人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案1一、學生根本狀況分析一、學生根本狀況分析思維過渡到抽象思維，對四周事物的生疏較以前上升了一個層力弱。思維過渡到抽象思維，對四周事物的生疏較以前上升了一個層力弱。二、教材分析二、教材分析形和梯形的生疏是本冊教材的重點教學內容。形和梯形的生疏是本冊教材的重點教學內容。貫穿，為學生形成科學、貫穿，為學生形成科學、是小學生應當把握和形成的根底學問和根本技能。是小學生應當把握和形成的根底學問和根本技能。征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步進展。征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步進展。體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。索數學問題的興趣和覺察、賞識數學美的意識。索數學問題的興趣和覺察、賞識數學美的意識。11嗎？”，讓學生愉悅，培育學生的數學意識和實踐力量。愉悅，培育學生的數學意識和實踐力量。三、教學目標三、教學目標培育數感。培育數感。2．會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，2．會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進展相應的乘、除法估算和驗算。會進展相應的乘、除法估算和驗算。3．會口算兩位數乘一位數〔3．會口算兩位數乘一位數〔100〕或幾百幾十的數的口算方法。4．生疏直線、射線和線段，知道它們的區分；生疏常見的度數畫角。4．生疏直線、射線和線段，知道它們的區分；生疏常見的度數畫角。把握平行四邊形和梯形的特征。把握平行四邊形和梯形的特征。6．結合生活情境和探究活動學習圖形的有關學問，進展空間觀念。6．結合生活情境和探究活動學習圖形的有關學問，進展空間觀念。7．了解不同形式的條形統計圖，學會簡潔的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。7．了解不同形式的條形統計圖，學會簡潔的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。8．經受從實際生活中覺察問題、提出問題、解決問題的過程，8．經受從實際生活中覺察問題、提出問題、解決問題的過程，解決問題的力量。解決問題的力量。9．初步了解運籌的思想，培育從生活中覺察數學問題的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。9．初步了解運籌的思想，培育從生活中覺察數學問題的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。數學的信念。養成認真作業、書寫干凈的良好習慣。數學的信念。養成認真作業、書寫干凈的良好習慣。四、教學重難點四、教學重難點第一單元：大數的生疏第一單元：大數的生疏1、教學重點：萬級數的讀、寫法。1、教學重點：萬級數的讀、寫法。2、教學難點：把個級數的讀、寫推廣到萬級。2、教學難點：把個級數的讀、寫推廣到萬級。其次單元：角的度量其次單元：角的度量1、教學重點：用量角器量角、畫指定度數的角。1、教學重點：用量角器量角、畫指定度數的角。2、教學難點：量角的方法，量角器刻度的生疏。2、教學難點：量角的方法，量角器刻度的生疏。第三單元：三位數乘兩位數第三單元：三位數乘兩位數1、教學重點：口算、筆算的方法1、教學重點：口算、筆算的方法2、教學難點：積的變化規律2、教學難點：積的變化規律第四單元：平行四邊形和梯形第四單元：平行四邊形和梯形1、教學重點：平行四邊形和梯形的特征。1、教學重點：平行四邊形和梯形的特征。2、教學難點：垂直線與平行線的畫法。2、教學難點：垂直線與平行線的畫法。第五單元：除數是兩位數的除法第五單元：除數是兩位數的除法1、教學重點：把握兩三位數除以兩位數的計算方法。1、教學重點：把握兩三位數除以兩位數的計算方法。2、教學難點：了解商的變化規律。2、教學難點：了解商的變化規律。第六單元：統計第六單元：統計1、教學重點：生疏兩種復式條形統計圖，依據統計圖提出并答復簡潔的問題。1、教學重點：生疏兩種復式條形統計圖，依據統計圖提出并答復簡潔的問題。2、教學難點：培育學生的合作意識和實踐力量。2、教學難點：培育學生的合作意識和實踐力量。第七單元：數學廣角第七單元：數學廣角1、教學重點：生疏到解決問題策略的多樣性，形成查找解決問題最優方案的意識。1、教學重點：生疏到解決問題策略的多樣性，形成查找解決問題最優方案的意識。2、教學難點：使學生漸漸養成合理安排時間的良好習慣。第八單元：總復習2、教學難點：使學生漸漸養成合理安排時間的良好習慣。第八單元：總復習1、教學重點：使學生對本學期所學的學問進展系統的整理和復習并穩固和提高。1、教學重點：使學生對本學期所學的學問進展系統的整理和復習并穩固和提高。2、教學難點：使學生養成系統整理學問的習慣。2、教學難點：使學生養成系統整理學問的習慣。五、改進教學工作的措施：五、改進教學工作的措施：1、轉變教學思想。1、轉變教學思想。〕，自主探〕，自主探務員。務員。2、留意生活與數學的親熱聯系2、留意生活與數學的親熱聯系人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案2一、教學目標：一、教學目標：學生：學生：培育數感。培育數感。2．會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進展相應的乘、除法估算和驗算。2．會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進展相應的乘、除法估算和驗算。3．會口算兩位數乘一位數〔3．會口算兩位數乘一位數〔100〕和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。4．生疏直線、射線和線段，知道它們的區分；生疏常見的度數畫角。4．生疏直線、射線和線段，知道它們的區分；生疏常見的度數畫角。把握平行四邊形和梯形的特征。把握平行四邊形和梯形的特征。6．結合生活情境和探究活動學習圖形的有關學問，進展空間觀念。