必修五第三專題直面人生記念劉和珍君教學目標1、知識與能力：（1）關鍵詞句含義的理解。（2）理清文章思路。2、過程與方法：（1）通過閱讀文本，培養學生自主探究的能力。（2）通過合作交流，提高學生解決問題的能力。（3）通過“關鍵句”來理清思路，明確作者思想感情發展的脈絡。在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。3、情感、態度與價值觀：了解劉和珍生平及死難經過，學習其愛國精神，激發學生的愛國熱情重點難點重點：1、品味文中一些富含深意的語句，體會作者的悲憤之情。2、理清思路，把握作者感情發展的脈絡。難點：文章關鍵語句的深刻含義和寫作本文的意義。設計思想魯迅先生的《記念劉和珍君》其實是對“三·一八”慘案的述評。文章第一、二節是說寫作的緣起，側重于探求本次死傷者對于將來的意義。作者的筆觸涉及到三類人：反動勢力、愛國青年和處在中間狀態的所謂的“庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻他的悲哀和尊敬。一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。高度表現了一代偉大作者愛憎分明的態度和深邃獨到的思想，能夠激發我們青年的愛國熱情。在以往的教學中，教師將著重點放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上，對于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材，新要求，教師必須做到舊課文新教法，將教學重點放到理清思路上。教學資源1．作者魯迅。魯迅(1881-1936)，原名周樹人，浙江紹興人。我國現代偉大的文學家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發表中國現代文學史第一篇白話小說《狂人日記》，隨后連續發表《孔乙己》《藥》《故鄉》等著名小說。1921年發表代表作《阿Q正傳》，成功地塑造了阿Q這一典型形象，成為具有世界影響的不朽名著。1923年寫成小說集《吶喊》，為現實主義的新小說奠定了基礎。其后又發表了《祝福》等著名小說和《藤野先生》《范愛農》《野草》等著名散文。“四?一二”大屠殺后，憤然辭職，定居上海，專門從事寫作，先后主編刊物和寫作優秀雜文《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀念》《"友邦驚詫"論》等，此外還翻譯過果戈理、法捷耶夫等外國作家的作品。魯迅作品集簡況：①小說集兩部：《吶喊》(1918-1922年)；《彷徨》(1924-1926年)②歷史小說集一部：《故事新編》(1922～1935年)③散文集一部：《朝花夕拾》(1928年，原名《舊事重提》)④散文詩集一部：《野草》(1927年)⑤雜文集16部：《熱風》、《墳》、《華蓋集》、《華蓋集續編》(192年)；《而已集》、《三閑集》、《二心集》(1930年)；《南腔北調集》(1922-1933年)；《偽自由書》、《準風月談》、《花邊文學》、《且介亭雜文》(1934-1936年)；《且介亭雜文二集》、《且介亭雜文末編》、《集外集》、《集外集拾遺》。⑥翻譯了俄國作家果戈里的《死魂靈》、前蘇聯作家法捷耶夫的《毀滅》等作品。2．本文寫作背景。“三?一八”慘案是繼“五卅”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導火線是1926年3月12日的大沽口事件。１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議，又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領導下，一場聲勢浩大的抗議運動展開了。3月17日下午，部分學校、團體代表到政務院請愿，執政府衛隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進行游行。女師大學生會主席劉和珍欣然前往，并擔任指揮；女師大進步學生楊德群等沿途散發傳單，群情激昂。段祺瑞衛兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國人民的“三?一八”慘案。劉和珍等就是此時遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，對未來戰斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調，寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。3．其他有關背景。⑴李大釗是請愿的領導者之一，被土兵用棍棒打傷；中共北方區負貴人陳喬年這一天在執政府前被衛兵用刀刺傷；(《懷舊集》鄭超麟)⑵慘案發生后，魯迅先后寫了《“死地”》《可慘與可笑》《記念劉和珍君》《空談》《如此“討赤”》《無花的薔薇之三》等文章，控訴執政府的血腥暴行。⑶周作人在慘案發生的次日就寫下《為三月十八日國務院殘殺事件忠告國民軍》《對于大殘殺的感想》《可哀與可怕》《關于三月十八日的死者》《新中國的女子》《閑話四則》《死法》等文，憤怒譴責軍閥政府的暴行；⑷因病動手術的梁啟超先生也在醫院向記者表示了自己的憤慨；⑸北大代校長蔣夢麟在北大遇難同學公祭大會上致悼詞，全場痛哭；⑹朱自清先生參加了“三?