活動，表如今活動中并在活動中形成和開展。2、教學(xué)技能表現(xiàn)為一系列的教學(xué)行為方式。3、教學(xué)技能的外在特征是相對明顯的。二、教學(xué)技能是一種富有靈敏性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能1、教學(xué)技能是動作技能與心智技能的交融。2、教學(xué)技能是陳述性知識與程序性知識的結(jié)合。3、教學(xué)技能是標(biāo)準(zhǔn)性要求與靈敏性要求的統(tǒng)一.三、教學(xué)技能是老師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。教學(xué)行為是老師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的或意圖而采取的行動，具有可感、可行的外顯表現(xiàn)。事實(shí)上，老師的專業(yè)精神和專業(yè)態(tài)度常常影響老師的行為取向和自覺程度，而老師的教育思想、教育觀念，更是時(shí)時(shí)、處處支配著老師對行為方式的選擇，決定著老師行動的邏輯。同時(shí)，教學(xué)技能也是老師活動中的表現(xiàn)，有的學(xué)者就認(rèn)為，教學(xué)技能是指通過練習(xí)、運(yùn)用教學(xué)理論知識和規(guī)那么達(dá)成某種教學(xué)目的的才能。2023老師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會老師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(范文一)今天我學(xué)習(xí)《有效課堂教學(xué)》專題講座，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完好的教學(xué)步驟來施行素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。到達(dá)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而進(jìn)步單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開場運(yùn)轉(zhuǎn)。我覺得老師在課堂教學(xué)過程中要實(shí)在作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是老師進(jìn)展有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，老師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，老師可以利用的資是越來越多了，老師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)一樣的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇合適自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。3、有針對性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。4、制造寬松融洽的課堂氣氛。良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率。5、給學(xué)生提供動手理論的時(shí)機(jī)，變聽數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成和開展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷。他是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。6、注重自主探究與合作交流。自主探究是在教室引導(dǎo)下的探究，老師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探究的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探究的過程和方法。學(xué)之道在于悟，教之道在于度，老師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探究求得問題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。假如只放不收，只是外表上熱鬧，收效甚微。假如失去老師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。總之有效教學(xué)是一套行之有效的策略，只有巧用各種教學(xué)方法和策略，在師生之間建立一種有效的雙向師生教學(xué)互動才能真正進(jìn)步課堂的有效性。老師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(范文二)隨著科技的飛速開展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越廣泛，在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)有著特殊的作用，利用計(jì)算機(jī)既進(jìn)步工作效率，有可以到達(dá)資共享。在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的心得體會：一、利用多媒體進(jìn)展教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了興趣，教學(xué)中老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最正確的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃重的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氣氛中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)步往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛方面比其他媒體來得更直接、更有效。二、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問題可以比擬直觀形象的展如今學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和承受。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，在電腦演示之后，老師提出問題一步一步引導(dǎo)出所要解決的問題，學(xué)生會興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的問題化為詳細(xì)的形象，學(xué)生不但會順理成章的承受而且很容易就記住。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識，同時(shí)也到達(dá)了老師的教學(xué)目的。總之，利用多媒體進(jìn)展教學(xué)，既有助于進(jìn)步教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在一樣的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識，又可以促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，進(jìn)步教學(xué)才能。老師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會范文隨著科技的飛速開展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越廣泛，在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)有著特殊的作用，利用計(jì)算機(jī)既進(jìn)步工作效率，有可以到達(dá)資共享。在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的心得體會：一、利用多媒體進(jìn)展教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了興趣，教學(xué)中老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最正確的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃重的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氣氛中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)步往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛方面比其他媒體來得更直接、更有效。二、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問題可以比擬直觀形象的展如今學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和承受。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，在電腦演示之后，老師提出問題一步一步引導(dǎo)出所要解決的問題，學(xué)生會興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的問題化為詳細(xì)的形象，學(xué)生不但會順理成章的承受而且很容易就記住。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識，同時(shí)也到達(dá)了老師的教學(xué)目的。總之，利用多媒體進(jìn)展教學(xué)，既有助于進(jìn)步教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在一樣的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識，又可以促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，進(jìn)步教學(xué)才能。