第八年級物理精品教案五篇年級物理精品教案1

滑輪(第一課時)

(一)學習目標

1、知識與技能目標

(1)認識定滑輪和動滑輪

(2)知道簡單機械的一些應用

2、過程和方法目標

(1)通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結構

(2)通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點。

3、情感、態度與價值觀目標

通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。

(二)教學重難點

1、重點：認識定滑輪和動滑輪的結構、特點及作用

2、難點：正確引導學生進行探究實驗

(三)教學準備

定滑輪、動滑輪、鉤碼、細繩、測力計、鐵架臺、刻度尺。

(四)教學過程

一、總述

學好本節應注重實驗。通過自己的探究活動，體會各種簡單機械的特點。在探究活動之前，先畫出簡單機械的草圖，用自己的知識和經驗去分析會有什么結果，然后再用實驗驗證。如果有出入要去認真分析原因，必要時請老師參與。例如，探究定滑輪的特點時，先畫草圖、再分析：一根繩子，通過定滑輪轉了一彎，估計不能省力，但明顯能改變力的方向，然后實際做做看。做后我們發現實際情況與分析有出入，想想是什么原因？(是實驗誤差還是分析有問題)找出原因就是提高了自己。

二、引入

讓同學們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個物體？

三、定滑輪和動滑輪

1、介紹滑輪

周邊有槽，能繞軸轉動的輪子。

2、請學生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學生自由組裝)

這個時候學生應該會出現不同的方法。在學生實驗完成后，選取不同的類型放在講臺上進行講解。

(1)定滑輪：提升物體時滑輪不隨物體一起移動。

(2)動滑輪：提升物體時滑輪隨物體一起移動。

3、探究：定滑輪與動滑輪的特點

學生自己動手探究，明確探究目的，

設計數據表格，通過分析得出結論。

如右圖，在學生自己探究時，引導是非常

重要的，強調學生在提升物體時一定要勻速

移動。

分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向;

動滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。

動滑輪在省力的同時，卻費了一倍的距離。

此時，教師可以根據情況，用杠桿的知識分析一下，定滑輪、動滑輪的特點。

另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結果可能不太一樣，教師應交待清楚。并提出在動滑輪中：F=G物+G動2

四、滑輪組

動滑輪可以省力，卻不能改變力的方向;定滑輪能改變力的方向，卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎？引入滑輪組。

1、將動滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。

讓學生自己組裝，教師巡視指導。(要求既能省力又能改變力的方向)

再讓學生用測力計測量一下，歸納其特點：

2、使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

(五)小結

(六)作業

動手動腦學物理

附：課后總結

第二節滑輪(第二課時)

(一)學習目標

1、知識與技能目標

(1)知道輪軸和斜面也能省力

(2)鞏固簡單機械有關的知識

2、過程和方法目標

通過觀察和實驗，了解輪軸與斜面的結構

3、情感、態度與價值觀目標

通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。

(二)教學重難點

1、重點：認識定輪軸和斜面結構、特點及作用

2、難點：正確引導學生進行分析

(三)教學準備

帶鉤的木塊、細繩、測力計、木板。

(四)教學過程

一、斜面

閱讀《科學世界》自己進行探究：斜面是不是真的省力？

通過實驗后，教師分析：FL=Gh。

即在高度一定時，斜面越長越省力。請學生舉例說明：盤山公路，我們騎自行車時上坡比較困難時就騎S形等。

二、輪軸

介紹書上的一些例子，說明人作用在輪上省力。(F1R=F2r)

三、練習

1、升旗的時候，我們看到旗手用力向下拉繩子，旗子就升上去了，這是因為旗桿頂端有一個。這個事例告訴我們，這種簡單機械能夠改變。

2、如圖所示，當彈簧測力計A的讀數是5N時，彈簧測力計B的讀數是，這個事例告訴我們，這種簡單機械能夠。

3、我們生活中經常使用的工具和見到的情景，分別屬于哪種簡單機械？

a、用扳手擰上螺釘：;b、用改錐擰下螺釘：;

c、汽車走的盤山公路：;d、挑東西的扁擔：。

4、下面能夠省距離的簡單機械是()

A、定滑輪B、動滑輪C、輪軸D、斜面

5、在生活和生產中經常使用簡單機械，其目的在于()