一八”集會游行，親眼目睹了這血腥一幕，遇難學生的血還灑在他身上。作為屠殺的見證人，3月23日，他憤怒地寫了《執政府大屠殺記》，記下了那駭人聽聞的暴行；⑺女師大教務長、劉和珍的英文老師林語堂，寫了《悼劉和珍楊德群女士》，深切回憶了自己的學生劉和珍；⑻聞一多發表了《文藝與愛國——紀念三月十八》，稱贊烈士們的死難“不僅是愛國，而且是偉大的詩”；⑼劉半農也寫詩悼念死難學生，并經趙元任作曲后傳唱全城；⑽《現代評論》周刊主編、北大法學教授王世杰也寫了《論三月十八日慘劇》，并提出要法律制裁段祺瑞及其幫兇；⑾著名報人邵飄萍的《京報》，接連發表消息，深入地報道慘案真相。4．題解。記念，與紀念同義。君，對人的尊稱。5．難句理解。①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，將更奮然而前行。”“淋漓的鮮血”就是“四十多個青年的血”，從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經寫了這種感情的發展變化。追悼會時獨在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險的論調，尤使我覺得悲哀”，憤懣達于極點。“出離憤怒”，便是一個飛躍。“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實以猛士的姿態“敢于直面”“敢于正視”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有得救的希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這意思是說，讓它們去快意于我的苦痛吧，讓魔鬼們去獰笑吧，我不但不感到難堪，反而感到幸福。②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”緣由有兩個方面，一是反動派的殘酷鎮壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發”才是唯一的出路。③“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”中國軍人與八國聯軍相勾結，幕前幕后屠戮婦嬰懲創學生。在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”，什么“武功”，“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。④“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行。”“茍活”是自我貶抑，“真的猛士”是作者的自我策勵。“三?一八”慘案表明勇毅者大有人在，真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。這正是中國的希望所在。⑤“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不敢“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。“中國人”是指反動派，還是指所有的中國人？因此“不憚以最壞的……”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人。“無惡意的閑人”指那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過給他們當茶余飯后的談資，對這種人，作者是不抱希望的。“有惡意的閑人”，是魯迅對走狗文人的痛斥。⑥“有限的幾個生命……不算什么的”含義？一是說在反動派眼里算不了什么；一是說少數人的請愿對黑暗的中國起不了作用；一是說喚不醒庸人們的覺悟。——此句滲透著惋惜、哀傷和激憤的感情。⑦第六部分首句“時間……太平”中“太平”如何理解？本義是社會秩序穩定，人民安居樂業。顯然，文中不是這意思。“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的可悲局面。“三?一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。“太平”一此蘊涵了作者的憤怒、辛酸。6．《記念劉和珍君》教學PPT教學設計第一課時【課堂引入】中國近代史是一部屈辱史，而在屈辱之中卻可以見出挺立中國之脊梁、振興民族之精魂。在中國，還有一群熱血青年為民族而吶喊，為中華而奔走，碧血橫飛，浩氣四塞，劉和珍就是其中的一位。在震驚中外的“三一八”慘案中，她倒在了反動政府的槍口下。魯迅先生為她寫了一篇悼念文章，這就是《記念劉和珍君》。【課堂學習】學習活動一：檢查預習1.為疑難字詞正音2.解題學習活動二：了解相關文學常識及創作背景問題1：了解作者魯迅及其主要作品播放ppt，學生積累記憶問題2：結合書下注釋了解寫作背景。（1）為反對日本政府侵犯中國主權，前往段祺瑞執政府請愿──請愿是源自于愛國，是為了維護國家利益、民族尊嚴；而維護國家主權原本就是段政府的責任；這只是學生請愿，并不是民眾與政府的矛盾，更沒有武力沖突。