6．結合生活情境和探究活動學習圖形的有關學問，進展空間觀念。7．了解不同形式的條形統計圖，學會簡潔的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。7．了解不同形式的條形統計圖，學會簡潔的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。8．經受從實際生活中覺察問題、提出問題、解決問題的過解決問題的力量。8．經受從實際生活中覺察問題、提出問題、解決問題的過解決問題的力量。9．初步了解運籌的思想，培育從生活中覺察數學問題的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。9．初步了解運籌的思想，培育從生活中覺察數學問題的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。數學的信念。數學的信念。11．養成認真作業、書寫干凈的良好習慣。11．養成認真作業、書寫干凈的良好習慣。二、狀況分析二、狀況分析1、班級概況：1、班級概況：4040外婆的多人。2、學問把握狀況。2、學問把握狀況。夠，對長方形和正方形的生疏、噸千米的生疏把握得不太好。夠，對長方形和正方形的生疏、噸千米的生疏把握得不太好。肯定的進展。根底學問把握結實，具備了肯定的學習數學的能力。而學困生連乘除法的計算都有困難。肯定的進展。根底學問把握結實，具備了肯定的學習數學的能力。而學困生連乘除法的計算都有困難。3、學習習慣、興趣、方法及心理特征3、學習習慣、興趣、方法及心理特征目的性不夠明確，對實施課堂教學有肯定難度。目的性不夠明確，對實施課堂教學有肯定難度。極性不高，作業完成較難，但也寵愛鼓勵。極性不高，作業完成較難，但也寵愛鼓勵。4、優秀生學習特點和后進生成因：4、優秀生學習特點和后進生成因：〔1〕優秀生少，依據尋常的質量檢測，真正成績穩定，思維敏捷，對應用題能認真而正確地分析的同學只有5、6個。他〔1〕優秀生少，依據尋常的質量檢測，真正成績穩定，思維敏捷，對應用題能認真而正確地分析的同學只有5、6個。他協作教師的教學對學生進展個別的輔導。的可能。他們學習認真，作業態度好。〔3〕〔3〕成后進生。也有幾位學生是智力低下，承受力量差。成后進生。也有幾位學生是智力低下，承受力量差。無法面面俱到，這也是本學期需要解決的教學難點之一。無法面面俱到，這也是本學期需要解決的教學難點之一。5、其他因素：5、其他因素：負，推素”存有生疏偏差。負，推素”存有生疏偏差。三、教材簡析：三、教材簡析：復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。度量，以及平行四邊形和梯形的生疏是本冊教材的重點教學內容。度量，以及平行四邊形和梯形的生疏是本冊教材的重點教學內容。這局部學問仍舊是小學生應當把握和形成的根底學問和根本技能。這局部學問仍舊是小學生應當把握和形成的根底學問和根本技能。征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步進展。征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步進展。體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。索數學問題的興趣和覺察、賞識數學美的意識。索數學問題的興趣和覺察、賞識數學美的意識。11受用數學的愉悅，培育學生的數學意識和實踐力量。在教材的安排上，表達出課程的理念：在教材的安排上，表達出課程的理念：除法口算，被除數、除數末尾有0除法口算，被除數、除數末尾有0時的簡便方法計算。學了乘法學會敏捷運用各種計算方法。把萬以內數的讀寫法推廣到多位數；也可以加深對對位數的認識。把萬以內數的讀寫法推廣到多位數；也可以加深對對位數的認識。5、要留意聯系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。要的應用意識和應用力量，提高探究力量。5、要留意聯系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。要的應用意識和應用力量，提高探究力量。6、突出開放性，留意學生的共性差異。在計算方法、試商性規定6、突出開放性，留意學生的共性差異。在計算方法、試商性規定應用題鼓舞學生用多種方法進展解答帶 號的練習題動性，促進學生共性的進展。動性，促進學生共性的進展。四、改進教學工作的措施：四、改進教學工作的措施：1、轉變教學思想。1、轉變教學思想。〔〔自主探究，教師給營造一個寬松、合諧，布滿愛、民主、喜悅好后勤，作學生的效勞員。2、留意生活與數學的親熱聯系2、留意生活與數學的親熱聯系重視從學生的生活閱歷和已有的學問中學習數學和理解數形象化，激發學生求知的內驅力。重視從學生的生活閱歷和已有的學問中學習數學和理解數形象化，激發學生求知的內驅力。3、留意教學的開放性，重視培育學生的創意識和創能力。3、留意教學的開放性，重視培育學生的創意識和創能力。主探究的時機。主探究的時機。4、面對全體、全面提高學生的整體素養4、面對全體、全面提高學生的整體素養〔1〕、加強根底訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓的力量是大有裨益的。〔1〕、加強根底訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓的力量是大有裨益的。〔2〕、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，求和進展共性結合起來。〔2〕、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，求和進展共性結合起來。〔3〕、重視學生的課時目標過關和單元素養過關，作業嚴把關，加強信息溝通，準時反響，增加教學的針對性。〔3〕、重視學生的課時目標過關和單元素養過關，作業嚴把關，加強信息溝通，準時反響，增加教學的針對性。5、結合多媒體教學5、結合多媒體教學視、聽、觸、想等多種方式的形象教學；改革課堂問答方式，視、聽、觸、想等多種方式的形象教學；改革課堂問答方式，實施參與性教學。實施參與性教學。