Word-11-小學語文閱讀教學計劃（集錦5篇）篇1：學校語文閱讀教學方案

一、總體目標

為了進一步拓寬同學語文學習的天地，提高同學的語文素養，增加同學的語文積累，讓同學的心靈沐浴書香，為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基，我校特殊推出了“讀名著、背詩文”活動。進而達到“加大閱讀量，開拓閱讀面，激發閱讀情，降低理解度，提高閱讀質”的總體目標。

二、詳細目標

1、培育同學良好的閱讀力量和閱讀習慣。在閱讀中采納多種方式引導同學獲得多種信息及獨特體驗，鼓舞同學不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”，進而在閱讀時間、形式、速度、方法、內容等方面均能取得較大的突破。

2、在豐富同學語言積累的同時，培育語感，進展思維，提高各學科的學習水平。

3、開闊視野，拓寬同學的學問面，體現語文學習的開放性。

4、把“閱讀教學”既作為提高老師教學素養的重要手段，又作為提升同學自學力量的有效載體。老師借助閱讀手段，使自己成為同學學習最好伙伴，最佳的啟迪者和組織者；同學通過閱讀載體，使自己成為學習的主動求知者，資源溝通的樂觀參加者，進而提高自學力量。

5、以讀促說，以說促寫，真正使“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優化課改試驗的最佳支撐和組合。

三、閱讀教學的管理

1、教育處負主責抓好閱讀教學的管理，既要督促各班創建好閱讀環境，又要定期開展閱讀競賽活動。

2、學校開放圖書館，班級成立圖書角，做到共享閱讀資料。

3、鼓舞同學樂觀參加學校、班級的閱讀主題溝通、閱讀質量測試等各項活動。

四、閱讀要求

（一）數量要求：

1、一班級課外閱讀總量不少于5萬字（拼音讀物為主）；

2、二班級課外閱讀總量不少于10萬字；

3、三班級不少于20萬字；

4、四班級不少于40萬字；

5、五班級不少于70萬字；

6、六班級不少于100萬字。

7、每生每學期至少平均讀五本書（包括假期）。

8、保證閱讀時間：每周兩節閱讀課（每周五第七、八節兩節校本課程時間），每月一次讀書匯報會（每月的最終一節校本閱讀課時間）。語文老師在閱讀前，做必要的指導，指導同學讀書方法，鼓舞同學多讀書，多積累，多抒發感想，多學以致用，自己解決在閱讀中遇到的問題。同時，鼓舞同學每天為自己留有有半小時的自由閱讀時間。

（二）速度要求：

低班級提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字；中班級朗讀和默讀相結合，平均每分鐘在100至120字；高班級提倡默讀，每分鐘為160字左右。

（三）內容要求：

1、童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等；

2、寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；

故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

當代文學作品，建議老師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推舉；

科普科幻讀物和歷史、文化各類讀物可以由語文老師依據年部、班級的實際狀況和同學的愛好特點、年齡特征，結合時代特點進行年組協商，并選擇推舉。

五、詳細操作：

（一）閱讀實踐方面。

1、積累筆記：

（1）根據語文教材要求，積累相關課文的詞、句、段、篇；

（2）三—六班級每周一次課外積累（與日記相結合），提倡圍繞習作主題進行有所為的積累；

（3）三—六班級每月一篇讀后感，建議內容包括摘錄有教育意義或精彩生動詞句段落，包括根據書中的故事情節、段落、層次進行綜合提煉的主要內容，更包括寫自己閱讀后的心得體會（一月一次，每學期三次，匯報后在日記本上積累好，學期末學校進行抽測）。

2、背誦古詩詞：

（1）必背篇目：

①一、二、三、四班級背誦古詩共計80首（選自《學校生必背古詩80首》），一班級兩學期背誦古詩16首，二班級兩學期背誦古詩18首，三班級20首，四班級26首；

②五、六班級增設宋詞背誦（題目附后），其中，五班級兩學期共背誦宋詞14首，六班級兩學期共背誦宋詞16首。

（2）推舉背篇目：針對同學的個體差異，本著因材施教的原則，對于積累素養高的同學，進行相應的篇目推舉，以進一步增加其閱讀積累的拓展面。

3、背誦古文：

（1）一、二班級《三字經》每學期背誦四分之一；

（2）三、四班級《弟子規》每學期背誦四分之一；

（3）五、六班級《論語》及古文。其中五班級上學期《學而篇》，下學期《為政篇》；為了體現中小連接，六班級上學期背誦《論語十則》（初一課文）、沈復的《童趣》（初一課文）和周敦頤的《愛蓮說》，六班級下學期背誦陶淵明的《陋室銘》和《桃花源記》。

