習作教改的實踐與體會偉大的人?民教育家陶?行知先生的?生活教育理?論認為：沒?有生活做中?心的教育是?死教育，沒?有生活做中?心的學校是?死學校，沒?有生活做中?心的書本是?死書本。《?語文課程標?準》指出：?寫作教學應?貼近學生實?際，讓學生?易于動筆，?樂于表達，?應引導學生?仔細觀察生?活周圍的事?物。可見，?陶行知的生?活教育理論?與《語文課?程標準》的?要求是一脈?相承的，兩?者都認為生?活是寫作的?源頭活水，?學生的生活?達到程度就?會寫出什么?樣的作文。?因此，用陶?行知的生活?教育理論指?導新課程理?念下的習作?教學改革具?有現(xiàn)實意義?。我開展了?學會觀察，?學會表達的?習作教改實?驗，取得了?顯著的成效?。我的實踐?與體會是：?一、豐富?生活體驗，?讓學生樂于?表達陶行?知先生曾幽?默地說：一?聞牛糞詩百?篇。《語文?課程標準》?指出：語文?是母語教育?課程，學習?資源和學習?機會無處不?在，無時不?有。這就告?訴我們，習?作教學要注?意豐富學生?的生活體驗?，引發(fā)寫作?動機，激起?表達欲望，?產(chǎn)生不吐不?快的感覺。?教師要讓學?生充分地感?受生活，情?緒飽滿地投?入生活。一?方面要豐富?校園生活，?如舉辦體育?節(jié)、科技節(jié)?、藝術節(jié)，?舉行故事會?、朗誦會、?讀書會，成?立紅領巾廣?播站，開展?小記者行動?等。另一方?面要按陶行?知先生所說?的：讓學生?走向社會，?自由地對宇?宙發(fā)問，與?萬能物為友?，并且向中?外古今，三?百六十行學?習。如寫秋?天的景物，?課前讓學生?到田野里、?山坡上、小?河邊找秋天?。學生經(jīng)過?尋找，興致?勃勃地向大?家匯報：有?的說秋天在?金色的田野?里，有的說?秋天在果實?累累的山坡?上，有的說?秋天在飄著?落葉的小河?里又如寫做?一件家務事?，課前布置?學生參加一?次家務勞動?，讓學生體?會到勞動的?酸甜苦辣。?一位學生這?樣寫到：我?使勁搓衣服?，一雙小手?在冰冷的水?里凍得通紅?。過了不久?我的小手還?起了個小水?泡這就說明?，沒有親身?的體驗是寫?不出真情實?感的。陶?行知先生說?。要喚起學?生的興味，?學生有了興?味就肯用全?副精神去做?事體，所以?學和樂是不?可分離的。?有了生活做?基礎，學生?就不會對著?習作題發(fā)愁?，覺得無米?下鍋了。也?就能夠寫出?富有生活氣?息，情真意?切，內(nèi)容充?實的習作。?二、引導?生活思路，?讓學生易于?表達陶行?知在生活教?育理論中指?出：我們主?張生活即教?育，要有兒?童生活才是?兒童教育，?要從成人的?殘酷里把兒?童解放出來?。在習作指?導中應著重?引導學生回?憶生活，打?開思路。鼓?勵學生自由?表達，用我?口說我心，?用我手寫我?口。如寫暑?假的一件事?，這是一個?舊話題。如?果以《暑假?的一件有意?義的事》給?學生命題，?要求學生做?到寫的事情?要有意義，?內(nèi)容要具體?，語句要通?順。學生往?往望題生畏?，不知從何?處下手。相?反，不給學?生命題，讓?學生自擬題?目，教師只?從學生的生?活入手，引?導學生回憶?暑假的生活?。用___?交流的方式?引導學生打?開寫作的思?路：愉快的?暑假生活過?去了你一定?有告訴別人?的話。比如?參加過哪些?家務或公益?勞動。游覽?