人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案3一、教學內容一、教學內容1、億以內數的生疏。1、億以內數的生疏。2、十進制計數法。2、十進制計數法。3、億以上數的生疏。3、億以上數的生疏。4、計算工具的生疏。4、計算工具的生疏。二、與試驗教材的主要區分二、與試驗教材的主要區分1、例題的編排增加了一些連接語，使內容更具連貫性；還留意表達學生探究學習的過程，盡量為教學供給肯定的引導。1、例題的編排增加了一些連接語，使內容更具連貫性；還留意表達學生探究學習的過程，盡量為教學供給肯定的引導。2、讀數、寫數例題的編排更具層次性，強調分級讀、寫數形式加以顯示。2、讀數、寫數例題的編排更具層次性，強調分級讀、寫數形式加以顯示。3、增加了將一個數寫成擴展式的例題。用不同形式來生疏數，也為中學學習科學記數法做肯定鋪墊。3、增加了將一個數寫成擴展式的例題。用不同形式來生疏數，也為中學學習科學記數法做肯定鋪墊。4、將把一個數改寫成用“億”作單位的數和省略億位后面4、將把一個數改寫成用“億”作單位的數和省略億位后面5、計算工具的進展原來是閱讀資料，現將其作為正文，以5、計算工具的進展原來是閱讀資料，現將其作為正文，以歷程。隨后單獨介紹了算盤、計算器。歷程。隨后單獨介紹了算盤、計算器。數法的優勢。數法的優勢。7、增了“整理和復習”。7、增了“整理和復習”。三、具體內容三、具體內容〔一〕億以內數的生疏〔一〕億以內數的生疏111：生疏計數單位和億以內的數位挨次表。步體會“位值”的含義。步體會“位值”的含義。生初步體會計數單位按肯定挨次排列的作用。引出數位挨次表的含義。生初步體會計數單位按肯定挨次排列的作用。引出數位挨次表的含義。22、例2、例3：讀億以內的數。讓學生體會讀數的本質，其次個層次是教學讀一般的含兩級的數，總結讀數的方法。讓學生體會讀數的本質，其次個層次是教學讀一般的含兩級的數，總結讀數的方法。是讀出計數單位的個數。第224330，給出讀法；“0”3334：寫數。比照數位挨次表，消滅4比照數位挨次表，消滅4畫豎線的形式，凸現了先分級、再寫數的思路，其余3個則讓學生自己探究寫出。總結出寫數的方法。445：數的大小比較。教材首先給出了20 教材首先給出了20 年6個國家到我國旅游的人數，為學行大小比較。556：大數的改寫。凸顯了把整萬數寫成用“萬”作單位的數的意義和作用。凸顯了把整萬數寫成用“萬”作單位的數的意義和作用。普學問和信息，開闊學生的視野。普學問和信息，開闊學生的視野。667：用“四舍五入”法求近似數。一個事物的量，常用近似數來表示。一個事物的量，常用近似數來表示。7、數的產生。7、數的產生。演化過程。通過出示實物記數、結繩記數、刻道記數3幅圖，展現了古人一一對應的記數方法。隨后簡要說明白數字產生的原演化過程。通過出示實物記數、結繩記數、刻道記數3幅圖，展現了古人一一對應的記數方法。隨后簡要說明白數字產生的原并通過小精靈的話說明白統一數字的必要性。0~90~9小數做預備。〔二〕十進制計數法〔二〕十進制計數法生疏和讀、寫作好預備。生疏和讀、寫作好預備。〔三〕億以上數的生疏〔三〕億以上數的生疏111：億以上數的讀法。教材通過呈現地球不堪人口重負的畫面，讓學生在感受大數，學習億以上數的讀法的同時。供給了3個億以上的數。讓學教材通過呈現地球不堪人口重負的畫面，讓學生在感受大數，學習億以上數的讀法的同時。供給了3個億以上的數。讓學“0”的讀法問題。222：億以上數的寫法。留意引導學生先分級，再按級寫。數方法。數方法。333：把整億的數改寫成用“億”作單位的數。第一個呈現改寫結果，其余2第一個呈現改寫結果，其余2個讓學生獨立完成，生疏改寫的方法。444：非整億的數用“四舍五入”法求出近似數，再改寫成用“億”作單位的數。成用“億”作單位的數。成用“億”作單位的數。體會位值制，感受我國古代的數學成就。并由此了解數字“0”的產生，豐富對“0”的生疏。體會位值制，感受我國古代的數學成就。并由此了解數字“0”的產生，豐富對“0”的生疏。〔四〕計算工具的生疏〔四〕計算工具的生疏探究數學的欲望，增加學生學好數學的信念。探究數學的欲望，增加學生學好數學的信念。生感受算盤的影響和傳播的廣泛。最終，呈現了3幅直觀圖要求生感受算盤的影響和傳播的廣泛。最終，呈現了3幅直觀圖要求以這里簡潔回憶介紹一下即可。〔見“算盤的數學文化”〕方法，則讓學生自己探究、溝通。接下來的例1教學用計算器進方法，則讓學生自己探究、溝通。接下來的例1教學用計算器進減、乘、除法式題，則由學生自己嘗試操作。例2教學用計算器探究規律。通過計算探究規律，培育學生觀看、推理的力量。“大數的生疏”——數感的培育“大數的生疏”——數感的培育四、教學建議四、教學建議念、讀寫法則等的過程。念、讀寫法則等的過程。1、結合具體情境，讓學生感受大數的意義，培育數感。1、結合具體情境，讓學生感受大數的意義，培育數感。的過程。的過程。數學根底。數學根底。3、緊緊抓住數的分級，引導學生探究數的讀、寫方法。3、緊緊抓住數的分級，引導學生探究數的讀、寫方法。寫”的習慣。寫”的習慣。人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案4一、說教材一、說教材特性。特性。也是教學的難點。也是教學的難點。教學目標：教學目標：1、通過分類，對已學過的一些圖形進展整理歸類，了解圖形之間的類別特征;1、通過分類，對已學過的一些圖形進展整理歸類，了解圖形之間的類別特征;2、通過實際實踐，體會到平行四邊形的不穩定性及三角形的穩定性，生疏這些特性在日常生活中的應用;2、通過實際實踐，體會到平行四邊形的不穩定性及三角形的穩定性，生疏這些特性在日常生活中的應用;3、體會數學學問在實際生活中的應用，激發學生學習的興趣。3、體會數學學問在實際生活中的應用，激發學生學習的興趣。標主要通過第三個教學環節“運用拓展，課外延長”來落實。標主要通過第三個教學環節“運用拓展，課外延長”來落實。二、說學情二、說學情加上城區學生根底比較好，所以按肯定的標準進展分類應當不難。只是學生對三角形和平行四邊形的特性應用尋常關注的較少，理解起來可能會有困難。加上城區學生根底比較好，所以按肯定的標準進展分類應當不難。只是學生對三角形和平行四邊形的特性應用尋常關注的較少，理解起來可能會有困難。三、說教法與學法三、說教法與學法1、說教法1、說教法(1)多媒體教學法(1)多媒體教學法有助于學生理解。有助于學生理解。