目的教學(xué)學(xué)習(xí)心得《目的教學(xué)學(xué)習(xí)心得》是一篇好文章，感覺很有用途，重新排版了一下發(fā)到這里，覺得好就請下。根本含義法是指將一次課的教學(xué)分解為課堂導(dǎo)入、展示教學(xué)目的、遵循教學(xué)目的講解相關(guān)知識、目的測評等幾個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織施行教學(xué)。運(yùn)用目的教學(xué)法能使老師的教和的學(xué)有一個(gè)統(tǒng)一明確的要求。使學(xué)生學(xué)有目的，聽有方向，在老師的引導(dǎo)下真正成為的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在學(xué)習(xí)討論中獲取知識。與其他教學(xué)法相比，目的教學(xué)法更注重教學(xué)過程以及教學(xué)效果。由此可見，目的教學(xué)法是一種以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目的為主線的教學(xué)方法。老師以教學(xué)目的為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目的展開一系列教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而努力學(xué)習(xí)。這種方法的突出特點(diǎn)是教學(xué)活動過程中確立理論為理論效勞的指導(dǎo)思想，注重知識的實(shí)用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動性，并以此來確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。根本特點(diǎn)教學(xué)活動過程中確立以理論為理論效勞的指導(dǎo)思想，注重知識的實(shí)用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動性，并以此來確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)法認(rèn)同教學(xué)過程的本質(zhì)是教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)過程。范文寫作作為老師應(yīng)該努力去尋務(wù)實(shí)現(xiàn)目的的最短途徑。目的教學(xué)法要求授課老師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)目的，在吃透教材的根底上理清該課程的知識體系，并明確各知識點(diǎn)及其所要到達(dá)的教學(xué)目的。在進(jìn)展各知識點(diǎn)或單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們該知識點(diǎn)或單元所要到達(dá)的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，從而做到有備而來。而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過程中，那么要不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目的接近，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的后與學(xué)生一起進(jìn)展課堂總結(jié)，指出知識關(guān)鍵，以便學(xué)生穩(wěn)固進(jìn)步。根本方法1、情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況根本相接近的情景環(huán)境，也就是說把學(xué)生引入到需要通過某知識點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。2．操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識遷移”的要求，選擇適宜的小目的，并示范完成目的的過程。3．獨(dú)立探究。讓學(xué)生獨(dú)立考慮，對知識點(diǎn)進(jìn)展理解，消化示范目的的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)目的打下根底。4．確定目的。寫作網(wǎng),教您怎樣小組通過社會調(diào)查，研究討論，并在老師的指導(dǎo)下確定詳細(xì)的目的。5．協(xié)作學(xué)習(xí)。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程目的。6．學(xué)習(xí)評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程目的的情況來衡量，包括老師評價(jià)、學(xué)習(xí)小組評價(jià)和自評三局部。相關(guān)作用目的教學(xué)法是一種比擬有效的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過目的教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動手才能、解決實(shí)際問題的才能有很大的進(jìn)步。這種方法不但合適學(xué)校的各種課程課程教學(xué)，尤其適用于學(xué)生程度差、學(xué)生自控才能比擬薄弱、課程的應(yīng)用性比擬強(qiáng)的教學(xué)。老師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，進(jìn)步了專業(yè)程度。在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用又表達(dá)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代教育“以才能為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的進(jìn)步。可以說，目的教學(xué)法是師生共同完成目的，共同獲得進(jìn)步的教學(xué)方法。理論根據(jù)理論根據(jù)是“掌握學(xué)習(xí)”理論。“掌握學(xué)習(xí)”理論是美國著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來的。“理解學(xué)習(xí)”就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，各種日常寫作指導(dǎo),教您怎樣以根底知識和才能傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)集體〔班級授課制〕為前提，要求老師對教學(xué)目的進(jìn)展精選和構(gòu)造化，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)展適時(shí)形成性評價(jià)〔反響〕，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”，從而使大多數(shù)學(xué)生到達(dá)課程目的所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。“掌握學(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)形式和教學(xué)方法，對教學(xué)理論與教學(xué)理論尤其是教學(xué)方法產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。目的教學(xué)法就是建立在這一理論與形式根底之上的一種新的教學(xué)法。〔解釋、說明、應(yīng)用、洞察、神入、自知〕施行目的教學(xué)法的前提是科學(xué)的擬定教學(xué)目的。編輯本段根本原那么1、目的中心原那么。教學(xué)目的是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的來進(jìn)展，特別是對于完不成的教學(xué)目的要及時(shí)補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)堂堂達(dá)標(biāo)。2、“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原那么。教學(xué)過程是師生共同參與的過程，并且應(yīng)時(shí)時(shí)把學(xué)生放在主體地位，即學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。3、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原那么。通過議論、精講、評價(jià)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識與客觀實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。4、優(yōu)化原那么。從上課伊始到完畢，從老師的導(dǎo)到學(xué)生的學(xué)，提供最新和模板參考教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)合理搭配，表達(dá)出和諧、自然和優(yōu)化。5、反響矯正原那么。進(jìn)展信息反響，對殘缺知識進(jìn)展有效的矯正和補(bǔ)救，是防止知識缺陷積少成多，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的重要手段，表達(dá)了教學(xué)過程中交往和互動的積極性和有效性。《目的教學(xué)學(xué)習(xí)心得》是篇好文章，涉及到目的、學(xué)生、教學(xué)、學(xué)習(xí)、過程、知識、實(shí)現(xiàn)、教學(xué)法等，有用。