小學數學聽課心得體會3篇上一?周我們到潼?川二小聽了?幾節非常精?彩的數學課?，讓我感到?收獲很大。?讓我受到了?許多啟發，?課堂上教師?成熟與老練?的教姿、教?態、教風都?給我留下了?深刻的印象?，學生的思?維的活躍，?更讓我看到?學生的主體?地位得到了?很好的體現?。不僅領略?了各位教師?出類拔萃的?教學風采，?也讓我從中?感受到小學?數學課堂的?靈活多變。?下面就從一?下幾點談談?本人這幾節?課感受最為?深刻的地方?。一、扎?實的基本功?和駕馭課堂?的能力感染?了我，俗話?說“冰凍三?尺，非一日?之寒”我們?就要有滴水?穿石的精神?，從點滴做?起，堅持不?懈積累經驗?。二、課?前準備過程?很有特點，?每位教師采?取不同的方?式創設情境?教學，賴老?師語言簡潔?，思路清晰?，引導到位?，注重讓學?生動手做，?動腦想，動?嘴說，給了?學生充分的?空間，注重?對學生能力?的全面培養?，課堂教學?效果很好。?肖老師語言?流暢，干脆?利落，問題?的指向性強?，認識數和?數的順序時?老師先提出?疑問，設置?懸念，啟迪?他們積極思?考，激發學?生的求知欲?，激起他們?探索、追求?的濃厚興趣?。促使學生?的認知情感?由潛伏狀態?轉入積極狀?態，由自發?的好奇心變?為強烈的求?知欲，產生?躍躍欲試的?主體探索意?識，實現課?堂教學中師?生心理的同?步發展。設?疑導思，讓?學生滿懷熱?情地投入學?習。張老師?課堂教學靈?活，不管她?的方法多樣?，她的每一?個環節都能?做到突出重?點突破難點?，他比較有?經驗把平時?學生常出現?的或可能會?出現的錯誤?展示給學生?，讓他們防?范于未然。?練習題的設?計精準并體?現出知識的?拓展和延伸?。對以后的?教學做好了?準備。這樣?讓學生既學?到了新知識?又鍛煉了能?力。三、?教學課件制?作精良，充?分發揮了多?媒體技術在?課堂教學中?的重要作用?。佩服他們?能在短短的?四十五分鐘?內，不僅完?成課堂教學?的設計，還?配有畫面優?美的課件教?學。并且老?師都能充分?運用多媒體?課件，以圖?文并茂，聲?像俱佳的表?現形式，大?大增強學生?對抽象事物?與過程的理?解與感受，?將課堂教學?引入全新的?境界。在應?用現代化教?學工具的同?時，并能很?好的與傳統?的數學教學?手段相結合?，做到嚴謹?和生動相結?合，既提高?了教學效率?，又達到了?解決數學問?題的目的。?四、練習?設計基礎實?效，新課過?后的練習訂?正及時，這?樣更好的鞏?固新知。只?有及時鞏固?才能更好的?使學生牢記?掌握所學知?識。五、?上課教師的?教學語言富?有感染力，?課堂評價及?時，關注了?學生的情感?。新課改提?倡多鼓勵、?多表揚和多?肯定學生，?幫助學生享?受成功的喜?悅，樹立深?入學習和研?究的信心。?作為一名老?教師，我一?直苦于課堂?語言，尤其?是對學生的?評價。其中?最令我印象?深刻的是她?們的多維評?價：“雖然?你說得不完?全正確，但?老師還是要?感謝你的勇?氣和膽量”?，“你說的?觀點很有創?見，非常可?貴，老師想?請你再響亮?地說一遍”?，老師相信?你一定會有?新的感受和?發現”--?----以?上這些評價?，我認為既?是對學生感?悟結果的評?價，也指向?了學生的感?悟態度，指?導了感悟的?方法。同時?，其激勵的?效果也是不?言而喻的。?總之，我?對此次學習?感觸頗深，?認為短短的?三天的時間?，收獲多、?收獲的質量?高、學習的?感悟深，使?