(2)自主探究和合作溝通教學法(2)自主探究和合作溝通教學法提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。2、說學法2、說學法(1)自主觀看思考(1)自主觀看思考思考力量。思考力量。(2)小組合作學習(2)小組合作學習寬學生的思維空間，提升學生的學習力量。寬學生的思維空間，提升學生的學習力量。四、說教學過程四、說教學過程本節課我主要設計了五大教學環節：本節課我主要設計了五大教學環節：(一)創設情境，激趣導入(一)創設情境，激趣導入題，交代學習目標。題，交代學習目標。(二)合作溝通，探究知(二)合作溝通，探究知1、學生分組嘗試分類1、學生分組嘗試分類考的根底上再讓學生借助學具分小組動手分一分，說一說。考的根底上再讓學生借助學具分小組動手分一分，說一說。2、集中溝通分類標準2、集中溝通分類標準生一步一步地分。邊分邊溝通分類的標準。生一步一步地分。邊分邊溝通分類的標準。3、梳理思路，展現過程。教師用課件演示分類的過程，加深學生對圖形類別特征的生疏。3、梳理思路，展現過程。教師用課件演示分類的過程，加深學生對圖形類別特征的生疏。4、動手實踐，探討特性4、動手實踐，探討特性解。解。(三)運用拓展，課外延長(三)運用拓展，課外延長11233坐了？坐了？2、賞識圖片：其實在我們生活當中存在著很多我們學過的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們設計出了很多秀麗的建筑,筑圖片,去感受圖形帶來的魅力。2、賞識圖片：其實在我們生活當中存在著很多我們學過的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們設計出了很多秀麗的建筑,筑圖片,去感受圖形帶來的魅力。3、課外觀看：生活中哪些地方應用了三角形的穩定性和平行四邊形的不穩定性。3、課外觀看：生活中哪些地方應用了三角形的穩定性和平行四邊形的不穩定性。4、運用今日學過的學問加固搖擺的椅子。4、運用今日學過的學問加固搖擺的椅子。(四)總結評價，溝通收獲(四)總結評價，溝通收獲者其他同學的學習給出一個評價嗎？”學生可以說學問上的收展。者其他同學的學習給出一個評價嗎？”學生可以說學問上的收展。人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案5在小學數學教學過程中,教學質量的凹凸和有效的教案有著在小學數學教學過程中,教學質量的凹凸和有效的教案有著學教案，期望你會寵愛！學教案，期望你會寵愛！一、教學內容一、教學內容P52——P5345二、教學目標二、教學目標的含義，在具體生活情境中理解和把握這兩組數量關系。的含義，在具體生活情境中理解和把握這兩組數量關系。[2.生疏這些常見的數量關系中各種不同數量的求法，會應用這些常見的數量關系解決一些實際問題。][2.生疏這些常見的數量關系中各種不同數量的求法，會應用這些常見的數量關系解決一些實際問題。]33力量，滲透事物之間相互聯系的觀點。三、教學重難點三、教學重難點路程的含義，在具體生活情境中理解和把握這兩組數量關系。]路程的含義，在具體生活情境中理解和把握這兩組數量關系。]括的力量，滲透事物之間相互聯系的觀點。括的力量，滲透事物之間相互聯系的觀點。四、教學預備四、教學預備多媒體課件多媒體課件五、教學過程五、教學過程(一)導入授(一)導入授算一算要花多少錢?(出示教材算一算要花多少錢?(出示教材P524)(二)探究覺察(二)探究覺察114(1(1803(2(2104學生嘗試列式解答，指名匯報并板書。學生嘗試列式解答，指名匯報并板書。總結：兩道題都是講的買商品的價錢問題，題中籃球每個總結：兩道題都是講的買商品的價錢問題，題中籃球每個34師：找一找，數學書的單價是多少?你還知道哪些物品的單價。師：找一找，數學書的單價是多少?你還知道哪些物品的單價。師：說一說第(1)題中籃球的單價、數量、總價各是多少，師：說一說第(1)題中籃球的單價、數量、總價各是多少，?(2)題呢?括并板書括并板書想一想假設知道總價、數量怎樣求單價呢?生匯報想一想假設知道總價、數量怎樣求單價呢?生匯報假設知道總價和單價又該怎樣求數量呢?生匯報假設知道總價和單價又該怎樣求數量呢?生匯報價÷數量=單價”“總價÷單價=數量”]價÷數量=單價”“總價÷單價=數量”]225出例如題，獨立解答出例如題，獨立解答(1(170，4(2(222510學生嘗試列式解答，指名匯報并板書。學生嘗試列式解答，指名匯報并板書。師：說一說，這兩道題的條件有什么共同的特點?都是求什師：說一說，這兩道題的條件有什么共同的特點?都是求什7070每分鐘行225求出的280求出的280千米、2250米，這樣的一共行的路是路程(板書：路程)。]師：說一說第(1)題中汽車的速度、時間、路程各是多少，師：說一說第(1)題中汽車的速度、時間、路程各是多少，?(2)題呢?括并板書。括并板書。報報假設求時間，又該知道哪兩個條件呢?怎樣列式?生匯報]假設求時間，又該知道哪兩個條件呢?怎樣列式?生匯報]程÷時間=速度”“路程÷速度=時間”程÷時間=速度”“路程÷速度=時間”(三)穩固發散(三)穩固發散教材教材P52-P53做一做，指名匯報(四)評價反響(四)評價反響說一說你有什么收獲。說一說你有什么收獲。(五)板書設計(五)板書設計兩種常見的數量關系兩種常見的數量關系單價×數量=總價速度×時間=路程單價×數量=總價速度×時間=路程總價÷數量=單價路程÷時間=速度總價÷數量=單價路程÷時間=速度總價÷單價=數量路程÷速度=時間總價÷單價=數量路程÷速度=時間[教學反思][教學反思]這些常見的數量關系解決一些實際問題。這些常見的數量關系解決一些實際問題。人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案6【教學內容】：教材第60【教學內容】：教材第60頁例4。【教學目標】：【教學目標】：把握長方形的畫法，會畫一個長和寬的長方形。把握長方形的畫法，會畫一個長和寬的長方形。【重點難點】：【重點難點】：重點：把握長方形的畫法。重點：把握長方形的畫法。難點：應用垂直與平行學問解決實際問題。難點：應用垂直與平行學問解決實際問題。【教學過程】：【教學過程】：一、創設情境一、創設情境1.提問：1.提問：〔1〕怎樣過直線上一點畫這條直線的垂線，假設這一點不在直線上，又怎樣畫呢？