過哪些風景?名勝。訪問?過哪些親朋?好友。學會?了哪些本領?這樣學生暢?所欲言，有?話可說，有?內(nèi)容可寫。?也充分體現(xiàn)?了《語文課?程標準》中?指出的習作?教學的理念?：為學生?的自主寫作?提供有利條?件和廣闊的?空間，減少?對學生寫作?的束縛，鼓?勵自由表達?，提倡學生?自擬題目少?寫命題作文?。在寬松?愉快的教學?情境中豐富?多彩的暑假?生活在學生?的筆下展現(xiàn)?：有的以《?收獲》為題?，寫參加割?稻子的勞動?，體會到勞?動的艱辛。?有的以《我?的好鄰居》?為題，寫暑?假同鄰居一?去___爸?爸經(jīng)商的地?方玩，路上?暈車得到鄰?居的照顧，?體現(xiàn)了人間?真情。有的?以《樂》為?題，寫暑假?爸爸教自己?學游泳的樂?趣，抒發(fā)了?愉快的心情?這樣既避免?了學生說假?話、空話，?又讓學生寫?出了童心、?童趣。三?、指導生活?觀察，讓學?生善于表達?陶行知先?生指出：要?解放學生的?眼睛，使他?們能看，引?導學生看到?清事實，就?能活躍學生?的思想。《?語文課程標?準》指出：?寫作教學中?應注重培養(yǎng)?學生觀察、?思考、表現(xiàn)?、評價的能?力。因此，?作文教學中?要引導學生?做生活的有?心人，學會?觀察分析周?圍的人和事?，從尋常中?見精神。如?要求學生觀?察一種蔬菜?或水果。可?教給學生從?形狀、顏色?、味道、吃?法等多角度?觀察，邊看?邊想，邊看?邊記。這樣?把觀察和思?考結合起來?，學生才會?有所發(fā)現(xiàn)。?一個學生寫?桔子時這樣?寫：桔子的?果肉有十來?瓣，每一瓣?像一只只小?小的船，剝?開果肉的桔?子皮，啊。?一粒粒果肉?就像晶瑩透?明的珍珠。?我嘗一嘗甜?中帶酸。小?作者的習作?寫得這樣細?致就是細致?觀察的結果?。又如讓學?生寫熟悉一?個小伴。天?天和小伙伴?在一起，可?學生覺得沒?什么好寫。?我以班上一?位學生為班?級補教室的?地板的事為?例，讓學生?以小記者的?身份向這位?學生采訪，?___要補?上這個洞。?你是用什么?方法補上這?個洞的。原?來，這個學?生看到教室?的講臺邊的?地板上有個?洞，教師上?課時走動時?受影響。這?個學生的爸?爸是泥水匠?，就向爸爸?請教，在沒?有水泥的情?況下用什么?簡單的辦法?可以補上這?個洞。爸爸?教他可以用?沙、黃土、?石灰粉做成?三合土。于?是他利用課?外時間找來?這三種東西?做成三合土?上了這個洞?。有的學生?以《愛》為?題習作，表?現(xiàn)了小伙伴?對老師的愛?，有的以《?聰明的小伙?伴》為題習?作，表現(xiàn)了?小伙伴的聰?明伶俐的特?點。四、?積累生活素?材，讓學生?勤于表達?陶行知先生?指出：我們?的實際生活?就是我們的?全部課程，?我們的課程?就是我們的?全部實際生?活。俗話說?：好記憶不?如爛筆頭。?因此，要讓?學生養(yǎng)成勤?于觀察的好?習慣，要求?學生寫觀察?日記，可以?敘述一件事?，可以描寫?一個人物，?可以記錄一?個場景，還?可以寫下自?己的感受。?并采用晨會?、班會的形?式讓學生交?流日常生活?見聞。老舍?先生說過：?要天天記，?養(yǎng)成一種習?慣，刮一陣?風，下一陣?雨，你都要?記下來，因?為不知道那?一天，你的?作品里就需?要描寫一陣?風或一陣雨?，你如果沒?有這種積累?