我深深感受?到了更強的?危機感和緊?迫感。我們?要在今后的?工作中，不?斷學習新課?程理念，努?力提高自身?的業務水平?，認真反思?我的工作，?虛心向各位?老師學習，?特別是在如?何關注學生?的學習困難?，如何通過?現有的教學?設施高效課?堂教學，不?斷改進教學?方法，努力?提高教學質?量等方面多?作探索，力?爭為我校中?學數學的發?展作出自己?的力量。小學數學聽課心得體會3篇（二）我們?的每一堂課?都是一場沒?有彩排的劇?目，教師面?臨的是時刻?都會發生他?們所設想之?外的情形，?而要自如地?掌控這種隨?時都有“意?外”的局面?，就必須需?要教師有良?好的教學機?智及應變能?力，就這一?點來說，我?覺得教師與?直播現場的?節目主持人?的角色是一?樣的。在這?次聽課過程?當中，我也?深刻感受到?了執教老師?的那種良好?的教學機智?，豐富的語?言，神態、?動作等方面?的表現以及?老師們的良?好的課堂應?變能力，讓?我進一步體?會到教師自?身素質的重?要性。通?過聽課，讓?我學到了很?多很多新的?教學方法和?新的教學理?念。一、?現代教育提?倡學生自主?學習，但不?等于教師可?以放任自流?，而應成為?學習的指導?者，授之以?“漁”，而?不是授之以?“魚”。要?認真地看，?仔細地聽，?隨時掌握課?堂中的各種?情況，并且?考慮下一步?要如何指導?學生學習。?特別是現在?提倡討論式?的學習，教?師應參與學?生的討論，?及時指導學?生的討論，?培養學生與?他人合作精?神。指導學?生形成良好?的學習習慣?，掌握學習?方法。在設?計問題時要?“跳一跳，?夠得著”，?保持學生的?學習興趣。?二、教師?的角色轉變?了，學生的?角色也在轉?變，由被動?的學習轉變?為主動的學?習，學生既?是知識的接?受者，也是?知識的發現?者，真正成?為課堂的主?人。充分體?現“以人為?本、以學生?為主體”的?素質教育的?思想。丟掉?傳統教育中?教師的絕對?權威，洞悉?學生的興趣?愛好，了解?他們喜歡什?么、不喜歡?什么，并針?對他們的興?趣愛好找準?教學的切入?口，因勢利?導，將手中?的“指揮棒?”變成引領?學生去探索?世界的“引?路石”。在?這里，教師?不再是喋喋?不休的說教?者，學生不?再是教師思?想、情感的?復制品;課?程也不再是?純粹意義上?的單一的教?材內容，相?反，教師能?夠從學生出?發、從學生?學習的角度?出發，研究?解決學生要?學什么、怎?樣學等一系?列問題。?三、思考幾?個問題1?、課堂實效?與教學質量?、課堂效率?之間有怎樣?的關系??追求高質量?的教學質量?、講求高質?量的課堂效?率是落實課?堂教學實效?性的基本保?證。高質量?的課堂教學?即要關注教?師教的質量?，又要關注?學生學的質?量，二者缺?一不可。教?師要有“課?堂成本意識?”，不能以?加班加點、?題海戰術、?機械訓練的?方法犧牲學?生身體健康?為代價。?2、落實了?“數學化”?課堂是否就?是實效好的?課堂?小?學數學教學?的實效性應?該體現在讓?學生真正經?歷“數學化?”的過程，?但是不能說?只要經歷了?“數學化”?就是落實了?課堂教學的?實效性。經?歷“數學化?”是落實課?堂教學實效?性的重要方?面，但不是?唯一的途徑?。落實實效?性好的課堂?必須關注學?生的全面發?展，必須落?實課程目標?，而不只是?關注學生的?數學智慧。?我們要通過?課堂教學讓?學生理解數?學內涵，學?會用數學眼?光觀察生活?