4、課內、外名篇佳作積累成誦，進而豐富自己的文學底蘊。

5、開放學校圖書館。

（二）閱讀考核方法：

實行書面閱讀競賽和古詩文闖關相結合的方式。

1、書面閱讀競賽內容：文學常識、課內名篇佳作積累、課外閱讀拓展等檢測題。

2、古詩文闖關：會背各班級規定的必背古詩文及教材中所規定積累的課文片段。

3、教育處月抽查同學日記（含積累）、習作、讀后感。

篇2：學校語文閱讀教學方案

一、工作目標

本階段的工作目標如下：

⑴“十注閱讀法”基本成型，同學能較嫻熟的運用“十注符號”開展批注性閱讀，基本養成了“十注閱讀”習慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學案第一環節的相關內容;

⑵深化、拓展合作學習小組建設的內涵與外延。連續加強小組合作成型化建設，小組長能充分的發揮職能作用，能科學合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學習;

⑶樂觀開展合作學習小組的“立體化”建設。合作學習小組的“立體化”建設是合作學習小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證，“立體化”建設的內容主要包括八個方面：“課堂合作學習機制的建設”、“小組學習習慣的建設”、“小組德育品德的建設”、“小組校紀班風的建設”、“小組清潔衛生綠化責任制度的建設”、“小組課外主題活動開展的建設”、“小組家庭管理聯系制度的建設”、“小組捆綁式學習進展的建設”。

⑷核心目標的教學基本達成，能做到一個“五環節課堂教學”與一個核心教學目標的緊密對應，基本實現“一課落實一個目標、一課得到一項進展“的教學目標。

⑸仔細落實每兩周一節的“自主推舉課”，授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質量的解答學習小組提出的問題;

⑹嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一試驗階段的相關材料和完成本試驗階段的材料撰寫和上傳任務。

二、工作要點

(一)加強學習，服務教學。

為了提高討論水平，課題組間周支配肯定的時間培訓學習,并要求試驗老師全員參加,試驗老師必需有學習記錄。除了集體培訓外，試驗老師要加強自學，推舉學習資料有：《語文：表現與存在》、《文本細讀，徜徉在語言之途》及關于文本細讀的資料包。每位老師仔細研讀以上書籍，準時記錄閱讀收獲。

(二)樂觀開展合作學習小組的“立體化”建設討論。

1、充分理解合作學習小組建設的內涵與外延，精確?????把握合作學習小組“立體化”建設八個方面的實質內容。

2、以合作學習小組為最基本的學校管理評價單位，將傳統的“學校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學校學習小組管理制度建設→學習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學習小組作為最核心的評價元素，將合作學習小組組長作為最基本的管理責任人，將班主任作為幫助合作學習小組組長管理的最基本的責任人。

3、仔細落實“小組捆綁式學習進展的制度建設”討論與“小組課外主題活動開展的建設”討論，將課外作業完成與評價納入“小組課外主題活動”中。

(三)連續仔細開展20__年秋未完成的工作討論。

1、連續開展“五環節課堂教學模式”各環節細節的成型討論。

⑴有效保證落實無干擾狀態下的獨立的“生態閱讀”，確保第一環節(結合十注、感知初讀)達到兩個基本標量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

⑵老師應依據課文長度和深淺度明確上線閱讀時間要求并逐步提高有效閱讀速度。

⑶一般狀況下，應多實行“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獵取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的詩歌、散文，也應當在“默讀”后再采納其他的朗讀形式。

⑶嚴格要求同學運用全縣統一的“十注”符號，如老師和同學有更簡便有用的創新批注符號，應大力鼓舞。

⑷仔細開展落實對“十注”狀況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必需讓同學上交課本進行全面檢查，，開展小組及個人評比，對“十注”完成好的給與嘉獎，完成不好的提出改進要求。

