本文格式為Word版，下載可任意編輯——《童謠童畫》教案設計

教學目的

1、了解我國民間童謠的歷史及特點，童謠和童話的相通之處。

2、選擇適合的工具材料為自己熱愛的童謠創作作品。

3、體會童畫、童謠的綜合藝術特點，鞏固跨學科綜合學習的興趣

重點與難點

1、重點：能用各種工具材料為自己熱愛的素材配上適合的童畫。

2、難點；創作的童畫既符合童謠的意境，又能表達出確定的繪畫水平。

學習資源

1、學生：彩紙、剪刀、糨糊、彩色水筆、油畫棒、等繪畫工具。收集選擇好自己熱愛的童謠。

2、教師：配有童謠的童畫課件。配有童謠的童畫課件等。

3、學生：了解童謠的歷史背景、風格及創作處境，

4、教師：打定編排童話集。

過程設計

本課文教學時間為：2課時

一、激趣導入

教師打出一那么童謠：

踢腳絆絆，

絆過南山。

南山有雨，

雨止沃官。

新官上任，

舊官請進。

1、教師：請同學們把這首兒歌讀一邊遍。這是一首童謠，是老師和你們一樣年紀是往往邊玩邊唱的一首童謠。是這樣玩的，幾個伙伴并排坐在一起，同時深出一只腳，有一個人站著，一邊念這首童謠，一邊用腳點同伴的腳，當念到結果一個字“進”的時候，點到哪一個人，就有這個人站起來邊念邊點，而方才點的那個就坐到這個新的空位子上去。就這樣彼此輪替著玩。同學們，你能說說老師當時和他的伙伴們玩這個嬉戲是的情景嗎？假設要我們為這個童謠配一幅童畫，你能嗎？你所畫的將是怎樣的一幅畫呢

2、播放課件《蕩秋千》。

教師：請同學們把《蕩秋千》讀一遍。

教師：同學們蕩過秋千嗎？蕩過秋千的同學請舉手。

教師：蕩過秋千的同學哪一位來說說你在蕩秋千時是一種什么樣的心情呢？

教師：假設老師要請同學們為這首童謠配上一幅畫呢，同學們能畫嗎？老師相信同學們能畫好。哪一個同學能來說一說你打定怎樣畫《蕩秋千》？留神要和題目相合作的呀。

教師：要不要老師給同學們示范一下呢？

教師：好！現在老師就畫一遍給同學們看看。但老師由于時間關系不能畫得很留心了。（教師在黑板上或較大的畫紙上用簡筆畫示范作畫《蕩秋千》。）

教師：同學們看領會了嗎？

3、教師小結：

教師：《蕩秋千》畫得是一個女孩子正在秋千上玩，而且是只有他一個人。雖然只有她一個人，但她還是玩得很開心的。畫面上，這個女孩子兩只手緊緊地抓著秋千架上的繩子，沒有人幫她推送秋千，她就自己推送。開心的蕩著、笑著。旁邊的狗和貓也都被女孩子欣喜的心情給感染了，也欣喜的跳著、叫著。

只有一個人，為什么畫面上有好幾個人呢。是由于秋千是從下面往上蕩漾的，也就是她從下往上蕩的一個過程。所以就有好幾個人了。同學們說是不是這樣的？

我們再來看畫面上的色調。由于畫的是開心強烈的場面，所以畫家用了以橙色為主的色調，是畫面更加具有強烈的氣氛。所以。我們在畫畫的時候，要根據所畫的內容的要求來選擇顏色。

4、教師：（打出課件）：請同學們把這段話讀一遍：

童謠和童畫有相通之處，（童謠和童畫）將文學之美、聲音之美、色調之美生動地融為一體。在童謠的美好韻律中感受童畫的悅目色調，在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。

5、揭題：《童謠童畫》

設計意圖：通過交流說說和教師的示范講解，使學生們體會和理解童謠和童畫的相通之處，初步理解給童謠配畫的要求，懂得給童謠配畫要選擇童謠中最能表現全部意境的且又輕易用繪畫的形式表現的一個場面來舉行描繪，。這樣才能更好的表現童謠的詩意和音樂之美，又能充分運用繪畫的手段來感染人，使人享受到音樂美、語言美和色調美。

二、賞識作品，再悟相通之美。

1、交流賞識

小組內彼此交換交流自己收集到的自己熟諳的民間童謠。

（1）朗讀自己收集到的自己熱愛的童謠。

（2）說說自己收集童謠的方法和朗讀后的體會。

2、賞識課本中的童謠、童話和教師收集到的作品。

(1)播放課件《采藕》等或課本中范畫的掛圖。

（2）引導學生進一步領悟童謠、童畫的相通之美。

教師：同學們，你們看，在《采藕》這幅童畫中畫了怎樣的一個場面？畫面上都有些什么東西？

教師；是呀。畫面上是一個女人正在蓮藕叢里采蓮藕，她的懷里抱著滿滿的一筐蓮藕，喜氣洋洋。她身邊的小鳥和蝴蝶也正在歡快的飄動。

教師：下面我們來看看童謠是怎樣寫的？請同學們把這個童謠讀一遍。

（學生齊讀《采藕》。）

教師：誰來說說童話寫了什么？

教師：對呀。好多人都出來采蓮藕了，而且每個人都采了兩筐。但畫家為什么在畫面上只畫了一個人呢，而且只畫了她懷里抱著的一筐呢？

教師：是呀。畫多了反而會使畫面顯得亂而不好表現。所以我們在畫畫時也要選擇最能表現內容的一個場景舉行描繪。這樣才能更好地描繪童謠中的主要內容，又能使畫面更加集中而富有表現力。好，下面我們來看看畫家運用了