〔1〕怎樣過直線上一點畫這條直線的垂線，假設這一點不在直線上，又怎樣畫呢？(2)怎樣過直線外一點畫這條直線的平行線？(2)怎樣過直線外一點畫這條直線的平行線？〔3〕什么叫做點到直線的距離？平行線間的垂直線段有什么關系？〔3〕什么叫做點到直線的距離？平行線間的垂直線段有什么關系？2.教師出示：2.教師出示：長方形中，哪些線段是相互平行的？哪些線段是相互垂直的？長方形中，哪些線段是相互平行的？哪些線段是相互垂直的？組織學生在小組中議一議，說一說。組織學生在小組中議一議，說一說。兩條邊相互垂直，我們可不行以用畫垂線的方法來畫呢？兩條邊相互垂直，我們可不行以用畫垂線的方法來畫呢？〔板書課題：畫長方形〕〔板書課題：畫長方形〕二、自主探究二、自主探究11108組織學生在小組中充分爭論，相互發表意見。組織學生在小組中充分爭論，相互發表意見。2.動手試著畫一畫，教師巡察指導。2.動手試著畫一畫，教師巡察指導。3.課件演示長方形的畫法步驟。3.課件演示長方形的畫法步驟。〔1〕〔1〕2〔2〕分別過線段的兩個端點在同一側畫兩條與線段相互垂〔2〕分別過線段的兩個端點在同一側畫兩條與線段相互垂1〔3〕把兩條垂線的另一端點連接起來。〔3〕把兩條垂線的另一端點連接起來。4.學生依據課件的演示，完成作圖。4.學生依據課件的演示，完成作圖。55602正方形怎樣畫呢？畫一個邊長正方形怎樣畫呢？畫一個邊長5厘米的正方形。讓學生獨立畫圖，教師巡察，個別輔導。讓學生獨立畫圖，教師巡察，個別輔導。相互溝通畫正方形的方法。相互溝通畫正方形的方法。三、實踐應用三、實踐應用11601學生獨立完成。學生獨立完成。2211先讓學生在小組中爭論：怎樣修路最近？為什么？先讓學生在小組中爭論：怎樣修路最近？為什么？使學生理解：可以依據點到直線的距離來修這條路。使學生理解：可以依據點到直線的距離來修這條路。12〔1〕小組溝通。〔1〕小組溝通。〔2〕獨立完成。〔2〕獨立完成。4.教材“練習十”第4.教材“練習十”第13、14、15 題。〔1〕小組合作、爭論、溝通，發表自己的意見。〔1〕小組合作、爭論、溝通，發表自己的意見。〔2〕由代表匯報。〔2〕由代表匯報。〔3〕教師歸納并訂正。〔3〕教師歸納并訂正。四、課堂小結四、課堂小結通過本節課的學習，你有什么收獲？通過本節課的學習，你有什么收獲？人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案7教學內容：教學內容：2231、2教學目標：教學目標：1、通過活動使學生學會以不同的地點為觀測點推斷方向。1、通過活動使學生學會以不同的地點為觀測點推斷方向。2、在學生學會確定任意方向的根底上，使學生體會位置關系的相對性。2、在學生學會確定任意方向的根底上，使學生體會位置關系的相對性。3、通過學習，進一步提高學生的空間觀念。3、通過學習，進一步提高學生的空間觀念。重點難點：重點難點：使學生進一步生疏到位置關系的相對性。使學生進一步生疏到位置關系的相對性。教學用具：教學用具：掛圖掛圖教學過程：教學過程：一、創設情境生成問題一、創設情境生成問題1、師：教師站在大家的正東方向上，那么你們站在教師的什么方向上呢？〔西方〕對，我們的位置關系是相對的。1、師：教師站在大家的正東方向上，那么你們站在教師的什么方向上呢？〔西方〕對，我們的位置關系是相對的。2、分別指兩名學生，讓大家依據方向說一說他們的位置關系。2、分別指兩名學生，讓大家依據方向說一說他們的位置關系。置的相對關系。〕置的相對關系。〕3、師：今日我們就來連續爭論兩個物體位置的相對關系。3、師：今日我們就來連續爭論兩個物體位置的相對關系。一個大體的回憶，為本節課學問的學習做預備。〕一個大體的回憶，為本節課學問的學習做預備。〕二、探究溝通解決問題二、探究溝通解決問題11223〔1〕讓生觀看地圖〔1〕讓生觀看地圖師：北京和上海兩地相距大約師：北京和上海兩地相距大約1000千米，說一說，上海在北京的什么方向上？①組織學生用直尺，量角器測量出上海在北京的什么方向上。①組織學生用直尺，量角器測量出上海在北京的什么方向上。師依據學生匯報板書：師依據學生匯報板書：②爭論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？組織學生觀看上圖，在小組中爭論，然后溝通說一說。組織學生觀看上圖，在小組中爭論，然后溝通說一說。出示提示出示提示1．確定以誰為觀測點，并建立方向標。1．確定以誰為觀測點，并建立方向標。2．用語言描述北京和上海的具體位置。2．用語言描述北京和上海的具體位置。爭論后每組選出一名同學在班內匯報。爭論后每組選出一名同學在班內匯報。生匯報。生匯報。可能會說出：北京在上海的西偏北可能會說出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上30℃的方向上。師比照圖示指一指，確定兩種說法都是正確的。師比照圖示指一指，確定兩種說法都是正確的。3030節課學習的內容。節課學習的內容。人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案8學問與技能：學問與技能：三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點。三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點。過程與方法：過程與方法：在分類中體會分類標準的嚴密。在分類中體會分類標準的嚴密。的關系。的關系。教學預備：教學預備：多媒體課件,各種三角形紙片。多媒體課件,各種三角形紙片。教學過程：教學過程：一、創設情境一、創設情境11但路上有兩道關卡,只有順當通過才能得到通行證.第一關:準確地認出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳第一關:準確地認出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)角、直角和鈍角)其次關:給他們取個形象又適宜的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)其次關:給他們取個形象又適宜的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)二、探究知:二、探究知:代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)1、喲，它們長得很相像的，找找它們有哪些共同點?1、喲，它們長得很相像的，找找它們有哪些共同點?2、有這么多共同點，教師眼都看花了，但定睛一看，還是有區分的，你們覺察了嗎?2、有這么多共同點，教師眼都看花了，但定睛一看，還是有區分的，你們覺察了嗎?3、看著這些長得相像，但實際上大大小小、外形各異、零零亂亂的三角形，你想爭論些什么?