有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇一：有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得在課堂上，有時(shí)常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠明晰與直接，有時(shí)把簡單的問題復(fù)雜化，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解程度，有時(shí)那么削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的明晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師假設(shè)想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸施行，把教學(xué)原那么成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須到達(dá)上好課的一些根本要求：目的明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃重、課堂氣氛熱烈。一、目的明確。我覺得，目的明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目的。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目的展開、進(jìn)展，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時(shí)漫無目的地講，對學(xué)生就會分散注意力，老師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。二、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。我感悟，在一節(jié)課老師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對細(xì)枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，但對重點(diǎn)知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)知識要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、純熟掌握。還有老師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反響同樣是正確的，假如不正確，老師就要及時(shí)予以糾正。在學(xué)生心目中的老師往往是崇高的、萬能的，他們會向老師提出各種各樣的問題，所以我們對待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的答復(fù)。當(dāng)沒有把握答復(fù)下列問題時(shí)，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說：“這個(gè)問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能答復(fù)？”“這個(gè)問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再答復(fù)你們”“對這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”。因?yàn)槲殷w會到老師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。三、方法得當(dāng)。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)展教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，老師要擅長選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)獲得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因?yàn)榉椒ū旧頍o所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相合適。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描繪，不如用演示法更加直觀，等等。四、學(xué)生興趣濃重，課堂氣氛熱烈。通過學(xué)習(xí)知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反響，根據(jù)學(xué)生的反響調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立即找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，假如內(nèi)容太深了，就該盡量的粗淺的方式來提醒的本質(zhì)；假如進(jìn)程太慢了，就該立即加快來完成；假如學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的。教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，老師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探究。篇二：有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得今天，聽了居文進(jìn)老師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步效率”專題講座，使我對教學(xué)“六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識。居老師說“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”施行的前提。確實(shí)，“六認(rèn)真”既是衡量一個(gè)老師才能的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個(gè)老師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認(rèn)真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對“認(rèn)真布置和修改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會：作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能到達(dá)有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識，溫故知新？首先，老師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，老師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的修改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。其次，老師修改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地修改學(xué)生的作業(yè)可以讓老師及時(shí)理解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進(jìn)展分類輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺乏，及時(shí)反思，及時(shí)改良，全面提升教學(xué)質(zhì)量。再次，老師修改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的鼓勵(lì)性的評語，以此給學(xué)生指出缺乏，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)老師工整地修改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在提倡的今天，我們要重視對口頭、考慮、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對這些作業(yè)的檢查與評價(jià)，并及時(shí)地反響。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的考慮才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合性才能。應(yīng)該說，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。篇三：有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得這段時(shí)間我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)》這本書，從這本書中讓我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識到有效教學(xué)對于我們老師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際的意義。有效教學(xué)首先表達(dá)在有效備課上，回憶著多年的教學(xué)歷程備課無疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的，從教學(xué)初期盲目備課，到如今有效的備課，在這變化過程中無疑經(jīng)歷在起著很大的作用，總是認(rèn)為自己可以把握住，但總是在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些化學(xué)課堂教學(xué)不能很好的讓學(xué)生掌握住多元知識。有效教學(xué)使我認(rèn)識到自己在課前準(zhǔn)備上存在許多的缺乏，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)的好。怎樣才能算是有效備課呢？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：第一、備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二、有利于教。