鈉的化合物漯河高中王學偉授課年級高一學科化學主題鈉的化合物任課教師王學偉漯河高中教材分析本節課的主要內容是過氧化鈉的化學性質及碳酸鈉碳酸氫鈉兩種鹽的對比，突出實驗引探功能——演示實驗和分組實驗相結合，引導學生進一步探索3種鈉的化合物的性質；激發學生的興趣、探索精神和動手能力。介紹了鈉的化合物在生產、生活中的應用。學生分析學生在開學測試之后已分了學習小組，對于合作學習有前提基礎。同學的學習積極性高，上課聽課狀態較好，積極回答老師問題，課堂參與意識強，經常在教學中產生新的知識生長點。初中的化學知識大部分同學掌握較好，學生的主要問題是喜歡在學習過程中動口不動手，因此很多基本知識的落實情況不好，書寫不規范，不嚴謹的問題較突出。因此在這節課上加大書寫訓練來改正這一問題。本節是在經過了物質的分類及金屬單質的化學性質的學習之后，同學們已對氧化鈉、過氧化鈉初步認識。對碳酸鈉、碳酸氫鈉的內容了解較多卻沒有系統性。設計理念化學是一門實驗學科，對剛升入高中不久的學生來說，大部分人的抽象思維比較困難，有些學生學得比較呆板，不太會靈活運用所學知識，學習方法上往往更多地習慣死記硬背，不習慣對知識的理解記憶和獨立思考，在動手探究能力方面則更差。為此，本節課的設計思路是創設情境→探究性質→總結性質→解決問題。本節課的教學主要以“滴水生火”這一反常的小魔術和實驗探究來創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲，充分運用探究精神，層層推進，堅持以人為本的宗旨，注重對學生進行科學方法的訓練和科學思維的培養，提高學生的邏輯推理能力以及分析問題、解決問題、總結規律的能力。教學目標知識與技能：1.認識氧化鈉和過氧化鈉的主要化學性質（與水、二氧化碳反應）,了解其用途。2.認識碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要化學性質（溶液呈堿性、與強酸反應、加熱分解反應），知道它們性質的差異，了解其用途。過程與方法：1.培養學生實驗觀察和動手能力。2.學習通過實驗現象分析性質，進行比較、鑒別的方法。情感態度與價值觀：使同學們體會到以實驗事實為依據，實踐出真知的樂趣，指導同學們要用聯系的觀點看化學物質世界，同時指導學生學會在合作中學習，在群體中發展。重點難點教學重點：1.過氧化鈉的性質2.碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質的差異教學難點：過氧化鈉和H2O及CO2的反應關鍵問題本節課的設計思路是創設情境→引出問題→探究性質→總結性質→解決問題。學生自主設計實驗方案、分組實驗，通過對在實驗過程中遇到的種種困難進行討論，改進實驗裝置，重新實驗最終得出理想結果——這一探究過程，讓學生親身體驗化學實驗的科學性和嚴謹性，加深對化學是一門以實驗為基礎的科學的認識。教學方法1.自主學習法：引導學生自主學習，自主總結知識。2.合作探究法：通過合作探究法，深入分析解決方法，并解決重點、難點。3.實驗探究法：通過實驗探究，提升學生學習化學的興趣。4.展示交流法：通過學生展示交流，加深學生之間的感情。教學準備教師準備：1.多媒體呈現圖片,視頻；2.實驗器材：試管、膠頭滴管、石棉網、酒精燈、鐵架臺、導氣管等儀器、氣球、火柴等用品；3.實驗藥品：過氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉固體、蒸餾水、稀鹽酸、酚酞試液、澄清石灰水等藥品；4.學生上網收集關于有關鈉的化合物的相關資料。教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖【創設情境，導入新課】2分鐘（師）同學們請看，這是一團普通的棉花，好，放在石棉網上，現在，我向上面滴水，會發生什么呢？好，瞪大你的眼睛，下面，就是見證奇跡的時刻！演示“滴水生火”趣味小魔術。（師）棉花為什么會燃燒呢？其實，這團棉花中包裹了一種特殊的藥品------過氧化鈉。本節課我們首先就來探究過氧化鈉的性質。學生歡呼，興奮、思考、質疑，堅定學習信念。引出本節課的內容，以直觀觀察，記住實驗現象；引發對現象（問題）的思考。【討論交流，分析原因】2分鐘各小組討論、交流：棉花遇到水可以引燃棉花的原因：把水滴入裝有Na2O2的試管中,反應生成哪些產物?如何檢驗這些產物呢?該反應是放熱還是吸熱?小組積極討論實驗現象和原因，最后分析出棉花燃燒的原因。激發學生的獨立思考能力和探索精神。【分組實驗，探究本質】5分鐘【分組實驗1】將實驗操作步驟投放到大屏幕上：1、向盛有過氧化鈉的試管中滴入蒸餾水，并迅速將帶火星的木條插入試管中；2、用手觸摸試管底部；3、滴入兩滴酚酞；4、振蕩。引導各小組學生分工合作按照操作步驟開始實驗。(教師走動，觀察各小組的完成情況，并及時給予指導。)各小組學生分工合作按照操作步驟開始實驗，逐一驗證經過討論后得到的結論。