篇一：歡快活喜過春節教學設計歡快活喜過春節〔第一課時〕教學設計教學目標：情感與態度：體會春節期間的吵鬧氣氛，感受人們對奇特生活的喧鬧追求。行為與習慣：從與家人預備年夜飯的活動中，學會分擔家務勞動；從與家人共進年夜飯的活動中，感受親情的溫馨與奇特。歡快過節的技巧。過程與方法：體驗提出問題、探究問題的過程。嘗試用不同的方法進展春節的探究活感受春節的喜慶歡快，了解一些有關春節的習俗，學習禮貌待人、文明進餐。教學難點：明禮儀。教學課時安排2教學具體過程或步驟：第一課時活動一春節序曲。童謠中都說了那哪些活動，為什么要進展這些活動呢？播放視頻：春節童謠小結：我們過春節了。春節是我國一個古老的節日，也是一年之中最重要的一個節日。春節即農歷年，俗稱過年，一般指除夕和正月初一。但在民間，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三、二十四的祭灶開頭，始終到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。活動二日歷上找春節。提問：那么202320232023一天呢，你們有什么好方法找一找嗎？查查日歷，找找2023年的春節是從哪一天開頭的〔教師出示日歷的圖片〕找不同：元旦和春節在日歷中的位置有什么不同？一天，是中華民族的最盛大、最盛大的傳統節日〔板書：春節——傳統節日〕3．過渡：今日，就讓我們一起迎接春節的到來！活動三喜氣洋洋過春節1．提問：你們寵愛過春節嗎？為什么？全班溝通。(讓學生暢所欲言，與同學一起共享自己最快活、最難忘的過春節經受。)2．提問：過春節了，家家戶戶張燈結彩，喜氣洋洋。你們家是怎樣過春節的？四周的鄰居們呢？〔引導學生在溝通中了解本地的過春節風俗〕追問：春節時，你們家里會預備什么好吃的東西？問：除了吃一些有特色的食品，你家里還做什么？怎樣布置呢？一起布置我們的家〔學生到黑板掛燈籠、貼春聯〕活動四年的傳奇提問：喜慶、吵鬧的春節，是蘊含奇特祝福的春節，它是全世界中華兒女共同的節日，過春節時，人們為什么要在過春節的時候放鞭炮、貼對聯呢？學生講故事，關于年的傳奇播放視頻：創意節目，年的傳奇總結：最終我們人類用自己的才智戰勝了怪獸，怪獸就像我們在生活中遇到各種困難，今后我們要學會用才智和創意戰勝困難，好不好？活動五年夜飯禮儀大比拼提問：大年三十的晚上，全家人還會聚攏在一起，進展一項重要的春節活動，知道是什么嗎？年夜飯是合家團聚的一頓飯，吃飯的時候文明禮儀也是很重要的，今日我們就進展一次年夜飯文明禮儀的大比拼〔板書：年夜飯——文明禮儀〕宣布比拼規章：必答題：每組一題，作答的同學由鞭炮傳花來確定，答復不完整的由組內同學舉手經教師指名補充。情景表演題：每個小組選擇一個禮儀方面的問題，經過爭論后進展情景表演。做必答題時每組依次進展，其他同學認真傾聽，假設不遵守規章，將取消參賽資格。做表演題時可以小組充分爭論。教師依據各組的答復狀況和表現進展小組嘉獎并發放獎品。必答題〔鞭炮傳花打算誰來答復〕吃飯前爸爸媽媽都在廚房勞碌著，自己應當干什么？自己夾菜時都要留意什么？自己第一個吃完飯后怎么辦？情景表演題〔學生戴頭飾進展表演〕辦呢？小明家的年夜飯應當怎么安排座位，什么時候可以開飯呢？小明吃飯時已經吃了很多，還想吃怎么辦？小明座位上擺的菜不愛吃，想吃爺爺身邊的菜怎么辦？全課總結：布滿關愛、和諧和幸福。今日，我們不僅一起感受到了春節的歡快，年夜飯的溫馨，還懂得了在家要愛勞動，吃飯設計：歡快活喜過春節春節——傳統節日年夜飯——文明禮儀教學關心手段：課件、視頻、綢花、燈籠、窗花、春聯、福字和鞭炮教學反思：“好的開端是成功的一半設情境，引出春節話題，將學生帶入“喜氣洋洋的氣氛之中。