（2）段祺瑞執政府命令開槍，死傷200余人──執政府殘暴，殘害手無寸鐵的人民；執政府是個反人民的政府，不將槍口對準侵略者，卻打向反對侵略的人民。（3）魯迅聞迅后悲憤異常，魯迅忍無可忍──體現了魯迅先生的人道主義精神和其革命立場，也表現了社會的黑暗；“悲憤”是這一時期魯迅先生作品的感情基調，《記念劉和珍君》也是。（4）民國以來最黑暗的一天，報紙傳播流言說是共產黨和少數群眾領袖置青年于死地，大屠殺的慘象與卑劣的流言──反動政府殘暴，反動文人無恥；《記念劉和珍君》的寫作目的不僅是悼念死者，還要還原大屠殺真相，澄清流言，揭露反動政府殘暴，反動文人無恥。學習活動三：掌握文章主要內容1．通讀全文，解決生字、生詞。2．分別概括七個部分的內容。（①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶認識過程。④抒寫驚愕、義憤。⑤敘述遇難經過。⑥總結經驗教訓。⑦熱情謳歌贊頌。）3．劃出課文中的疑點。學習活動四：分析文章第一、二部分問題1：開頭交代時間意圖何在？用“中華民國”紀元，引女師大全名并標出“國立”，不僅表明態度鄭重，而且包含了強烈的諷刺之意和憤慨之情。問題2：開追悼會時，魯迅為什么“獨在禮堂外徘徊”？“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨”字，設置了環境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對死難青年悼念之情的深切、真切。問題3：文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”，又要反復說“無話可說”？文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“可是我實在無話可說”，因為“我已經出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血”已經“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？問題4：理解下列句子的含義而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，尤使我覺得悲哀。我已經出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。這段話的含義是:1.表示更深入地體味這極度的悲慘和黑暗。２．因不能用更好的形式來紀念烈士而感到深深的歉疚。３．警告“非人間”的魑魅魍魎，不要肆無忌憚地殺人而高興得太早，血債一定要以血來償。問題5：理解下列句子的含義：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。【板書設計】記念劉和珍君魯迅①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶認識過程。④抒寫驚愕、義憤。⑤敘述遇難經過。⑥總結經驗教訓。⑦熱情謳歌贊頌。第二課時【課堂引入】復習第二部分。那些詞語突出表現了贊頌猛士的情感？（敢于、怎樣）【課堂學習】學習活動一：分析第三部分問題：第三部分記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”。可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生”，表現了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態度很溫和”，表現了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現了她的高度事業心和責任感。學習活動二：分析第四、五部分問題1：第四節寫劉和珍等的遇害和愛國學生所受的誣蔑。這一部分是按照什么順序、分幾層來寫的？時間順序：聽到噩耗－頗為懷疑－尸骸為證－誣蔑中傷－反思緣由問題2：“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，其中的“中國人”指什么人？第七節出現了同樣的句子，這里的“中國人”也是同樣的意思嗎？前者是特指反動派，后面的“中國人”是泛指所有中國人，既包括反動派和走狗文人，也包括一般國民。問題3：第4部分中魯迅為什么說“無話可說”？“默無聲息的緣由”到底是什么？如何理解作者所說的“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”？“無話可說”是因為反動政府的殘忍和走狗文人的無恥；“默無聲息的緣由”是武力鎮壓和思想控制；“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”既是警告反動派，也是呼喚后死者。問題4：“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”如何理解這里的“偉績”和“武功”反語，旨在諷刺揭露段祺瑞政府“三一八”大屠殺的野蠻、殘暴，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”、“八國聯軍懲創學生”都相形遜色。