⑸)定期開展優秀“十注”展現，對其中有共性的、精彩的文句注、感知注、反芻注大力表彰宣揚。

⑹)樂觀創新“十注”形式，廣泛運用點評句、對聯句、對偶句、排比句、短詩句進行標題注、文句注、感知注、反芻注。

2、連續開展“自主推舉課”的討論。

⑴將該課程納入學校管理范疇，嚴格按每兩周一節自主推舉課排課。加強學校課改學校對該課程開設及管理工作。

⑵樂觀開展自主推舉課模式創新活動，強化教學的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：

A、文本主導式

以對文本的解讀為平臺，以發表自己對文本解讀的成果為主要任務。老師預先將文本解讀備課任務支配給指定的學習小組，老師對導學小組的備課給與細致的指導，并提出改進后，由導學小組分工授課，組織其他小組的合作溝通，老師在整個學習過程中給于準時的點撥、指導、矯正、評價。

B、學案主導式

以對學案的學習為平臺，以帶領組織其他小組完成對學案的學習為主要任務。老師預先將某學案的備課任務支配給指定的導學小組，老師對導學小組的備課給與細致的指導，并提出改進后，由導學小組分工組織其他小組開展學案學習及合作溝通展現活動，導學小組要準時對展現狀況進行矯正點評。老師在整個學習過程中應準時對導學小組的教學組織給于點撥、指導、矯正、評價。

在以上自主推舉課形式中，老師指導、矯正、評價主體作用發揮的好壞是成敗的關鍵，從文本的選擇到活動的結束，老師始終要和導學小組一起開展教學組織討論，尤其在課前要對導學小組的備課、教學組織設計、問題的預設及應對策略給與詳盡指導。

三、活動支配

2月:

1、制定學校試驗工作方案，上傳方案。

2、召開課題組工作會，支配本期課題工作。

3、集中培訓：王崧舟《文本細讀與文本詩意的開掘》

4、小組合作學習培訓(2-5周)

3月：

1、參與縣課題組語文進展性閱讀教學模式20__年春工作部署會暨小組合作培訓會。

2、組織試驗老師參與“語文進展性閱讀”論文評比活動。

3、各試驗班級加強小組建設，讓插班生盡快融入學習小組。

4、集體培訓：學習《文本細讀與學校語文教學》

5、第一輪五環節研討課(6班級)。

4月：

1、組織老師參與縣課題組“中學校語文進展性閱讀教學模式”“閱讀力量層級目標課”、“自主推舉課”課展現活動暨研討會。

2、其次輪五環節研討課(5班級)。

3、試驗班級“十注”批注評比。

4、集體培訓：學習《文本細讀，成就精彩的語文人生》

5月：

1、第三輪五環節研討課(4班級)。

2、試驗班級“十注”批注評比。

3、集體培訓：于永正談“文本細讀”

6月：

1、評比校級優秀學習小組。

2、試驗老師過程考核評價。

3、課題組工作總結會。

篇3：語文閱讀教學方案

一、搞好語文閱讀教學的意義

閱讀教學是我校本學期教學教研的重點工作。閱讀力量是同學力量的重要體現。提高同學的閱讀力量，對提高同學包括人文素養在內的綜合素養有著極其重要的作用。轉變教學觀念，搞好閱讀教學，對豐富同學的學問、開闊同學的視野、拓寬同學的思路、提升同學的境界、提高同學的語文力量進而進一步提高語文教學質量具有非常重要的意義。

二、語文閱讀教學的實施及支配

（一）、提高老師自身素養。

俗話說：“要給同學一碗水，老師得有一桶水。”老師是搞好閱讀教學的主導因素，不斷提高老師自身素養是搞好語文閱讀教學、進一步提高語文教學質量的的基本保證。

1、老師要樂觀學習語文新課程標準和語文教學法，深化討論教材，不斷提高理論水平；要虛心學習借鑒外地學校語文教學改革和語文閱讀教學的先進閱歷，深化討論文章寫作的技巧和閱讀的要領，扎扎實實地上好語文閱讀課，搞好