有利于老師落實(shí)地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于老師的專業(yè)成長，使老師程度迅速進(jìn)步。第三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得輕松，所有的知識過手、培養(yǎng)才能到位，力爭較好地完成教學(xué)目的，向課堂要效益。第二、有效教學(xué)還表達(dá)在有效指導(dǎo)上。“課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于老師，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。”這句話指出了老師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在老師有效指導(dǎo)之下的。在日常工作中老師對學(xué)生的技能指導(dǎo)最多了，我在以往的教學(xué)中存在著幾點(diǎn)問題和解決方法：1、指導(dǎo)時(shí)機(jī)把握不當(dāng)。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)老師就對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)或者批評，有效教學(xué)這本書告訴我們老師課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動的過程及開展，并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo)，可以獲得最大的效益。在有效教學(xué)的組織日常活動中分給與學(xué)生自學(xué)自練得時(shí)機(jī)，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的才能，學(xué)生之間的情感交流，合作之間協(xié)調(diào)才能。2、指導(dǎo)不夠明晰明白。在指導(dǎo)中，有些老師話語重復(fù)，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達(dá)意思，有時(shí)還易引起學(xué)生的反感。在實(shí)際過程中指導(dǎo)要適當(dāng)。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對性強(qiáng)，學(xué)生想理解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表如今老師給與化學(xué)知識的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。第三、有效互動。有效互動就應(yīng)該是在一定的組織形式下，老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激活化學(xué)的思維，表達(dá)化學(xué)的生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂假如缺少了互動就缺失了教學(xué)的活力，就缺失了生命的靈動。第四、有效管理老師也是管理者，課堂教學(xué)中老師有效的管理有助于營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使老師可以有效地組織教學(xué)，師幼之間的溝通那么變得順暢，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學(xué)的有效性依賴于老師管理才能的形成和進(jìn)步。有效管理它要求老師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求老師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極態(tài)度和情感，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)到達(dá)最正確的效果。第五、有效練習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、穩(wěn)固、反響的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和效勞于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對學(xué)生有意義、有價(jià)值，還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。第六、有效策略所謂教學(xué)策略，是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動明晰認(rèn)識的根底上對教學(xué)活動進(jìn)展調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)方法是非常豐富多彩的，我們說每個(gè)老師都是一個(gè)創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學(xué)策略沒有最好，只有更好。教育教學(xué)學(xué)習(xí)心得這學(xué)期，教育教學(xué)觀宣講活動在我縣教育系統(tǒng)鋪開，3月26日，陽城縣名師教學(xué)觀宣講團(tuán)蒞臨我校，學(xué)校組織全體老師積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)觀念、教育藝術(shù)。聽完他們的報(bào)告后，他們的先進(jìn)事跡、感人故事仍在我腦海中不斷浮現(xiàn)，久久回味，使我的心中也蕩漾著做老師的幸福，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教育教學(xué)觀，結(jié)合自己的教學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)了許多缺乏與差距，也有一些想法與體會。缺乏之處一、作為青年老師，學(xué)習(xí)、鉆研不夠。想想自己也在教育事業(yè)中工作了幾年了，只會按照上課的固有形式上課，鼓勵(lì)語言貧乏，有時(shí)候自己都覺得很枯燥，更不要說孩子了，這是自己沉淀與自我進(jìn)步不夠的緣故，說白了，學(xué)習(xí)得不夠，只依賴于自己原有的、固有的教育形式，新的東西少。每天以學(xué)校、班級瑣事多為借口，不注意深鉆教材，舉一反三，導(dǎo)致課堂耗時(shí)多，效果不明顯，在這些名師身上，我看到了他們不光光有教育上的長處，更有文化底蘊(yùn)上的長處。二、教育學(xué)生，不夠細(xì)致人都是有差距的，我們不可否認(rèn)，這就造就了優(yōu)生與學(xué)困生。自己作為一名老師，同時(shí)也是一個(gè)孩子的家長，也能理解。但在實(shí)際中卻對學(xué)困生批評、呵斥得多，細(xì)心教育的少，特別是當(dāng)一個(gè)學(xué)困生總也完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，會忍不住發(fā)脾氣，毫不留情、不給面子對著所有學(xué)生說他的缺乏。對待犯錯(cuò)的孩子，總不能以寬容之心去對待，總覺得他做了一件損害班集體的事三、作為青年老師，反思不夠，對自己的職業(yè)缺乏整體規(guī)劃課后反思是每位老師不斷認(rèn)識自己，不斷開展自己的一個(gè)前提，相反，沒有反思老師就不能得到長遠(yuǎn)的開展。而自己在上完每節(jié)課后，總不能靜下心來，真正、及時(shí)去反思這節(jié)課的得與失、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，考慮今后的努力方向。當(dāng)教學(xué)、教育中發(fā)生了一件感人的、值得深思的事時(shí)，總是懶得把它變成一篇。努力方向一、愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)教育只有對教育事業(yè)充滿深沉的愛的老師，才會樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對所教學(xué)科充滿愛的老師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)消費(fèi)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深化地感受與理解教材。一個(gè)對學(xué)生充滿愛的老師，才會對學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時(shí)，渾身洋溢著精、氣、神的老師，會給人以精力充分、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時(shí)，老師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以鼓勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以典范示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。二、樹高尚道德，做崇高老師作為一名榮耀的人民老師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。老師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德呢？正如有人說的那樣要人敬必先自敬，重師重在自重。老師要自敬自重，必先進(jìn)步自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動是改善教育開展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)安康開展的有力保證。誠信力教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教育人方面多一點(diǎn)博愛之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步素養(yǎng)我認(rèn)為老師這項(xiàng)工作，表達(dá)師德的意識是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。