【板書設計】記念劉和珍君魯迅文章主體生前事跡時間（3、4、5）遇難經過順序第三課時【課堂引入】作者記敘劉和珍的事跡，表現了劉和珍的優秀品質，抒發了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結合”這一文章中心安排了文章幾個部分的內容，使之形成有機的整體。【課堂學習】學習活動一：分析第六、七兩部分問題1：魯迅支不支持徒手請愿？從哪些句子可以看出來？（1）有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。（2）人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手？問題2：如何理解上述兩句話？第（1）句表明這種犧牲在反動派眼里不算什么，少數人的請愿對黑暗的中國起不了作用，喚不醒庸人的覺悟。第（2）句作者用“煤”作比喻，評價“三?一八”事件——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。問題3：找出課文中與陶潛詩呼應的句子，并指出作者引用此詩的意義。是為了表達這樣的意思：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產生影響，這血也就不算白流了。問題4：談談你對“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士將更奮然而前行”的理解。高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。問題5：第六和第七部分的順序能否對換？不能。我們可以看到，魯迅在群眾斗爭面前，確實是一位導師。他既不單純地肯定和頌揚，也不過多地否定，把慘案當做無謂的犧牲而大潑冷水。他從“人類的血戰前行的歷史”規律和舊中國沒有合法斗爭權利的現實出發，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者改變斗爭方式。思路從否定的一面又轉向肯定的一面，篇末便不致于陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。學習活動二：總結文章主旨問題：文章主旨有哪些？本文以悲憤之情為線索，既憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥了走狗文人下劣無恥的流言，也無比沉痛地悼念了劉和珍等遇害青年，奉獻了他的悲哀和尊敬。他一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚了“為了中國而死的中國青年”的勇毅，激勵人們“更奮然而前行”！本文是一曲贊頌為中國而死青年的悲壯戰歌，是一支激勵仁人志士奮然前行的深沉號角，是一篇聲討反動勢力的戰斗檄文。全篇洋溢著悲憤熾熱、激動人心的強烈感情。學習活動三：總結本文寫作特色問題：本文的寫作特色有哪些？(1)巧妙的切入角度。魯迅對“三一八”慘案的述評，切入的角度選得好。這個角度就是紀念劉和珍。寫劉和珍，可以一當十，側面表現請愿群眾的群體形象。(2)敘述、議論和抒情三種表達方式相結合。本文敘事簡練，議論深刻，抒情強烈真摯，作者做到了將三者完美地結合在一起。(3)運用反語和對比。學習活動四：重、難點句分析學生自由指出，各言所疑，各言所悟，教師適當點撥。【板書設計】記念劉和珍君魯迅感情線索：悲、憤、激勵。課堂反饋1.下列詞語中加點字，讀音全部正確的一項是（）A、浸漬（zì）拖沓（tà）油脂（zhǐ）鍥（qì）而不舍B、睚眥（zì）里弄（lòng）泥淖（nào）長歌當（dàng）哭C、夯（hāng）筑匹（pǐ）配請帖（tiě）力能扛（káng）鼎D、璞（pū）玉囹圄（yǔ）漱（shù）口殞（yǔn）身不恤（xù）2.下列各組中沒有錯別字的一項是（）A.廖落桎梏玷辱桀驁鋒利B.慍色鼓泄慘淡隕身不恤C.黯然蒼桑尸骸鄙陋沒世D.羅網屠戮緋紅長歌當哭3.下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（）A．即便在連續三年的自然災害里，這兒的糧產量卻扶搖直上，歲歲增產。B．在北京奧運會上，美國選手愛蒙斯最后一槍戲劇性地打出環，中國選手邱健功敗垂成，為中國代表團再添一枚金牌。C．回到家鄉，家鄉已是破敗不堪，只有當年的老門樓依然兀立，與河邊的老柳樹形影相吊。D．領導干部應該把握工作方向，制定符合整體利益的政策方針，切不可目無全牛，只看到眼前的、局部的利益。4．下面這段話，依次使用的修辭方法判斷正確的一項是（）慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰敗民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡！A．對比、反問、反復、對偶B．對比、設問、反復、對偶C．對偶、反問、反復、對比D．對偶、設問、反復、對比5.下列各句中，沒有語病的一句是：（）A．一代代藝術家通過對中華民族優秀藝術傳統的繼承、提高、升華，才有了藝術新形式、審美新形態的誕生和發展。B．國家知識產權局有關負責人認為，國內專利申請的持續快速增長，表明我國公眾的專利意識和研究開發水平不斷提高。C．蘇通大橋建造的初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進一步推動江蘇省沿江開發戰略的實施，具有十分重要的意義。D．