板書：三角形分類。3、看著這些長得相像，但實際上大大小小、外形各異、零零亂亂的三角形，你想爭論些什么?板書：三角形分類。4、學生自由爭論,給三角形分類.誰情愿上來展現一下你的4、學生自由爭論,給三角形分類.誰情愿上來展現一下你的5、學生展現分類結果:5、學生展現分類結果:三角形的直角邊、斜邊。從學具中找出直角三角形,說說你是怎么知道它是直角三角形的?三角形的直角邊、斜邊。從學具中找出直角三角形,說說你是怎么知道它是直角三角形的?三角形的各局部名稱。三角形的各局部名稱。從你們的學具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?從你們的學具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)找出等邊三角形并證明.找出等邊三角形并證明.三、實踐應用三、實踐應用112、猜三角形:2、猜三角形:出示一個直角出示一個直角出示一個鈍角出示一個鈍角出示一個銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?出示一個銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?3、填一填3、填一填4、找一找：在孔雀圖中找出你寵愛的三角形說一說。4、找一找：在孔雀圖中找出你寵愛的三角形說一說。四、總結，拓展四、總結，拓展在這節課的探秘中你了解到了什么?你還想爭論些什么?在這節課的探秘中你了解到了什么?你還想爭論些什么?人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案9教學目標：教學目標：1、在實際情景中，理解路程、時間與速度之間的關系1、在實際情景中，理解路程、時間與速度之間的關系2、依據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡潔的問題2、依據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡潔的問題3、感受數學學問與生活的親熱聯系，樹立生活中處處有數學的思想3、感受數學學問與生活的親熱聯系，樹立生活中處處有數學的思想教學重點：教學重點：依據路程、時間與速度的關系解決生活中的實際問題。依據路程、時間與速度的關系解決生活中的實際問題。教學過程：教學過程：一、創設情境，激發學生的學習興趣。一、創設情境，激發學生的學習興趣。出示劉翔跑步圖片出示劉翔跑步圖片師：同學們，圖中跑步的是誰呀？你們生疏嗎？〔劉翔〕師：同學們，圖中跑步的是誰呀？你們生疏嗎？〔劉翔〕師：對了，這就是我們中國的飛人劉翔。師：對了，這就是我們中國的飛人劉翔。翔的什么快？〔速度〕翔的什么快？〔速度〕〔出示成績表〕出示：路程〕〔出示：時間〕同學們，通過這個表格來看，為什么是劉翔贏〕，那〔出示：時間〕同學們，通過這個表格來看，為什么是劉翔贏〕，那`〔時間、路程有關系〕到底什么是速度？速度與路程和時間又有什〔〔度〕二、師生互動、探究知。二、師生互動、探究知。1、師：剛剛呀，咱們在比快慢的時候知道了假設路程相等怎么比快慢？下面請看這樣一組信息：小卡車21、師：剛剛呀，咱們在比快慢的時候知道了假設路程相等怎么比快慢？下面請看這樣一組信息：小卡車2小時行駛了1203210〔1〕師：你們能從圖中了解到哪些數學信息？〔1〕師：你們能從圖中了解到哪些數學信息？哪輛車跑的快些？你們能試著解決嗎？哪輛車跑的快些？你們能試著解決嗎？〔2〕你可以通過計算，也可以借著畫線段圖的方法來分析〔2〕你可以通過計算，也可以借著畫線段圖的方法來分析〔3〕匯報各自的解決方法。〔指名板演〕〔3〕匯報各自的解決方法。〔指名板演〕〔4〕同學們比的都不錯，那么剛剛教師在巡察的過程中，〔4〕同學們比的都不錯，那么剛剛教師在巡察的過程中，想學習呀？想學習呀？〔〔在黑板上畫下表示120千米的線段〕該畫多長呀？該畫多長呀？強調：應當依據肯定的比例適當的長些。強調：應當依據肯定的比例適當的長些。〔〔210〕那么大客車行使了多少千米？〔210那么大客車行使了多少千米？〔210〕師：小卡車的120師：小卡車的120千米是多少時間行駛的？〔生反響：2小時〕師：那么怎么樣在線段圖上表示它師：那么怎么樣在線段圖上表示它1小時行駛的路程？師：恩，在一半的位置來畫，就是把線段怎么樣？師：恩，在一半的位置來畫，就是把線段怎么樣？師：平均的分成兩半師：平均的分成兩半〔教師在黑板上分〔教師在黑板上分1的路程，我們這樣來表示。那么怎么樣在線段圖上表示大客車的路程，我們這樣來表示。那么怎么樣在線段圖上表示大客車1時行駛的路程呢？師：把它平均分成3師：把它平均分成3份，同樣，這是每一份表示大客車1時行駛的路程，同樣，我們取這一段來表示。〔教師在黑板上分〕那么從線段圖上來看，哪輛車〔教師在黑板上分〕那么從線段圖上來看，哪輛車1的路程長？師：大客車行駛的路程長。大客車就跑的快。2、講解速度的讀法、寫法2、講解速度的讀法、寫法畫線段圖，都是比較兩輛車多長時間行駛的路程？畫線段圖，都是比較兩輛車多長時間行駛的路程？那么像這樣小卡車1小時行使了60千米，也就是小卡車的速度60/時，〔板書60〔板書60千米/時這就是我們今日要學習的用來表示速度的單位，誰來說一說這個單位是是由哪些我們學過的單位組成的？60〔指名讀〕60那么你能不能這樣來表示出大客車的速度？在練習本上寫一寫〔指名板演〕那么你能不能這樣來表示出大客車的速度？在練習本上寫一寫〔指名板演〕3、經受公式形成的過程。3、經受公式形成的過程。樣的關系？和你的伙伴溝通溝通。好，開頭。樣的關系？和你的伙伴溝通溝通。好，開頭。〔〔120÷2=60〔千米〕來講解。板書：速度=路程÷時間〕讓學生讀一讀。4、理解單位時間，理解速度的意義。4、理解單位時間，理解速度的意義。