假如馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。假如我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以鼓勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不省，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長，就會退步，就會降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。唯有通過自身學(xué)習(xí)與有效的理論訓(xùn)練,才能在教學(xué)中輕車熟路，游刃有余。最后，我們要做的就是趕緊行動起來，更認(rèn)真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng)造各種條件進(jìn)展教研和教改活動，促進(jìn)自身教學(xué)程度的進(jìn)步，一切為孩子的明天而努力。一、課前準(zhǔn)備要做足洋思課堂形式要求我們先學(xué)后教，那么，老師在教之案，備一課，講一課。這樣，既能在課上游刃有余，也可以在課后查缺補(bǔ)漏。二、課上，激發(fā)學(xué)生的興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。每位老師都想讓自己的學(xué)生對自己的學(xué)科感興趣，可偏偏還會有學(xué)生一提到這門學(xué)科就垂頭喪氣。因此，在課上激發(fā)學(xué)生的興趣既是一個(gè)最普遍的問題又是一個(gè)難題。興趣要經(jīng)過不斷的激發(fā)才能穩(wěn)固和持續(xù)，那么，如何調(diào)動這位興趣大師呢？我認(rèn)為可以分層次和場合調(diào)動。初學(xué)者對英語這門學(xué)科感到新穎，本身就有一定的興趣，這時(shí)老師可以通過上課進(jìn)展游戲，比賽等加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)自信感，也可以用英語給他們講笑話，聽英文歌，增加英語的興趣性。初三的學(xué)生，已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化，在英語四、課后，反思自己，反思學(xué)生課后反思是每位老師不斷認(rèn)識自己，不斷開展自己的一個(gè)前提，相反，沒有反思老師就不能得到長遠(yuǎn)的開展。1.反思自己。每堂課后，反思自己在這堂課上是否到達(dá)了預(yù)期的目的，學(xué)生是否都積極配合了。假如沒有，那你的備課講課環(huán)節(jié)就沒有扣好，從中找到原因，備好下一課。2.從學(xué)生眼中反思自己。有時(shí)學(xué)生提到這門學(xué)科或這個(gè)老師就會連連叫苦，而有的老師被學(xué)生連連贊揚(yáng)。聽聽學(xué)生怎么想的，他們對你的評價(jià)往往就是你的缺點(diǎn)。3.從同事眼中反思自己。多找同事聽聽自己的課，聽聽他們的建議，不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。4.從考試中反思自己。每一次考試之后都是對老師教學(xué)程度及學(xué)生掌握才能一次檢測，從成績中分析^p自我，分析^p學(xué)生。教學(xué)觀應(yīng)該表達(dá)時(shí)代性，科學(xué)在不斷創(chuàng)新，那么觀點(diǎn)也應(yīng)該不斷創(chuàng)新。隨著教育理論的不斷進(jìn)步，隨著自己教學(xué)經(jīng)歷的不斷積累，自己的教學(xué)觀點(diǎn)還會不斷改變。同理，只有不斷更新自己的觀點(diǎn)，自己也會在開展中進(jìn)步二、建立良好的師生關(guān)系教育學(xué)認(rèn)為：教學(xué)活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)歷為主的理論活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。因此，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過程。老師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動獲取知識的情感根底。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯(lián)知識的探究中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極考慮，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜歡與渴求。在理論中我也體會到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生體會到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)消費(fèi)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣在課堂教學(xué)過程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會使學(xué)生感到?jīng)]有新穎感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，容易在課堂上開小差。老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過程形象、生動。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會將全班分為假設(shè)干組，每組有小組長，進(jìn)展比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學(xué)生們在玩中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)歷說明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。生物教學(xué)學(xué)習(xí)心得在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在理論中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是理論生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動用探究形式組織教學(xué)活動，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，從而進(jìn)步課堂教學(xué)的成果。一、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)〔或科學(xué)〕研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的開展。探究性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的主體性教學(xué)原那么和以人為本，全面開展教育理念，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。中學(xué)生物新課程突出探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以主動地獲取生物學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究才能，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，開展創(chuàng)新精神和理論才能。因此，探究性學(xué)習(xí)對進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.二、探究性學(xué)習(xí)的根本過程探究式教學(xué)過程根本上分為提出問題和解決問題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去考慮、解決老師提出的問題，因此也就大大束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實(shí)際上是嘗試對一個(gè)問題進(jìn)展識別和講解，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知構(gòu)造中存在的缺乏或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題那么是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程，其本質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知構(gòu)造，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此詳細(xì)說來，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完好的探究過程大致分為：問題、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流、評價(jià)等根本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，老師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際程度出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否那么只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。1．探究性討論活動;這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與獲取新知識的過程。例如探究生長激素的功能，老師在學(xué)生已經(jīng)具備了新陳代謝和神經(jīng)調(diào)節(jié)知識的根底上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物，其結(jié)果的不同；廣受青少年歡送的我國藍(lán)球運(yùn)發(fā)動姚明的身高之理由；侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)？