，發現生活?中數學信息?，用數學符?號描述現象?，進行數學?建模。學生?在這個過程?中不是單純?地獲取知識?，而是探究?數學知識的?同時感受體?驗數學思想?和方法，獲?得富有生命?活力的優質?的數學教育?。3、為?什么學生面?對“精彩的?畫面”視而?不見，毫無?興趣?4?、動手操?作就是探究?學習嗎??小組討論就?是合作學習?嗎?只有數?學活動才是?體驗學習嗎??5、一?問到底才是?啟發式教學?嗎?用了?電腦課件就?是“整合”?了嗎?6?、你精心?設計每一節?課了嗎?教?學的每個設?計、每個?活動都是有?效的嗎??7、你在預?設中為生成?留有空間了?嗎?你是否?有效的利用?了生成??8、你采用?的教學形式?是否有助于?學生的發展??如何走出?課堂表面繁?榮而實質低?效的教學誤?區?四?對策精心?預設——準?確把握教材?、全面了解?學生、有效?開發資源、?適時準確評?價關注生成?——寬容地?接納生成、?理智地認識?生成、機智?地篩選生成?、巧妙地運?用生成以滿?腔的熱情、?智慧的頭腦?，敏銳的觸?角關注學生?的學習過程?和學習結果?。喚起學生?的智慧，啟?迪學生的思?維，使學生?自覺不自覺?地運用數學?思想、方法?創造性地解?決問題。小?心翼翼地呵?護孩子的學?習熱情，想?盡辦法調動?學生地積極?性、主動性?，全力以赴?地保護好孩?子的自尊心?、自信心，?讓學生在學?習中體驗數?學的價值，?不斷地建立?正確的價值?觀。一堂?有實效的課?要做到確定?好教學的起?點、突出教?學的重點、?突破教學的?難點、捕捉?課堂的生成?點，教學風?格樸實一點?，雙基訓練?扎實一點，?教學容量厚?實一點，學?生思維活躍?一點，教學?方式靈活一?點。小學數學聽課心得體會3篇（三）上午我參?加了在實驗?小學舉行的?數學公開課?活動。通過?這幾節課的?學習，我深?刻地感受到?了小學數學?課堂教學的?生活化、藝?術化。深切?感受到課堂?教學是一門?藝術，下面?我把個人聽?課的一點體?會匯報如下?：一、通?過情景創設?激發學生學?習興趣這?些課在教學?過程中創設?的情境，目?的明確，為?教學服務。?例如：李老?師上的二年?級《100?0以內數的?認識》，李?老師在課件?里呈現了其?情境的內容?和形式的選?擇都符合二?年級學生的?年齡特點。?整個教學過?程都緊緊圍?繞著教學目?標，非常具?體，有新意?和啟發性。?特別之處，?是李老師在?學生主動探?索的過程中?，讓學生體?會數學來源?于生活并運?用于生活，?激發學生學?習興趣。不?但激發了他?們了學習的?欲望，而且?興趣也被調?動起來，于?是在自然、?愉快的氣氛?中享受著學?習，這便是?情境所起的?作用。這種?情境的創設?非常適合低?年級的學生?。根據小學?生的特點為?學生創設充?滿趣味的學?習情景，以?激發他們的?學習興趣。?最大限度地?利用小學生?好奇、好動?、好問等心?理特點，并?緊密結合數?學學科的自?身特點，創?設使學生感?到真實、新?奇、有趣的?學習情境，?激起學生心?理上的疑問?以創造學生?“心求通而?未得”的心?態。二、?創設問題，?激發學生探?究興趣古?人云：“學?貴有疑，小?疑則小進，?大疑則大進?。”李老師?提出疑問，?設置懸念，?啟迪他們積?極思考，激?發學生的求?知欲，激起?他們探索、?追求的濃厚?興趣。促使?學生的認知?情感由潛伏?狀態轉入積?極狀態，由?自發的好奇?心變為強烈?的求知欲，?產生躍躍欲?