哪些色調來表現描繪的對象的。

教師：誰能來說說畫家運用了哪些色調來描繪對象的嗎？

教師：對。這幅畫畫家主要用了紅色和綠色，這樣使畫面的色調既有猛烈的比較感，又給人一種強烈的感覺。這樣說來。我們在畫畫的時候，也要根據需要描繪的對象和內容選擇好色調，才能是畫面既能很好地表現出需要描繪的場景，又能有豐富的色調，能很好的感染人們。

教師；好，下面我們在來看看其他的童畫和老師的童畫是怎樣來描繪童謠的。

教師：現在，你們知道了童謠和童畫有什么相通的地方嗎？

教師；童謠是用富有節奏感的，押韻的具有音樂美的語言來描寫一個場景的，童話是用豐富的色調和富有想象的畫面來描繪童謠的。這就是童謠和童畫的相通之處。

三、嘗試創作

1、教師提示；同學們你們要選擇適合的富有表現力的色調來舉行描繪，同時，要留神如何來更好地表現自己熱愛的童謠。就是采用哪一種方法來畫，還要留神色調的統一。盡量表現出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。

2、學生創作《蕩秋千》，教師巡查指導，

四、評價作業

小組內交流創作思路。

五、小結與拓展

1、教師小結本節課的內容。

今天，我們學習了給童謠配畫，同學們學習了給《蕩秋千》這首童謠配畫。同學們的表現都很好。通過今天這一節課的學習，我們知道了如何給童謠配畫。

2、課后延遲

老師夢想同學們在課后持續收集自己熱愛的童謠，了解童謠產生的歷史背景、地域特點和藝術風格等處境，并把自己收集到的童謠熟讀成誦。當然可以請你們的爸爸媽媽和哥哥姐姐協助了。

其次課時：

1、朗讀童謠。

2、請學生朗讀童謠，交流此童謠的含義。

（1）在小組內朗讀自己收集到的熱愛的童謠，說說這首童謠表現了什么內容。

（2）請個小組的代表到講臺上朗讀自己小組內有代表性的童謠，比說說每首童謠表現了什么內容。

3、探討自己熱愛的童謠及創作童畫的思路。

（1）小組的代表到講臺上說說自己熱愛的童謠和自己打定如何來畫這些童

謠所表現的內容。

（2）教師小結；童謠的歷史背景、風格及創作等處境。

童謠是民間藝術家根據當地的民族風俗習慣而創作的一種短小的詩歌，這種詩歌很適合兒童少年的特點。讀起來朗朗上口，很富有表現力。因此，把這種詩歌叫做童謠。

（3）教師供給創作建議：

同學們在創作的時候，要從不同的角度去斟酌，再選擇最適合自己的角度舉行創作；還要考慮好不同畫種的特點，根據不同畫種的特點采用不同的描繪方法。還要為你的童謠配上音樂，能夠體會到更強的藝術效果。

4、學生創作。

（1）選擇自己熱愛的一首童謠。

（2）繪畫的形式舉行創作（單獨一幅的或連續多幅的都可以。）

教師巡查指導。

5、評價交流。

選擇有代表性的作品的學生到講臺上說說自己的創作思路（色調的運用、為什么要這樣畫、畫面上都有些什么東西；自己運用的方法是否恰當。）

全體學生已舉手表決的方法給他們評分。

6、小結拓展。

（1）把全班學生的作品編印成畫集。

（2）請同學們利用時間收集更多的童話資料。

（3）有興趣的同學可以舉行童謠童畫互配練習。

教學評價

（1）小組內交流創作思路。

（2）師生共同評價。

選擇有代表性的作品的學生到講臺上說說自己的創作思路（色調的運用、為什么要這樣畫、畫面上都有些什么東西；自己運用的方法是否恰當。）

全體學生已舉手表決的方法給他們評分。

作業練習

1、學生創作。

（1）選擇自己熱愛的一首童謠。

（2）繪畫的形式舉行創作（單獨

2、嘗試創作

（1）教師提示；同學們你們要選擇適合的富有表現力的色調來舉行描繪，同時，要留神如何來更好地表現自己熱愛的童謠。就是采用哪一種方法來畫，還要留神色調的統一。盡量表現出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。

（2）學生創作《蕩秋千》，教師巡查指導，

一幅的或連續多幅的都可以。

教學反思：童謠是民間藝術家帶給孩子的一份貴重的禮物，它既富有童趣，又表達出不同地區的文化特色，同時又是繪畫創作極好的素材。童畫是孩子們在愉悅的心緒中，肆意超脫地創造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學形象轉化為繪畫特點的語言形式，將文字之美、聲音之美、色調之美融為一體，表達出無與倫比的藝術美觀。因此，讓學生學童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發學生的創作靈感和熱心。在教學打定中,選擇一些適合學生年齡的童謠插圖和同年齡學生的童謠童畫作品,舉行賞識