A、省力B、省距離C、改變力的方向D、工作的方便

6、如圖是沒有組裝的滑輪組，如果用它來提升重物，請你用筆畫線代表繩子畫出兩種組裝方法，并說出它們的不同的特點。

7、如圖是工人師傅運重物時經常采用的方法，其中利用的物理知識有，其目的在于。

8、如圖中的滑輪是滑輪，如果重物重為100N(滑輪重不計)，則拉力F=N，分析一下，這樣使用滑輪的好處在哪里？

9、在3000多年前，我們的祖先就設計了結構合理的轆轤，直到現在，也還有些地方在使用它，去查找資料，看它是什么樣的結構，有什么用？是屬于哪一種簡單機械？

10、如書上的圖，觀察這幅漫畫，并回答：

①這幅科學漫畫有什么科學道理？

②如果你是圖中的瘦子，為了防止圖中出現的尷尬場面，你會如何改進裝置？(畫圖說明)

11、小紅學習了簡單機械后發現，所有的簡單機械“省力、必然費距離”，沒有既省力，又省距離的。如果想省一半的力，是否就要費一倍距離呢？為了弄清這個問題，她設計了實驗裝置如圖進行探究。

請你回答：①實驗中不用刻度尺能行嗎？

②應該記錄的數據除砝碼和滑輪的總重外，還應有哪些？(畫一個記錄數據的表格)

③探究結論，有可能用一個等式來表示嗎？

12、在研究斜面特點的探究活動中，小紅找來一塊木板做了一個斜面，測得斜面高為10cm，長為30cm.此后用彈簧測力計測得一木塊重2N，小紅想，要把木塊直接提到10cm高的斜面上，需要用力為2N，如果沿斜面拉上去，根據前面議論過的“力”與“距離”的關系，這個拉力大約是直接提上去所用力的1/3。通過實驗：小紅發現這兩個力相差不大，根本不是1/3的關系。

①幫小紅畫出這個實驗的草圖。

②幫小紅評估一下，實驗結果與分析不一致，是實驗誤差還是分析錯誤，還是別的什么原因？能提出改進實驗的合理化建議。

年級物理精品教案2

第五章透鏡及其應用

一、光的折射

1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化;這種現象叫光的折射現象。

2、光的折射定律：三線同面，法線居中，空氣中角大，光路可逆

⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內。

⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側。

⑶光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角，屬于近法線折射。光從水中或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角，屬于遠法線折射。光從空氣垂直射入(或其他介質射出)，折射角=入射角=0度。3、應用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實際位置高☆池水看起來比實際的淺是因為光從水中斜射向空氣中時發生折射，折射角大于入射角。

二、透鏡

1、名詞：薄透鏡：透鏡的厚度遠小于球面的半徑。

主光軸：通過兩個球面球心的直線。

光心：(O)即薄透鏡的中心。性質：通過光心的光線傳播方向不改變。

焦點(F)：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點。

焦距(f)：焦點到凸透鏡光心的距離。

2、典型光路

三、凸透鏡成像規律及其應用

1、實驗：實驗時點燃蠟燭，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使燭焰的像成在光屏中央。若在實驗時，無論怎樣移動光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蠟燭在焦點以內;②燭焰在焦點上③燭焰、凸透鏡、光屏的中心不在同一高度;④蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很遠的地方，光具座的光屏無法移到該位置。

2、實驗結論：(凸透鏡成像規律)F分虛實，2f大小，實倒虛正

3、對規律的進一步認識：

⑴u=f是成實像和虛象，正立像和倒立像，像物同側和異側的分界點。

⑵u=2f是像放大和縮小的分界點

⑶當像距大于物距時成放大的實像(或虛像)，當像距小于物距時成倒立縮小的實像。

四、眼睛和眼鏡

1、成像原理:從物體發出的光線經過晶狀體等一個綜合的凸透鏡在視網膜上行成倒立，縮小的實像，分布在視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。

2、近視及遠視的矯正:近視眼要戴凹透鏡，遠視眼要戴凸透鏡。

五、顯微鏡和望遠鏡

1、顯微鏡:顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當于一個凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。來自被觀察物體的光經過物鏡后成一個放大的實像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣;目鏡的作用則像一個普通的放大鏡，把這個像再放大一次。經過這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。

2、望遠鏡:有一種望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成的?？拷劬Φ耐雇哥R叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。我們能不能看清一個物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要。望遠鏡的物鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，再加上目鏡的放大作用，視角就可以變得很大。