在本課中我打破單一、呆板、嚴峻的課堂模式，努力制造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，力求突出我國傳統的春節活動的吵鬧氣氛。讓學生通過聽、說、演、做等形式覺察、體會過春節的歡快，激發學生對春節到來的期盼心情。從了解春聯、“福”字等春節特色物品的過程中，感受到人們對奇特生活的向往讓學生學得主動，學得自然，學得歡快，真正成為生疏的主體，學習的仆人。中國是一個民族文化、傳統文化格外豐富的國家，又是一個禮儀之邦。而春節是中國一個傳統的盛大節日，是一個具有濃郁文化氣息的節日。對于孩子們來說，春節意味著可舞的獅子有什么意義；年夜飯的餐桌上應當做到哪些禮儀要求。而《歡快活喜過春節》的教學目標是為了讓學生了解春節一些具有民族特色的文化，讓學生在過春節的時候受到禮節文化的熏陶。針對這兩個教學內容，我在教學設計中，通過豐富的課件資源，滿足學生的視覺需求，提高學生了解春節的欲望，激發學生學習的熱忱，在了解春節的傳統文化中，又利用課件的優勢，在圖片中滲透禮節的教育。學生在觀圖中，不知不覺容入生活，把自己與圖中的仆人公進展比照，反思自己，內心已經經受了一次禮節之泉的洗禮，加上教師適當的點播，激發了他學習的熱忱話語點亮了“尊老敬老”的心靈之化。孩子就如同一棵正在強健成長的樹苗，即使間或被壓彎了，教師假設能找到恰當的壓板，這棵樹苗可以亭亭玉立、正正直直。篇二：歡快活喜過年教案歡快活喜過年教案一、教學目標1啟發學生感受并表現四周生活中的奇特事物。2、引導學生合作，探究，承受多種材料和工具來制作春節的禮物。二、教學重點和難點教學重點：嘗試用各種制作方法來表現自己對春節奇特生活的獨特感受。教學難點：制作的禮物要表現出歡快、吵鬧、喜氣的感覺。三、課時安排：一課時四、教學過程1、聲音導入：教師播放一段放鞭炮的錄音在除夕夜，爆竹聲響是辭舊迎的標志，表達了人們的喜慶心情。還有一個多月的時間我們就要過年啦，大家快活嗎？那今日我們就提前來過一個春節吧〔提醒課題：過春節〕2、春節的由來師：春節是我國最盛大、最吵鬧的一個節日，你們知道春節的由來么？生答〔多媒體展現：春節的由來〕思考：在我們梁才大家是怎么過年的？在我國還有哪些過年的習俗？教師在這里也搜集了一些〔多媒體展現：各地慶賀年的圖片〕同學們還知道哪個國家的年習俗？給大家介紹一下。請大家看多媒體，展現了某個國家的過年習俗。師：這春節里的穎事可真多。那除了這些活動，我們四周的環境有什么變化？師：春節貼“福”字，是我國民間由來已久的風俗。4、春節的禮物〔課件展現：各種不同形式的手工作品和繪畫作品〕提問：、他們都做了些什么禮物？、畫中主要化了什么場景？、主要用了那些顏色？為什么要用這種顏色？〔多媒體展現：紅色的象征意義〕5、制作小禮物春節喜慶的禮物吧！要求：自由暢想，大膽表現，分工合作，創作出你心中最美最喜慶的作品。學生創作，教師巡回指導。〔播放音樂，讓學生在美麗的旋律中進展創作〕6展現小禮物〔讓學生通過自評和互評的方式對年的小禮物進展評價，表示出對年的祝福〕7贈送小禮物。由贈送禮物并說上祝福的話。五、教師小結：你們的奇特祝福肯定會讓收到禮物的人過一個歡快的春節的。六、板書設計歡快活喜過年1、如何過年2、制作小禮物七、教學反思開放。學生學習興趣很濃，就是尋常學問積存、資料收集發面沒有養成好習慣，在課中，大量的圖片展現使學生得到了豐富的感性生疏，產生了深厚的學習興趣。通過賞識優秀作品及同齡人作品，增加了創作欲望和創作信念，提高了學生的想象力和繪畫制作力量。在評價環節中，以鼓舞為主，激發了創作熱忱。春節是中華民族最盛大、最喜慶、最歡快的節日。我們放假以后，很快就到春節了，期望同學們把在春節中看到的穎事，參與的好玩活動牢牢地記在心里，開學時告知同學和教師。同時，教師也誠意祝福小朋友在過一個歡快、吉利、安全的春節！