培養學生實驗動手能力。【成果展示，歸納總結】4分鐘引導學生描述實驗現象，并根據實驗解釋棉花燃燒的原因。指導學生分析水與過氧化鈉的反應。1.寫出方程式2.從氧化還原角度分析此反應。（氧化劑、還原劑）第一小組代表描述實驗現象，得出結論，第二小組代表利用實驗探究所得的知識解釋“滴水生火填寫學案，及時總結。培養學生表達總結能力，通過成功解決“滴水生火”問題，也使學生在探索和學習之中得到快樂。【啟發提問，引出問題】3分鐘（師）我們知道日常生活中常用作滅火劑的兩種物質是水和二氧化碳，現在由于過氧化鈉的存在，水居然可以用來點火，那么二氧化碳是否也存在這種反常的現象呢？演示“吹氣生火”實驗，引出過氧化鈉與二氧化碳的反應。觀察思考：利用實驗探究所得的知識解釋“吹氣生火”。

啟發學生運用對比的方法進行聯想與遷移，激發學生的探索欲望。【知識遷移，拓展應用】3分鐘引入過氧化鈉與鹽酸的反應，并通過該反應判斷過氧化鈉是否為堿性氧化物。推理，思考，最終得出正確答案。培養學生推理能力。【承上啟下，引入新知】1分鐘（師）剛才我們學習了過氧化鈉的有關性質，實際上在我們日常生活中接觸更為廣泛的是兩種鈉鹽----碳酸鈉和碳酸氫鈉，它們都具有哪些性質呢？

思考碳酸鈉和碳酸氫鈉相關性質。引發學生對碳酸鈉和碳酸氫鈉性質的回憶，為下一步實驗探究做準備。【分組實驗，合作探究】10分鐘【分組實驗2】Na2CO3和NaHCO3分別與鹽酸的反應：在兩支試管中分別加入3mL稀鹽酸，將兩個裝有gNa2CO3或NaHCO3粉末的小氣球分別套在兩支試管口。將氣球內的Na2CO3和NaHCO3同時倒入試管中，觀察反應現象。【分組實驗3】在2支試管里分別加入少量Na2CO3和NaHCO3（各約1g），然后進行如下操作：實驗方案碳酸鈉碳酸氫鈉①加1mL水②加10mL水③加兩滴酚酞還有一個沒有解決的問題：兩者熱穩定性情況，看老師演示實驗。小組成員合作進行實驗，認真觀察實驗現象，并歸納總結出Na2CO３與NaHCO３的性質區別，填寫表格學生通過觀察外觀，觸摸，觀察顏色培養學生的實驗能力、觀察能力和動手能力并且增強學生對兩種物質的外在認識，學會自學，歸納、總結知識。【套管實驗，演示對比】6分鐘演示實驗：Na２CO３與NaHCO３熱穩定性通過剛才的觀察，同學們看到了什么現象?能得到什么結論?觀察，記錄。學生回答：加熱Na２CO３有少量氣體產生，但不能使澄清的石灰水變渾濁，加熱NaHCO３產生大量氣體，而能使澄清的石灰水變渾濁。直觀觀察，記錄實驗現象，并由現象得出熱穩定性的差別。【總結提升，反饋練習】6分鐘碳酸鈉是一種重要的化工原料，它的用途非常廣泛，碳酸鈉可用于玻璃、制皂、造紙、紡織，碳酸氫鈉可用于發酵粉、藥劑等。反饋練習：如何鑒別Na2CO3、NaHCO3和NaCl？歸納總結：氧化鈉與過氧化鈉的性質對比名稱氧化鈉過氧化鈉化學式顏色狀態與水反應與CO2反應碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比碳酸鈉碳酸氫鈉俗名顏色狀態溶解性與鹽酸反應熱穩定性用途學生思考，在學案上寫答案；學生回答。培養學生歸納、總結及口頭表達能力，檢測教學效果及學生對知識的掌握情況。【課堂練習，布置作業】3分鐘課堂練習：1、下列混合物溶于水，所得溶液中溶質只有一種的是（）A.Na2O2和Na2CO3B.Na和NaClC.Na2O和Na2O2D.NaOH和K2、在溶液中加入足量Na2O2后仍能大量共存的離子組是（）A．NH4+、Ba2+、Cl-、NO3-B．K+、NO3-、Cl-、SO42-C．Ca2+、Mg2+、HCO3-、NO3-D．Na+、CO32-、Cl-、SO32-作業：1、課本P62-P631、4、6、12題。2、查閱相關資料，初步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉顯堿性的原因。思考、討論、積極回答用練習來鞏固所學的知識板書設計鈉的化合物一、過氧化鈉的主要性質1.過氧化鈉與水反應2.過氧化鈉與二氧化碳反應二、碳酸鈉及碳酸氫鈉的主要性質1.兩者與酸反應2.兩者的熱穩定性3.兩者之間的轉化教學反思本課一開始，從實際生活中的滅火物質水著手，通過一個小魔術很自然地導入新課，將新知識的學習建立在學生原有的生活經驗和已有知識背景之上，并激發了學生參與學習的欲望；教學時，利用學生已有的知識，通過運用多媒體技術、演示實驗、實驗探究等多種形式突破重難點，讓學生體驗到學習的樂趣，成功的自豪感。本課時教學的雙線橋表示氧化還原反應是不妥之處，因為從高中化學新課程設計思路中可以看出，必修模塊的內容涉及面廣，但要求相對較低，其主要目的是讓學生對化學有一個整體的了解，并不強求知識的完整性和系統性，要求學生掌握的是最基礎的化學知識和形成獲取這些知識的能力，為以后更深入的學習做好知識和能力上的鋪墊。教學的這一環節無疑增加了學生的負擔，也于無形之中加大了教學的難度。因此，在以后必修內容的教學過程中，必須更新觀念