〔路程與時間〔路程與時間度①一列火車①一列火車2時行駛180千米，這列火車的速度是 ②自行車②自行車3分鐘行駛600米，這輛自行車的速度是 ③一名運發動③一名運發動8秒跑了80米，這名運發動的速度是 長時間內行駛的路程？長時間內行駛的路程？〕內所行駛的路程，叫做速度。自己練習說一說。5、經受公式形成的過程。5、經受公式形成的過程。結合下面的問題來試一試。〔出示題目結合下面的問題來試一試。〔出示題目1〕你能從中獲得什么數學信息？那么依據這些信息，你能解決這個問題嗎？那么依據這些信息，你能解決這個問題嗎？你能說一說求路程的關系式是怎么樣的？你能說一說求路程的關系式是怎么樣的？時間=路程÷速度時間=路程÷速度路程=時間×速度路程=時間×速度出速度，就必需知道相對應的路程和？〔時間〕出速度，就必需知道相對應的路程和？〔時間〕另兩個量，你看，路另兩個量，你看，路程，時間和速度的關系是多么的親熱呀。程，時間和速度的關系是多么的親熱呀。三、實際運用三、實際運用1、感受生活中的速度1、感受生活中的速度一下。出示看一看圖片讓學生看一看讀一讀。一下。出示看一看圖片讓學生看一看讀一讀。2、解決問題2、解決問題會先到達少年宮呢？會先到達少年宮呢？〔出示只有距離沒有其它條件的題目〕〔出示只有距離沒有其它條件的題目〕少年宮？師：還需要知道什么？少年宮？師：還需要知道什么？人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案10學習內容：P61學習內容：P615數大小的變化規律。數大小的變化規律。學習重難點：小數點位置的移動引起小數大小的變化規律學習重難點：小數點位置的移動引起小數大小的變化規律一、【學問鏈接】一、【學問鏈接】1、小數的性質是什么?1、小數的性質是什么?2、怎樣比較小數的大小?2、怎樣比較小數的大小?3、比較以下每組數的大小。3、比較以下每組數的大小。0.54○0.5402.8○2.8000.54○0.5402.8○2.8003.26○32.66.19○61.9000，小數的大小沒有變，是由于沒有移動小數點的位置;小數點的位置移動了，小數的大小也發生了變化。二、【自主學習】二、【自主學習】615，答復以下問題：①0.009①0.009②0.09②0.09③0.9③0.9三、【合作探究】三、【合作探究】10.00910.0090.09從下往上觀看，小數點的位置依次向移動一位、兩位、三位，這個數就到原數的、、。從下往上觀看，小數點的位置依次向移動一位、兩位、三位，這個數就到原數的、、。2、練習：4.5的小數點向左移動一位是()，向右移動兩位2、練習：4.5的小數點向左移動一位是()，向右移動兩位0.3050.3053.05530530.5。3三……)位是擴大(或縮小)10(1003三……)位是擴大(或縮小)10(1001000位。四、【拓展延長】四、【拓展延長】原數擴大還是縮小由什么打算?移動的位數打算什么?原數擴大還是縮小由什么打算?移動的位數打算什么?五、【課堂小結】五、【課堂小結】小數點向右移動一位、兩位、三位……，這個數就到原數的、、……。小數點向左移動一位、兩位、三位……，這個數就到原數的、、……。小數點向右移動一位、兩位、三位……，這個數就到原數的、、……。小數點向左移動一位、兩位、三位……，這個數就到原數的、、……。六、【課堂檢測】六、【課堂檢測】1、填空1、填空(1(16.262。(2(2590.59。(3)0.28(3)0.28(4)73.21(4)73.210.7321，原數就()。2、推斷2、推斷(1)、0.8(1)、0.81/1000()(2)、3.69(2)、3.69100036.9。()(3(31/10，就要把這個數的小數點向人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案111、探究乘法的結合律要以解決問題策略的多樣化為依托。1921、探究乘法的結合律要以解決問題策略的多樣化為依托。192須會用不同的策略解決同一個問題。2、猜測、舉例、驗證必不行少。與學習加法的結合律和交2、猜測、舉例、驗證必不行少。與學習加法的結合律和交3、運算律的字母描述形式，可以嘗試放手。在教學第一單去表達。3、運算律的字母描述形式，可以嘗試放手。在教學第一單去表達。4、關注學生已有的閱歷和認知根底，找準遷移點。學生有發揮其主觀能動性,讓學生自主地獵取學問。在組織教學方面，因此，可參照第一單元的教學流程去組織學習活動(比方說，猜想——舉例——驗證)4、關注學生已有的閱歷和認知根底，找準遷移點。學生有發揮其主觀能動性,讓學生自主地獵取學問。在組織教學方面，因此，可參照第一單元的教學流程去組織學習活動(比方說，猜想——舉例——驗證)5、運算律的探究、理解、運用是本單元的教學重點，規律的記憶，這是必要的，但要在理解的根底上進展。5、運算律的探究、理解、運用是本單元的教學重點，規律的記憶，這是必要的，但要在理解的根底上進展。6、重視簡便計算在現實生活中的敏捷應用，有利于提高學6、重視簡便計算在現實生活中的敏捷應用，有利于提高學生解決實際問題的力量。生解決實際問題的力量。人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案12教學內容：課本第14教學內容：課本第14頁例31-3題，三步計算應用題〔一〕。教學目標：教學目標：步計算的應用題。提高學生分析、推理力量。步計算的應用題。提高學生分析、推理力量。教學重點、難點：教學重點、難點：點，也是學習的難點。點，也是學習的難點。教學過程：教學過程：一、復習預備。一、復習預備。1．板演：1．板演：114三年級和四年級一共有多少人？2．思路訓練。2．思路訓練。全班同學口答：全班同學口答：〔1〕依據條件補充問題，并說出數量關系。〔1〕依據條件補充問題，并說出數量關系。585005881600160114〔2〕依據問題找條件，并說出數量關系。〔2〕依據問題找條件，并說出數量關系。平均每人采集樹種多少千克？平均每人采集樹種多少千克？火車速度是汽車速度的幾倍？火車速度是汽車速度的幾倍？香蕉比桔子少多少筐？香蕉比桔子少多少筐？買足球共用多少元？買足球共用多少元？訂正第訂正第1題，說說解題思路，是怎樣分析的。二、學習課。二、學習課。1．課引入。1．課引入。？〔學生可能？〔學生可能想到，四年級人數不直接給出，改為四年級比三年級少46人。338〕〔板書課題：〔板書課題：三步應用題〕3。4440338〔1〕審題、理解題意。