全球溫室氣體減排無論幅度大小，都為減緩地球溫度的不斷上升和海平面的持續上漲提供了可能。課后測評閱讀下面的文字，完成1-4題痛哭和珍石評梅慘淡莊嚴的禮堂，供滿了鮮花，掛滿了素聯，這里面也充滿了冷森，充滿了凄傷，充滿了同情，充滿了激昂！多少不相識的朋友們都掬著眼淚，來到這里吊你，哭你！看那滲透了鮮血的血衣。四圍都是哀聲，似乎有萬斤重閘壓著不能呼吸，燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來。和珍！誰都稱你作烈士，誰都贊揚你死的光榮，然而我只痛恨，只傷心，這黑暗崎嶇的旅途誰來導領？多少偉大的工程憑誰來完成？況且家中尚有未終養的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝養。不幸，這些愿望都毀滅在砰然一聲的衛士手中！當偕行社同學公祭你時，她們的哀號，更令我心碎！你怎忍便這樣輕易撒手的離開了她們，在這虎威抖擻，豺狼得意的時候。自楊蔭榆帶軍警入校，至章士釗雇老媽拖出，一直是同患難，同甘苦，同受驚恐，同遭摧殘，同到宗帽胡同，同回石駙馬大街。三月十八那天也是同去請愿，同在槍林彈雨中扎掙，同在血泊尸堆上逃命；然而她們都負傷生還，只有你，只有你是慘被屠殺！她們跟著活潑微笑的你出校，她們迎著血跡模糊的你歸來，她們怎能不痛哭戰線上倒斃的勇士，她們怎能不痛哭戰斗正殷中失去了首領！和珍！我不愿意你想起我，我只是萬千朋友中一個認識的朋友，然而我永遠敬佩你作事的毅力，和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情。現在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧！不要再聽了她們的哭聲而傷心！明天她們送靈到善果寺時，我不去執紼了，我怕那悲涼的軍樂，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上，灰塵中，那些蠕動的東西。他們比什么都蠢，他們比什么都可憐，他們比什么都殘忍，他們整個都充滿了奴氣。當你的棺材，你的血衣，經過他們面前，觸入他們眼簾時，他們一面瞧著熱鬧，一面悄悄地低聲咒罵你“活該”！他們說：“本來女學生起什么哄，請什么愿，亡國有什么相干？”雖然我們不要求人們的同情，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽，不敢聞。自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已失丟了，嚇跑了，自己終于不知道竟究去了那里。和珍！你明天出了校門走到石駙馬大街時，你記得不要回頭。你一直向前去吧，披著你的散發，滴著你的鮮血，忍痛離開這充滿殘殺，充滿恐怖，充滿豺狼的人間吧！沉默是最深的悲哀，此后你便贈給我永久的沉默。和珍，夢！噩夢！想不到最短時期中，匆匆草草了結了你的一生！然而我們不幸的生存者，連這都不能得到，依然供豺狼蟲豸的殘殺，還不知死在何日？又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們？三月廿五赴和珍追悼會歸來之夜中寫1．在作者的眼中，劉和珍是怎樣的人？請整合文中的信息，簡要回答。2．作者在痛哭和珍時，也寫到了自己。她是怎樣寫自己的？這樣寫有什么作用？3．魯迅先生在《記念劉和珍君》中寫道：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”而本文寫道：“沉默是最深的悲哀，此后你便贈給我永久的沉默。”試比較這兩句話的含義。4．下列對這篇文章的賞析，正確的兩項是（）A．文章從追悼會慘淡莊嚴的禮堂寫起，連用六個“滿”字，以鮮花和素聯將冷森、凄傷、同情、激昂的氣氛烘托到極致，讀來使人潸然淚下。B．文章主要以第二人稱來寫，便于抒發感情，既拉近了作者與劉和珍的距離，也拉近了讀者與劉和珍的距離，自然實現了生者與逝者的對話。C．對“街市上灰塵中那些蠕動的東西”的一段描寫，形象地寫出了當時中國老百姓的愚蠢、可憐、殘忍和充滿奴性，入木三分，極富批判性。D．最后一段“然而我們不幸的生存者……又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們？”深刻揭示出時局的險惡、反動派的兇殘以及作者對未來的擔憂。E．本文是作者赴劉和珍追悼會歸來的當日連夜寫成的，凄婉哀怨，而又蘊含著鋼鐵般的意志和無窮的力量，因而讀來具有強烈的藝術感染力。閱讀《〈魯迅詩稿〉序》，完成5～10題。魯迅先生無心作詩人，偶有所作，每臻絕唱。或則犀角燭怪，或則肝膽照人。如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明，將團結與斗爭之精神，表現具足。此真可謂前無古人，后啟來者。魯迅先生亦無心作書家，所遺手跡，自成風格。熔冶篆隸于一爐，聽任心腕之交應，樸質而不拘攣，灑脫而有法度。遠逾宋唐，直攀魏晉。世人寶之，非因人而貴也。然詩如其人，書如其人，薈而萃之，其人宛在。《旬子?勸學篇》有云：“學莫便乎近其人”“學之徑莫速乎好其人。”魯迅先生，人之所好也，請更好其詩，好其書，而日益近之。茍常手撫簡篇，有如面聆謦欬，春溫秋肅，默化潛移，身心獲益靡涯，文章增華有望。5．“或則犀角燭怪，或則肝膽照人。”從哪兩個方面評價了魯迅詩的成就？①_____________________