生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系？巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在？然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)展討論、分析^p、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑問。2．探究性實(shí)驗(yàn);生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的根本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有很多活動也是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)展。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是結(jié)論的根底上，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)敲词菍W(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此，探究性實(shí)驗(yàn)融知識傳授、技能訓(xùn)練和科研才能培養(yǎng)于一體。例如探究骨的成分和特性的實(shí)驗(yàn)由老師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系？之后老師略微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機(jī)物有機(jī)物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)展觀察、記錄；最后，全班交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)展體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。三．探究性學(xué)習(xí)與才能培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種才能。1．探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能br觀察、觀察、再觀察，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。因?yàn)樘骄渴加趩栴}的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又多于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能呢？首先，老師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的方案。同時(shí)，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄。最后，觀察時(shí)，要伴于積極的考慮，要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析^p。2．探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)才能br生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的理論性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)才能，對學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一局部已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析^p才能。有的探究活動，如二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？只給學(xué)生提出問題，其他局部如制定方案，施行方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析^p，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究才能。br倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多好處。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動并不是全部的教學(xué)活動。老師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，到達(dá)課程目的。總之，生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過自己的理論去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)合適創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護(hù)動物的建議書、辦手抄報(bào)、知識競賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、才能、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。教學(xué)學(xué)習(xí)閱讀的心得體會通過這次學(xué)習(xí)，我獲益匪淺，下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會：首先，對于來說很重要。正如專家所說閱讀是吸收，吸收得越豐富，表達(dá)就越傳神。所以我一般情況下會要求我的多讀課外書。關(guān)于給學(xué)生開閱讀書目這一點(diǎn)，我做得不是很好，我也會給學(xué)生一些建議，但是有的學(xué)生只對武俠言情小說感興趣，這時(shí)我會對他們說武俠言情也可以看，當(dāng)然黃色暴力的除外。因?yàn)槲蚁嘈艑W(xué)生只要有在看，他就一定會有收獲，多少都有。另外作為老師自己也不能無視閱讀與寫作，只有自己也做好了，才能讓學(xué)生心悅誠服。通過這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我還有很多缺乏的地方，我正朝著更好的方向繼續(xù)努力!語文教學(xué)學(xué)習(xí)心得上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于教參，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語文教學(xué)心得體會范文語與所表達(dá)的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。一、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我理論的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)讀字，做到以問促讀語文教學(xué)心得體會、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕小和尚念經(jīng)，有口無心的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、考慮的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)絡(luò)處、學(xué)生的不意處、情感的開展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，假如能做到這些，將會是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出過失，不成熟，令我汗顏。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中獲得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種宏大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和保護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。三、聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際。以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，獲得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過搜集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了根底。語文教學(xué)學(xué)習(xí)心得〔2〕：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生自主學(xué)____和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。長期以來，以老師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，被動承受式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。因此，讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂，是我們的必然選擇。那么，在語文教學(xué)中應(yīng)表達(dá)哪些新的教學(xué)觀念呢？1．教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。表達(dá)在教學(xué)理論中的民主性包括兩層含義：一是老師的角色發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)樾谟趯W(xué)生開展的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動過程