[設計意圖]本節課學生初次接觸到核學問，核能、裂變、聚變、鏈式反響等這些深澳的概念，在學生頭腦里，是一片空白。為了突破教學難點，調動信息，并準時指導學生把握核武器的防護要領。為了突出教學重點，應當讓學生側重了解在和尋常期核能的利用，以及通過爭論的形式通過聯系我國在核能與核技術開發應為祖國現代化建設事業奉獻力氣的抱負．[教學目標]常識性了解原子和原子核的組成。常識性了解裂變、鏈式反響、聚變的大致狀況和原子彈、氫彈的制造原理，以及核反響堆的作用。3．常識性了解爭論可控核聚變的重大意義。啟發學生想象人類開發利用核能的奇特前景，激發學生努力學習科學技術的熱忱。[教學重點難點]更多的給人類造福。難點：原子核裂變和鏈式反響，聚變的原理。[教具和學具]原子和原子核的掛圖，鏈式反響的掛圖〔幻燈片或課件顯示原子、原子核的構造和鏈式反響的狀況。[課前預備]物質的構造，原子核內部的構造[教學過程]間安排

教師引導

學生主體 點評引入課5分鐘

原子彈的爆炸實況

威力嗎？

能夠馬上抓住學生的————核能。科學家通過對放射現象的覺察和爭論，生疏到原子核內還有構造，利用高速粒子轟擊原子的，在某些轉變中會釋放大量的能量，這就是核能。

物質由分子組成，分子可活動中來。轉變嗎？進展課5分鐘

核能，獲得核能的途徑

么叫核能？

核能、裂變、聚變、鏈式反響等概念，抽象、深澳，學生不易理解。承受影像資料把抽象的概由于原子核的變化而釋放的巨科學家經過試驗覺察獵取核能有兩條途徑：一種是原子核的裂變，一種是原子核的聚變。

念和直觀的現象結合起來，這種圖文并茂的講解效果更好。10分鐘

重核的裂變結合圖片講解：兩個中等大小的原子核，這種現象叫做裂變。在鈾核裂變時有巨大的能量放出〔核能的速度向相反方向飛開〔核能使分子運動加快〔內能〕裂變釋放的能量格外的巨大，1kg235全部裂變釋放的能量相當于2500t的煤完全燃燒放出的能量235只有在中子的轟擊下才能發生裂變，放出核能，那么是不是要不斷地從外界供給中子，才能維持鈾核的不斷裂變呢？展現鏈式反響的掛圖講解2個差不多大小的粒2～3個2～3個中子又去轟擊2352～3個2～3個中子，這些中子又去轟擊更多的鈾核發生裂變……隨著一個鈾核裂變的發生，會引起越來越多的鈾核發生裂變。這樣，裂

〔235235的鈾元素〕耳？10分鐘

種現象叫做鏈式反響。但是假設我們能夠掌握裂變鏈平穩地釋放出來，就能夠代替化石燃料，進展和平利用。能夠緩慢地、平穩地釋放裂變產生的核能的裝置叫做核反響堆。人們已經成功地生產出各種規格的核反響堆，它是核潛艇、核動力破冰船、核電站等設施的核心部件。輕核的聚變聚變。由于聚變必需在極高的溫度和壓強下進展，所以也叫熱核反響。例如把一個氘核〔質量數2的氫核〕和一個氚核〔質3的氫核〕在高溫、高壓的環境下結合成一個氦核時，就會釋放出核能。氫彈就是利用這個原理制成的。氫彈的威力比原子彈要大得多，氫彈爆炸后也會升起蘑菇云，比

讓學生自己查找網絡資料去了解核能的威力，以及不加限制對人類的危害，并留意指導學生把握核武器的防護要領為了讓學生側重了解和爭論在和尋常期核國在此方面還屬于滯并超過世界強國。原子彈的威力要大幾十倍。我們最生疏的太陽內部就在不斷地進展著大規模的核聚變反響，由此釋放出的巨大核能以電磁波的形式從太陽輻射出來，地球上的人類自古以來，每天都享用著這種聚變釋放出的核能5分鐘小結作業

人們現在還不能像掌握裂變那樣有效地、隨心所欲地掌握聚變反響，和平利用聚變釋放的核能，但是由于核聚變可以釋放比裂變更大的核能，而且不像裂變那樣會產生較大的放射性污染，其原料氘和氚等又比鈾豐富得多，因此掌握聚變反響是一個格外吸引人的課題。目前世界上不少國家都在樂觀爭論聚變的人工掌握并已取得了肯定的進展。我們國家在這方面也沒有落后，自己研制的可控核聚變的試驗裝置——中11984年順當至今仍在連續工作中。什么是核能獲得核能的途徑鏈式反響氫彈的原理[教學資源]多媒體資料[教學評析]的興趣和求知欲調動起來。學生的民族驕傲感。[保存板書]第三節核能一．核能由原