年級物理精品教案3

運動的快慢

教學目標

1.知識與技能

●能用速度描述物體的運動

●能用速度公式進行簡單的計算

●知道勻速直線運動的概念

2.情感、態度與價值觀

●感受科學與藝術結合所帶來的美感

教學重、難點分析

1.重點：速度的計算

2.難點：速度單位以及單位換算

教學過程

(一)引入新課

場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快！

引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢？

(二)講授新課

1.速度

組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。

得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快?！?/p>

提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發，怎么判斷他們運動的快慢？

學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。

“在相等的時間內，走的路程多的運動得快”

提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢？

啟發學生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。

表示運動快慢的物理量

速度：大小等于運動物體在單位時間內通過的路程

v=s/t

單位：m/s或者是km/h

例題：書本23頁

指導學生學會單位換算

練習：20m/s=54km/h=

例題：書本24頁

指導學生學會熟練掌握公式的變形。

2.勻速直線運動

指導學生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。

變速運動：物體運動快慢是變化的運動。

讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子(汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等)

平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度

(三)課堂小結

1.怎樣表示運動的快慢？

2.速度是怎樣計算的？

3.速度的單位怎樣進行換算？

4.什么是勻速直線運動，那么變速運動呢？

(四)作業

1.書本26頁第一、四題

2.完成相應的同步測試

(五)教學后記

年級物理精品教案4

初二物理教案聲現象

一、知識與技能

1.通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動發生的。

3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？

2.通過探究活動，培養學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

三、情感態度與價值觀

1.通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2.注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

3.學會用物理知識來描述生活中聲現象。

1.發聲的物體在振動。

2.聲音的傳播需要介質。

引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。

觀察法、實驗探究法、討論法

音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水。

一、創設情境、引入新課

我們生活在聲音的海洋里，請舉例你聽到過哪些聲音？

引導提問：聲音是怎樣產生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？

二、進行新課

(一)聲音的產生

1.讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。

2.觀察比較按緊的直尺不發聲與撥動發聲時的情況。

3.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發聲與不發聲時的情況。

4.教師演示：發聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發聲的音叉在振動。(物理研究方法指導：轉化法)。

師生總結：聲音是由物體的振動產生的。

一切發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也停止。

5、引導解決：

a.指導學生看教材12頁圖1.1-1、13頁1.1-2，是什么物體在發聲？為什么會發聲？

b.我們能把聲音記錄下來嗎？學生自學P13課本，教師指導。

(二)聲音的傳播

1、演示：(沒有器材，教師講述)

a.把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。

b.用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。

結論：真空不能傳聲。

2、哪些事實或實驗說明固體、液體、氣體能夠傳播聲音？(學生討論、教師總結)

方案一：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。

方案二：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。

方案三：一同學輕敲課桌一端(或把鬧鐘放在課桌一端)，另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。

得出結論：聲音的傳播需要介質;真空中不能傳播聲音。

3、聲音在空氣中是怎樣傳播的。

學生自學P15第一自然段。

在黑板上畫水波。(物理研究方法指導：類比法)

指導學生看圖1.1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

4、聲速

提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？

學生討論：(教師引導點撥)

教師預備：1.百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？

2.對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？

3.看煙花時，一看見煙花爆炸，就能聽到聲音嗎？

(雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？)

共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

介紹資料、指導讀表：《一些介質中的聲速》

學生討論：在讀表的過程中，發現了什么特點？(教師指導)

1.150C時，V聲=340米/秒250C時，V聲=346米/秒;

2.傳播速度與溫度有關;3.一般情況下：V固>V液>V氣

三、課堂小結

1.一切發聲的物體都在振動。

2.聲音的傳播需要介質;真空中不能傳播聲音。

3.聲音在介質(空氣)中是以聲波的形式傳播。

4.聲速：150C時，340米/秒(空氣)

四、作業布置：

第二節我們怎樣聽到聲音

●教學目標

一、知識目標

1.了解人類聽到聲音的過程。

2.知道骨導的原理。

3.了解雙耳效應及其應用。

二、能力目標

1.通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的。

2.通過本節課的學習，加強物理與生物學科間的交叉、滲透和綜合，從而培養學生學科間的綜合能力。

三、德育目標

1.通過學習“我們自己是如何聽到聲音的”，體現了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養學生聯系生活、生產和科學技術的能力。

2.學會關心他人，特別是關心殘疾人。

●教學重點

1.人類聽到聲音的“物理過程”。

2.骨導的原理。

●教學難點

通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的。

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