〔1〕審題、理解題意。學生讀題后，說出條件和問題。學生讀題后，說出條件和問題。師生共同完成線段圖：師生共同完成線段圖：40三年級：三年級：38四年級：四年級：〔2〕分析數量關系。〔2〕分析數量關系。流，說出解題思路和過程。流，說出解題思路和過程。告知，因此第一步先算三年級有多少人？40×4=160〔人〕；第二步算四年級有多少人？38×3=114〔人〕；第三步再把這兩個告知，因此第一步先算三年級有多少人？40×4=160〔人〕；第二步算四年級有多少人？38×3=114〔人〕；第三步再把這兩個三、四年級的總人數。教師板書：教師板書：①三年級有多少人？40×4=160〔人〕①三年級有多少人？40×4=160〔人〕②四年級有多少人？38×3=114〔人〕②四年級有多少人？38×3=114〔人〕③三年級和四年級一共有多少人？160＋114=274〔人〕③三年級和四年級一共有多少人？160＋114=274〔人〕答：三年級和四年級一共有答：三年級和四年級一共有274人。定先算什么，再算什么，最終算什么。定先算什么，再算什么，最終算什么。個條件有親熱關系？可以得到什么的數量？個條件有親熱關系？可以得到什么的數量？〔4〔44040×4=160〔人〕；33838×就是題中要求的問題。〕3．反響練習。3．反響練習。假設例3的條件不變，把問題改成三年級比四年級多多假設例3的條件不變，把問題改成三年級比四年級多多少人，應當怎樣解答？全班同學做在練習本上。全班同學做在練習本上。訂正時說明是怎樣想的。訂正時說明是怎樣想的。小結：小結：法是要常常用到的所以要切實把握。法是要常常用到的所以要切實把握。三、穩固反響。三、穩固反響。1．獨立解答。1．獨立解答。33402個62元，小學數學教案《三步計算應用題〔一〕》。一共用了多少元？〔先用線段圖表示出條件和問題，再列式解答〕解答后，學生說說解題思路，并訂正。解答后，學生說說解題思路，并訂正。2．比較題。2．比較題。〔1〕〔1〕825122020〔2〕假設轉變其中一個條件，茄子〔2〕假設轉變其中一個條件，茄子128條件和問題不變，應當怎樣解答？學生會消滅的兩種解法：學生會消滅的兩種解法：25×8＋20×825×8＋20×8〔25＋20〕×8=200＋160=200＋160=45×8=360〔千克〕=360〔千克〕=360〔千克〕請同學們比較一下這兩種解法的解題思路是什么？哪種解法比較簡便？請同學們比較一下這兩種解法的解題思路是什么？哪種解法比較簡便？計算，這樣使得計算比較簡便。計算，這樣使得計算比較簡便。同學們想一想，〔1〕題能否用兩步計算？為什么？〔從而〔或差〕同學們想一想，〔1〕題能否用兩步計算？為什么？〔從而〔或差〕時，沒有一樣的因數，就不能用簡便方法計算。〕40共重20 千克，一包大米比一袋面粉重多少千克？四、全課總結：四、全課總結：系，計算時要養成認真，細心的習慣。系，計算時要養成認真，細心的習慣。五、作業。五、作業。1～3附板書設計：附板書設計：三步應用題〔一〕三步應用題〔一〕33鎮小學三年級有440菜場運來黃瓜8253338人。三年茄子820級和四年級一共有多少人？黃瓜和茄子共多少千克？級和四年級一共有多少人？黃瓜和茄子共多少千克？〔1〕運來黃瓜多少千克？三年級：三年級：25×8=200〔千克〕38〔2〕運來茄子多少千克？四年級：四年級：20×8=160〔千克〕40×4=160〔人〕40×4=160〔人〕200＋160=360〔千克〕〔2〕四年級有多少人？解法二：〔1〕每筐黃瓜和茄子共重多少千克？〔2〕四年級有多少人？解法二：〔1〕每筐黃瓜和茄子共重多少千克？38×3=114〔人〕38×3=114〔人〕25＋20=45〔千克〕〔3〕三、四年級共有多少人？〔2〕運來黃瓜和茄子共重多少千克？〔3〕三、四年級共有多少人？〔2〕運來黃瓜和茄子共重多少千克？160＋114=274〔人〕160＋114=274〔人〕45×8=360〔千克〕274人。答：運來黃瓜和茄子共重360274人。答：運來黃瓜和茄子共重360千克。人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案1334【教學內容】【教學內容】：教材第43頁例3。【教學目標】【教學目標】：讓學生把握畫角的方法，會用量角器畫指定度數的角。讓學生把握畫角的方法，會用量角器畫指定度數的角。【重點難點】：【重點難點】：重點：把握畫指定度數角的方法。重點：把握畫指定度數角的方法。難點：對準相應的刻度畫角。難點：對準相應的刻度畫角。【教學過程】：【教學過程】：一、復習引入一、復習引入1.用一副三角尺畫出下面的角，說一說你是怎樣畫的。1.用一副三角尺畫出下面的角，說一說你是怎樣畫的。30°30°90°2.你能畫出任意度數的角嗎？2.你能畫出任意度數的角嗎？教師引出課題。教師引出課題。〔板書：畫角〕〔板書：畫角〕二、自主探究二、自主探究3。出例如3。1160°的角？組織學生在小組中爭論，相互發表意見，并動手試一試。組織學生在小組中爭論，相互發表意見，并動手試一試。指名說一說畫角的方法、步驟。指名說一說畫角的方法、步驟。2.用課件演示畫角的方法和步驟，師生共同歸納：2.用課件演示畫角的方法和步驟，師生共同歸納：板書：板書：刻度線和射線重合。刻度線和射線重合。〔2〕〔2〕60°刻度線的地方點一個點。〔3〕以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的一點，再畫一條射線。〔3〕以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的一點，再畫一條射線。〔4〕〔4〕60°的角。為什么？0°刻度線重合的那條邊向右就在內0°刻度線重合的那條邊向右就在內6060°刻度處點上點。33100°的角。指一名學生板演，其他同學獨立畫一畫，然后集體訂正。指一名學生板演，其他同學獨立畫一畫，然后集體訂正。三、實踐應用三、實踐應用11432比誰畫得好。比誰畫得好。5先量一量∠1∠2先量一量∠1∠21∠2誰畫得標準。336納，再讓學生獨立拼一拼、畫一畫，然后用量角器檢驗。納，再讓學生獨立拼一拼、畫一畫，然后用量角器檢驗。四、課堂小結四、課堂小結通過這節課的學習，你又學到了什么本領？通過這節課的學習，你又學到了什么本領？【教學反思】：【教學反思】：理力量。理力量。人教版四年級數學教案人教版四年級數學教案14教學目標教學目標1、