《歡快活喜過春節》說課稿一、說教材的地位和作用目標是初步了解年的常識，能夠對年文化產生興趣，并表現探究的愿望與行動，上一主題的學習了“元旦”這一年文化，本課主要要求學生體會“春節”這一中國人最為重視的傳統節日，由此可見，它是了解年的常識，年文化的最重要的一局部，所以說本課在本單元中占有重要地位和作用。二、說對學情的分析無意識中產生的，個別生疏是錯誤的，如沒有生疏到春節是親情的分散等。讓他們對春節的常識，春節文化有系統了解和生疏是本節課所要突破的。三、說教學目標觀動身，我將原主題目標進展了大的變動將本課的目標定為以下三個：1．通過教學，使學生了解中華民族的傳統節日—春節的習俗，體會家鄉過春節時的習俗對生活的影響。我將在教學過程中的其次個環節中表達〔學問層面〕2．通過感受過年的歡快和喜悅，激發學生對傳統文化的寵愛之情，向學生滲透重視親情、〔情感態度價值觀層面〕3．培育學生收集、整理、運用信息的力量，提高對社會現象的區分、分析力量。此目標我將在本課的兩個活動中來〔力量層面〕四、說教學的重、難點重點和難點：教學重點：使學生了解過春節的風俗習慣，挖掘過年的文化內涵。教學難點：培育學生對生活的樂觀樂觀態度。五、說教法來達成教學目標。依據本教材的特點和課程標準要求，結合一年級學生的年齡特點我預設的根本教學方法是：直觀演示法學生對學問的把握。引導探究法促使學生的獨立探究，培育學生區分分析力量。六、說學法我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習仆人。這節課在指導學生的學習方法和培育學生的學習力量方面主要實行以下方法：1．合作探究法：學生以組為單位把搜集的材料加工、整理，再選擇適宜的方式展現；小組合作模擬過“年”的活動，讓學生通過爭論，確定主題，制定方案，再排練成小短劇。提高學生創、探究力量。2．角色扮演法：教師用語言設情境，學生自由分角色扮演其親人、朋友等，讓他們之間相互贈送祝福。體驗親情，培育其交往力量。七、說教學過程，最大限度的調動學生參與課堂的樂觀性、主動性。請聽我的教學過程：1．創設情境，激趣導入為了激發學生的學習興趣，在上課一開頭我就播放多媒體vcd《過年》片段，同時讓學生傾聽生疏的旋律《年好過年嗎？為什么寵愛過年？”這樣，課堂氣氛一下就活潑起來了，讓學生以深厚的興趣進入了下一個環節。暢談春節，明理激情《品德與生活課標》提出要“珍視童年生活的價值，敬重兒童的權利性差異，留意學生在課堂活動中的感受、體驗、領悟，讓其獲得多元進展的時機。課前，我讓孩子們收集過年用過的小飾物、用具、照片等，活動中讓他們以寵愛的方式展現溝通，同時將音像教學資源vcd激發學生暢談過年的眾多風俗習慣和慶祝活動什么？”同學們在溝通中全面地了解了過春節時的習俗，挖掘出過年的文化內涵。教師依據學生的發言，引出一些問題供學生辯論：過年要不要放鞭炮？收壓歲錢好不好？從而體會到家鄉過春節時的習俗對生活的影響。主體參與，多向互動我們說《品德與生活》課程是以學生生活為根底的活動型綜合課程。在這樣的教學過程中，教師將不再是監視、掌握學生活動的人，而是學生可信任的指導者、參與者。因此這節課我以活動為載體，創設豐富的教學活動情節，營造開放、和諧、公平的教學氣氛，使多向互動貫穿在課中。〔活動一〕祝福熱線學生自由分角色扮演其親人、朋友等，讓他們之間相互贈送祝福。整個過程以學生為主體，在這種動態生成的課堂中，學生能夠全面參與，建構屬于自己的學問力量、社交力量，有利于他們形成內化的道德品質。〔活動二〕特別行動承受小組合作探究學習的方法，模擬過年的活動，如排練小短劇。這一設計重在培育學生的合作精神和創意識。培育力量，拓展延長回家了解過年的風俗習慣，對親朋好友相互贈送祝福，培育他們區分是非的力量，提高